高中班主任管理有效性的實(shí)踐探索

朱虹

【摘要】高中班主任是個(gè)神圣的職業(yè)，是學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的指路人。做好高中班級(jí)教育，實(shí)行規(guī)范有效的管理，全面提高和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)成為國(guó)家的棟梁之才，是班主任的職責(zé)所在，本文就針對(duì)高中班主任目前存在的現(xiàn)狀及采取有效的管理措施進(jìn)行深入的探討。

【關(guān)鍵詞】高中 班主任 學(xué)生 有效性 管理

隨著教育改革的不斷深入，高中班主任肩上的擔(dān)子更重，身負(fù)的使命也更高。班主任在教學(xué)工作中，不能純粹的教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生們的日常管理工作，關(guān)心學(xué)生們的思想教育、心理等多方面的成長(zhǎng)；建立班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍、弘揚(yáng)互助和諧、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的風(fēng)氣，與班主任的科學(xué)有效管理是密不可分的；班主任的言行舉止都將被學(xué)生們視為標(biāo)準(zhǔn)和榜樣，對(duì)學(xué)生的影響起著舉足輕重的作用。

一、當(dāng)前高中班主任對(duì)于科學(xué)有效管理的薄弱環(huán)節(jié)

學(xué)校是由各個(gè)班級(jí)模塊組成，模塊又是由學(xué)生構(gòu)建，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，達(dá)到完成對(duì)學(xué)生們的思想意識(shí)形態(tài)的熏陶，培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的棟梁之才的教學(xué)目標(biāo)，是教育領(lǐng)域義不容辭的責(zé)任。目前，我國(guó)的班級(jí)建設(shè)還存在著許多的不足，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，高中的課程較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重。高中班主任不僅要講授他所教的專(zhuān)業(yè)課程，還要對(duì)學(xué)生從細(xì)致的坐立行走，到全面的思想動(dòng)態(tài)、班級(jí)建設(shè)管理，事無(wú)巨細(xì)，無(wú)一不事必躬親，勤勤懇懇，不得懈怠。這樣勢(shì)必造成班主任老師疲于應(yīng)付既要授課，還要處理繁多的雜事的局面，而這種管理方式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)卻有百害而無(wú)一利，它助長(zhǎng)了個(gè)別青春初期高中學(xué)生的叛逆意識(shí)，缺乏思考性和獨(dú)立性，制約了學(xué)生們的自我教育和自我管理能力的發(fā)展。

2.隨著物質(zhì)水平的迅速提高，商品意識(shí)的泛化，道德的進(jìn)步和發(fā)展受到了嚴(yán)重的影響，而社會(huì)秩序和風(fēng)氣的好壞取決于道德的發(fā)展。因此，學(xué)校的公德教育至關(guān)重要，目前我國(guó)學(xué)校的公德教育與教學(xué)目標(biāo)還存在一定的距離。比如學(xué)生之間關(guān)系冷漠，事不關(guān)已，高高掛起，凡事自我為中心，學(xué)生們之間很難以誠(chéng)相待；缺失了中華民族的傳統(tǒng)美德，善與惡分辨不清，美與丑界限不明，社會(huì)責(zé)任感、道德良心幾乎處于休眠狀態(tài)。

3.班主任的科學(xué)管理方法不到位，工作態(tài)度強(qiáng)硬，加上高中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，會(huì)將自己的想法滲入到他的行為和言語(yǔ)中，不會(huì)完全聽(tīng)從教師的指揮和命令，甚至為擺脫束縛而產(chǎn)生逆反心理。強(qiáng)制高壓的、不科學(xué)的管理模式，教師不了解學(xué)生的心理狀態(tài)活動(dòng)，不掌握學(xué)生們的精神所在，最終都會(huì)對(duì)學(xué)生的身心產(chǎn)生一種傷害，損傷學(xué)生的自尊心，打擊他們的自信心，引發(fā)學(xué)生們心中的不滿(mǎn)與反抗，導(dǎo)致破罐子破摔，一發(fā)不可收拾。

