試論如何在高中英語教學中實施情感教育

王莉莉

【摘要】蘇霍姆林斯基認為“情感是獲取知識的土壤和動力”，而布魯姆則認為情感是影響教育過程的三大動力之一。在語言教學中，情感是指學習者在學習過程中的感情、感覺、情緒和態(tài)度等。心理學認為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產(chǎn)生的心理體驗。《普通高中英語課程標準》指出：“高中英語課程的總目標是培養(yǎng)學生的語言運用能力。語言運用能力的形成建立在語言的知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、學習策略和文化等素養(yǎng)的綜合發(fā)展?！毙抡n程不僅首次把情感態(tài)度確定為英語課程目標之一，還明確指出情感態(tài)度是學生學習和發(fā)展中至關重要的因素。教師在良好的心境下思維敏捷，思路開闊，能充分調(diào)動學生學習的主動性，緩和學生的緊張情緒，使師生關系融洽自然。因此，如何更好地實施高中英語情感教學，培養(yǎng)學生積極的情感，促進學生人格的全面發(fā)展，就成了高中英語教學中十分重要的一個課題。

【關鍵詞】高中英語 情感教育

一、激發(fā)學生學習英語的動機

心理學中，動機通常指人們?yōu)榱藵M足某種愿望所做出的努力。在英語學習中，只有明確學習動機和學習方向，才能充分調(diào)動學習的主觀能動性。而很多學生不明白英語學習的目的，沒有明確的學習目標，無上進心及競爭意識，這樣會極大地影響他們的學習效果。在英語教學中，要想激發(fā)學生的學習動機，必須首先尊重學生的自尊心和自信心，從興趣、思維和價值觀等方面出發(fā)，通過具體事例讓學生了解英語在社會生活及國際國內(nèi)各個方面起至關重要的作用，從而激勵學生更好地學習英語。

二、培養(yǎng)學生學習英語的濃厚興趣

“興趣是最好的老師”。心理學家也認為，興趣是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向。這意味著興趣是學習的動力，學習興趣越濃，學習效果就越好。要想使學生對英語深感興趣，教師應該充分發(fā)揮情感的作用及功能，巧妙地組織教學。可以多采用現(xiàn)代化教學手段，把枯燥的語言轉(zhuǎn)變成生動豐富，圖文并茂的多媒體課件。同時注重各種教學活動，使學生保持良好的情感狀態(tài)，體驗學習的樂趣，感受成功的喜悅。此外，還應讓學生了解中西方文化的異同，體驗不同的文化背景，充分調(diào)動學生的好奇心和新鮮感，使學生在愉快的情景中學習。

三、營造自由、寬松、和諧的情感氛圍

自由寬松的學習氛圍是學生發(fā)展個性的平臺。教師要善于表達積極情感，用信任的目光、和藹的語言和親切的手勢給予學生熱情鼓勵和引導，做到不指責，不訓斥，不目中無人。讓學生在語言實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而表達出對學生的關心和愛護，消除師生之間的情感障礙。此外，在日常生活中要不斷地與學生進行情感交流，用一種溫柔的眼神、會意的微笑及貼心的問候，讓學生感受到師生之間融洽和諧的氛圍。對于學習中有困難，基礎薄弱的學生多給予鼓勵，從而激發(fā)他們積極的上進心和求知欲，增強學習的勇氣，更好地投入到學習中去。例如：當學生回答問題緊張時，可以采用激勵的方式：“Please dont be shy！” 當回答正確時可給予肯定性的語言：“Great！” “Excellent”，“You did a very good job！” 對基礎薄弱的學生可運用“Try again，you can do it ！”“Believe yourself”，“Take it easy.”等。

四、創(chuàng)設教學情景，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度

在英語教學中，可根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設相應的情境，讓學生身臨其境，促使學生生動、活潑地學習。學生只有對教師及英語學習和文化有積極的情感時，才能保持學習英語的動力。例如在上第一節(jié)課時，可以給予學生很多新鮮事物及教學用語。Well done！ Excellent！ Good job！這些課堂用語給學生創(chuàng)設真實的教學情境，為今后的教學奠定良好的基礎。此外，在課堂中可以進行各種活動，創(chuàng)設真實的課堂場景，例如辯論，討論，小組活動，教學競賽等讓學生身臨其境體驗各種教學活動，從而增強學生學習英語的主動性和積極性，發(fā)揮良好的心理和情感因素，為形成全面的英語學習能力打下良好的基礎。

總之，情感因素在英語教學中發(fā)揮著極其重要的作用。只有關注學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，促進英語學習的動力，增強英語學習的主動性及積極性，消除消極情緒，才能更好地在英語學習中提高綜合運用能力，同時也為今后的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

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