小學(xué)各階段英語(yǔ)教學(xué)銜接的有效策

姚莉

小學(xué)實(shí)施英語(yǔ)課程以來(lái)，每年交接班時(shí)總聽(tīng)到英語(yǔ)老師不少的埋怨，高年級(jí)英語(yǔ)教師總是埋怨低年級(jí)老師沒(méi)有為學(xué)生打好基礎(chǔ)，沒(méi)有培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有強(qiáng)化好應(yīng)學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。我們認(rèn)為，產(chǎn)生這一怪現(xiàn)象的原因，在于各年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接存在著問(wèn)題。

一、銜接問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1.教材銜接問(wèn)題。經(jīng)過(guò)比對(duì)各年級(jí)英語(yǔ)教材內(nèi)容，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：雖然教材都是使用的譯林版，編寫(xiě)思路都是以話題為綱，以交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為主線，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際意義的語(yǔ)言任務(wù)，都突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，突出任務(wù)型教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用，注重能力培養(yǎng)。但是，小學(xué)階段五六年級(jí)的英語(yǔ)教材難度比三四年級(jí)的要大得多。

2.教法銜接問(wèn)題。在三四年級(jí)，英語(yǔ)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、易學(xué)，學(xué)生在課堂上幾乎是邊學(xué)邊玩，在教學(xué)中教師經(jīng)常利用游戲、唱歌等形式，學(xué)生通過(guò)感知語(yǔ)言材料就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。而到了五六年級(jí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，學(xué)生除了感知材料外，還必須理解語(yǔ)言材料。這就要求學(xué)生逐步學(xué)會(huì)理性思維的方法，教學(xué)目標(biāo)也從培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、興趣、愛(ài)好朝著培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心”轉(zhuǎn)化。學(xué)生再也不會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)光是好玩，而是負(fù)有一種學(xué)習(xí)的責(zé)任。

3.學(xué)法和技能銜接問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，英語(yǔ)教師往往忽視了學(xué)生習(xí)慣行為的養(yǎng)成。學(xué)生存在的習(xí)慣行為問(wèn)題主要是：書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，作業(yè)粗心馬虎，拼寫(xiě)錯(cuò)誤多，愈發(fā)概念模糊，用漢語(yǔ)方式代替英語(yǔ)等。高年級(jí)英語(yǔ)教師應(yīng)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。三四年級(jí)學(xué)生普遍缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，過(guò)度依賴?yán)蠋?，高年?jí)英語(yǔ)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。

4.評(píng)價(jià)銜接問(wèn)題。考試考什么，教學(xué)就教什么，學(xué)生就學(xué)什么?，F(xiàn)在，許多教學(xué)銜接問(wèn)題可歸因?yàn)椋鹤⒅貙?duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的考查替代對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)。這一操作嚴(yán)重阻礙了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的順利實(shí)施。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)包括非測(cè)試性評(píng)價(jià)和測(cè)試性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。但是，目前教育部還沒(méi)有出臺(tái)詳細(xì)、具體、可供操作的任務(wù)大綱，全國(guó)上下只好采用單一的書(shū)面測(cè)試，“重知識(shí)、輕能力”這一現(xiàn)象難以避免。

二、解決銜接問(wèn)題的對(duì)策和方法

1.注重各年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的銜接。進(jìn)入高年級(jí)階段，學(xué)生從語(yǔ)言的積累階段進(jìn)入了語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，教學(xué)要求從聽(tīng)、說(shuō)為主逐步向聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上的階段過(guò)渡和轉(zhuǎn)移。學(xué)生要適應(yīng)新的教學(xué)要求，就勢(shì)必要求各年級(jí)英語(yǔ)教師熟悉所有年級(jí)的英語(yǔ)教材教法，以便融會(huì)貫通，達(dá)到新舊知識(shí)的自然過(guò)渡，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，包括詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)目和語(yǔ)言功能等。

2.注重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的銜接。小學(xué)生獨(dú)有的年齡特征表現(xiàn)出對(duì)新鮮事物好奇、好動(dòng)、好問(wèn)。這就需要英語(yǔ)教師在各年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中都必須認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言交流情景，使學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。開(kāi)展各種英語(yǔ)課外活動(dòng)，列入競(jìng)賽，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在競(jìng)賽中享受到成功的樂(lè)趣。

3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。各年級(jí)英語(yǔ)教師都應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，積極舉手發(fā)言的習(xí)慣；學(xué)唱英語(yǔ)歌的習(xí)慣；做英語(yǔ)游戲的習(xí)慣；仔細(xì)聽(tīng)錄音、大聲跟讀模仿的習(xí)慣等，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出問(wèn)題；課內(nèi)認(rèn)真聽(tīng)課和做筆記，積極思考，積極提問(wèn)的習(xí)慣；課后認(rèn)真完成家庭作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固提高的習(xí)慣；早上朗讀的習(xí)慣。高年級(jí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課前找出問(wèn)題，課內(nèi)提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、分析問(wèn)題，課后思考問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，獨(dú)立歸納語(yǔ)法規(guī)則，自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行真實(shí)情景下的言語(yǔ)交流的習(xí)慣，為步入初中學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。

4.注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能的銜接。三四年級(jí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能基本上是機(jī)械模仿，是一種被動(dòng)的技能培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)只憑一時(shí)興趣，缺乏主動(dòng)性，視、聽(tīng)、說(shuō)的活動(dòng)多于讀、寫(xiě)的活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和直觀感知，學(xué)習(xí)了一些常用的詞匯，比較簡(jiǎn)單的句子語(yǔ)法知識(shí)，所以，學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)階段，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生的語(yǔ)言積累、語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用轉(zhuǎn)化為以聽(tīng)說(shuō)為主，逐步向讀寫(xiě)及時(shí)跟上轉(zhuǎn)化；從簡(jiǎn)單英語(yǔ)學(xué)習(xí)向內(nèi)容較復(fù)雜的英語(yǔ)轉(zhuǎn)化；從簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流活動(dòng)向比較復(fù)雜的語(yǔ)言交流活動(dòng)轉(zhuǎn)換；從學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。

5.注重師生情感的銜接。課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)造寬松友好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，講究教學(xué)藝術(shù)，用真誠(chéng)的態(tài)度和虛心好學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的行為去影響學(xué)生，感化學(xué)生，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙，獲得他們的敬佩和信賴。

6.注重教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式的銜接。評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。教師要組織難易適中的診斷性英語(yǔ)練習(xí)，包括詞匯練習(xí)、綜合練習(xí)、聽(tīng)力練習(xí)等。通過(guò)練習(xí)，教師可以了解全體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步了解，為自己備課、上課提供可靠的教學(xué)依據(jù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以彌補(bǔ)教學(xué)上的不足。

當(dāng)然，練習(xí)形式既要考慮基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又要考慮能力培養(yǎng)的訓(xùn)練；既要考慮以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，又要考慮剛剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容；既要考慮筆頭練習(xí)，又要考慮口頭練習(xí)。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)人很難經(jīng)受多次的挫折和打擊，所以教師在安排練習(xí)內(nèi)容時(shí)，要避免過(guò)難、偏易，否則容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心，容易加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

總之，正確處理小學(xué)英語(yǔ)各年級(jí)教學(xué)銜接問(wèn)題，將始終推動(dòng)和促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，終將提高小學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和綜合能力，為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。