二、實(shí)施班主任管理有效性的策略探討

1.強(qiáng)化班主任自身建設(shè)，提高自身的業(yè)務(wù)水平和管理能力。班主任是對(duì)學(xué)生心靈影響最深遠(yuǎn)的人，是和學(xué)生學(xué)習(xí)生活距離最近的人，是學(xué)生人生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者和良師益友，因此，班主任的素質(zhì)高低對(duì)學(xué)生的影響作用是不可小覷的。班主任在開(kāi)展工作時(shí)，首先要注重自身的創(chuàng)新意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)，提高自身的業(yè)務(wù)水平和綜合素養(yǎng)，做到以身作則，以理服人。如果班主任自身的本領(lǐng)不夠，怎能在學(xué)生的面前樹(shù)立威信，讓學(xué)生打心底里佩服和仰慕呢？又怎能讓學(xué)生坦誠(chéng)相見(jiàn)，訴說(shuō)心中不肯告知的秘密呢？

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，使班級(jí)氛圍活力四射。班主任是班級(jí)的核心人物，班干部就是他的左膀右臂。在班干部的選拔上，由學(xué)生們民主選舉出他們心中認(rèn)可的同學(xué)，實(shí)行少數(shù)服從多數(shù)的原則，既民主又集中，建立班級(jí)可信賴(lài)的、有戰(zhàn)斗力的班干部團(tuán)隊(duì)，成為班主任的得力助手，帶動(dòng)班級(jí)同學(xué)走向進(jìn)步殿堂的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。高中三年的學(xué)習(xí)是緊張而又短暫的，對(duì)于學(xué)生的內(nèi)心是充滿(mǎn)了糾結(jié)和惆悵的，作為班主任就要因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，發(fā)揮班干部的模范表率作用，和他們商討正確處理工作與學(xué)習(xí)的矛盾，用輪流執(zhí)政的方法讓每名學(xué)生都體會(huì)管理哲學(xué)的奧妙，充分展示自我才華，揣摩每名學(xué)生不同的個(gè)性，對(duì)每個(gè)學(xué)生投入自己的情感元素，平等相處，和他們促膝談心，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，共同去參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，同歡喜共憂傷，讓每個(gè)人都為班級(jí)榮譽(yù)而拼搏，真實(shí)發(fā)自?xún)?nèi)心的感到是班級(jí)中的一份子而驕傲。

3.嚴(yán)要求，重過(guò)程，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理無(wú)為而治的目標(biāo)。構(gòu)建良好的班級(jí)建設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)班級(jí)管理，班主任做指導(dǎo)，學(xué)生們自己制定一套切實(shí)可行的班級(jí)管理制度，量化考核，獎(jiǎng)罰分明，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，成為學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)則的動(dòng)力之源。班主任在執(zhí)行班級(jí)管理制度過(guò)程中，把握好整體方向，恩威并施，寬嚴(yán)相濟(jì)，督導(dǎo)學(xué)生按照自己制定出來(lái)的管理規(guī)則去處理事情，客觀透視學(xué)生們?cè)趫?zhí)行過(guò)程中的違規(guī)、毫無(wú)節(jié)制的行為而提出嚴(yán)厲的批評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的理念，做個(gè)言必行，行必果的有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?；通過(guò)師生共同制定的班級(jí)管理制度，將師生的情感進(jìn)一步融合，距離拉近，將班級(jí)管理辦成民主管理自治班級(jí)，學(xué)生的責(zé)任感與成就感在管理中不斷增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)精神與管理能力在班級(jí)集體中得到升華。一旦班級(jí)出現(xiàn)了狀況，學(xué)生們的力量就會(huì)擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使。

班級(jí)管理是門(mén)藝術(shù)管理，對(duì)班主任而言，靈活的運(yùn)用這門(mén)管理藝術(shù)，讓指揮棒發(fā)揮出耀人的光芒，是個(gè)不簡(jiǎn)單的工作，只有積極學(xué)習(xí)，不斷充電，優(yōu)化管理內(nèi)容，增強(qiáng)管理意識(shí)，有耐心有毅力，才能確保班級(jí)管理的科學(xué)性，將管理有效性發(fā)揮得淋漓盡致，建立良好的班風(fēng)而堅(jiān)持不懈的奮斗！

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