高考英語寫作中的問題及對策

常春

【摘要】高考英語寫作是考試重要的一部分，應(yīng)該受到高度重視。但從目前的試卷來看，很多學(xué)生的英語寫作存在問題，需要采取一些有效措施。

【關(guān)鍵詞】高考寫作 母語遷移

英語寫作作為對英語能力考核的一部分，在英語測試中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。英語寫作主要考查聽說讀寫四項能力中“寫”的能力，考查學(xué)生使用英語，進行書面?zhèn)鬟_和交流的能力。英語寫作對學(xué)生的英語能力要求較高，它要求學(xué)生具備一定的詞匯量，同時能夠在一定的語境中恰當(dāng)?shù)厥褂迷~匯；能夠根據(jù)英語語法規(guī)則正確和恰當(dāng)?shù)亟M織句子，完成寫作意圖；能夠根據(jù)寫作的要求，進行謀篇布局，使文章連貫、通順；最后，還要求學(xué)生在語言的準(zhǔn)確和結(jié)構(gòu)的合理之外，寫的靈活、地道、精彩、生動。此外，高考英語作文所占比重較大，分值達到25分，成為影響學(xué)生英語成績的一項重要指標(biāo)。但在教學(xué)中，教師和學(xué)生對英語寫作的重視程度仍然不夠，許多教師和學(xué)生采取的態(tài)度是充分認(rèn)識客觀題的重要性并加強訓(xùn)練，對寫作則是一帶而過，缺乏合理的訓(xùn)練，因此造成考試中作文出現(xiàn)多種問題，失分嚴(yán)重。

一、高考英語寫作中存在的問題

1.詞匯方面。詞匯方面的問題首先表現(xiàn)在詞匯量不足，不能充分傳情達意，不能清晰描寫所需。部分學(xué)生詞匯量非常有限，即使是課內(nèi)的單詞也沒有完全掌握，通常不積累單詞，因此不論是閱讀還是寫作，詞匯都成為障礙；還有一些學(xué)生，他們在閱讀中見到部分單詞能夠識別，但在寫作中絕對不會想到使用這些單詞，只憑借有限的熟悉的單詞進行寫作。詞匯方面的另一個問題是拼寫錯誤。拼寫錯誤源于不了解英語的發(fā)音和拼寫規(guī)則，對英語單詞不夠熟悉，練習(xí)較少，訓(xùn)練不足。詞匯方面另一個突出的問題是不分詞性，隨意使用。

2.語法方面。在高考作文中，學(xué)生的語法意識淡漠，在寫作中常常出現(xiàn)動詞的時態(tài)、語態(tài)混淆，名詞不分單復(fù)數(shù)，各種固定句式亂用，句子結(jié)構(gòu)殘缺不全等現(xiàn)象。

3.語篇方面。學(xué)生在寫作過程中，要學(xué)會使用表示空間、時間、順序、因果等關(guān)系的過渡、連接詞語，以達到使文章通順連貫的目的。許多學(xué)生在寫作過程中不使用或誤用連接詞、過渡詞的現(xiàn)象比比皆是。由于語篇意識比較薄弱，學(xué)生往往意識不到文章需要語言形式上的銜接和語意上的連貫，同時由于不了解中西方在寫作上的差異，導(dǎo)致了許多中國學(xué)生英語寫作時，在篇章結(jié)構(gòu)、段落組織、觀點表達等方面不會按照英語寫作的格式和要求恰當(dāng)合理地安排寫作內(nèi)容，經(jīng)常出現(xiàn)違背英語寫作常規(guī)和習(xí)慣的現(xiàn)象。

4.思維模式方面。除了詞匯、語法、篇章層面的問題，中國學(xué)生在英語寫作中還受到母語思維模式的影響和干擾，出現(xiàn)生搬硬套漢語規(guī)則和習(xí)慣，把漢語中的說法或表達方式直接用到英語中去。

二、應(yīng)對措施

1.詞匯方面。學(xué)習(xí)成績的提高總是依賴于教學(xué)雙方，教師要采取積極有效的教學(xué)措施，學(xué)生也要積極采用一些學(xué)習(xí)策略，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，付出努力。進行詞匯教學(xué)時，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求指出學(xué)生需要掌握的重點單詞，并傳授給學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略。教師可以利用構(gòu)詞法的知識，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)。著重講解那些常見的固定搭配、使用形式，使學(xué)生見到就能夠識別。教師可以采用一些游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。教師還要監(jiān)督學(xué)生記憶單詞，堅持不懈，不斷積累。

2.語法方面。這里我們要強調(diào)一點，語法教學(xué)和學(xué)習(xí)并不意味著背誦大量的語法規(guī)則，更重要的是使學(xué)生掌握語言的形式和意義，掌握形式和意義的關(guān)系，賦予語法以交際意義，使學(xué)生明確語法的實際用途。教師應(yīng)盡量將語法教學(xué)置于情景教學(xué)中，通過多種教學(xué)活動來促進語法規(guī)則的掌握。此外，語法規(guī)則的掌握有賴于加深理解，而不是記住規(guī)則。

3.語篇方面。語篇能力指能夠?qū)懗鐾槨⒘鲿?、完整、連貫、富有表現(xiàn)力且符合語言習(xí)慣的作品的能力。在提高篇章質(zhì)量方面，有很多技巧和方法可供使用，如可采用語法手段，照應(yīng)、指代、倒裝、省略等，也可使用詞匯手段，如連接詞、復(fù)現(xiàn)關(guān)系、同現(xiàn)關(guān)系等，但更多、更重要的是靠邏輯把各個部分連接成一個整體，從而使結(jié)構(gòu)清晰，思路清楚。教師在平時的授課過程中，要重視對語篇的分析，著重分析英語文章的結(jié)構(gòu)、思路，注意文章的過渡、連接等手段，比較中文、英文寫作的區(qū)別。在具體的寫作訓(xùn)練中，也要提醒學(xué)生有意識的多想想從句或者特殊句式的適時使用，一旦形成了習(xí)慣，學(xué)生在寫作時就會自然考慮到這些句型。

4.克服母語遷移的負(fù)面影響。（1）加大英語閱讀量。擴大語言輸入是根本的辦法。中國學(xué)生的英語作文留有明顯的漢語干擾的痕跡，最主要的原因是英語閱讀量不足。學(xué)生在寫作時頭腦中缺乏恰當(dāng)?shù)哪０澹灾缓檬褂米约菏煜さ哪刚Z模板進行英語寫作，因此在學(xué)習(xí)英語的過程中要加強英語的輸入量。（2）培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。在英語寫作中，教師要加強引導(dǎo)學(xué)生在詞層、句層、篇章層進行思維轉(zhuǎn)換，使學(xué)生認(rèn)識英語和漢語在思維方式上的差異，自覺擺脫漢語思維的干擾，按英語思維習(xí)慣進行英文寫作。

英語寫作是衡量學(xué)生英語綜合水平和應(yīng)用能力的一個重要指標(biāo)，在高考的成績中占有很大的比重，應(yīng)引起教師和學(xué)生的足夠認(rèn)識。在寫作能力培養(yǎng)過程中，教師要尋求適合自己學(xué)生的有效訓(xùn)練方法，培養(yǎng)英語思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)地道的英語表達方式，進行系統(tǒng)的多題材的有效訓(xùn)練，通過學(xué)生對自己的反思和積累，最終寫出高水平、高質(zhì)量的英語文章。

參考文獻：

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