芻議初中英語教學(xué)中情感教育的實(shí)施

張靜芬

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)效率成為了教育教學(xué)的重要內(nèi)容。近些年來，在教育教學(xué)活動(dòng)中，情感教育得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了一定的成效。本文主要在分析情感教育理論的基礎(chǔ)上，提出初中英語教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 情感教育 實(shí)施策略

情感教育作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的重要手段，在初中英語教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用?，F(xiàn)階段，情感教育應(yīng)用過程中還存在著一些不足，需要教師進(jìn)行深入的分析，結(jié)合實(shí)際情況，提出有效的改進(jìn)對策，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的全面展開，提高教學(xué)質(zhì)量與水平。

一、情感教育理論

情感是人的一種態(tài)度體驗(yàn)，主要就是人對主體需求和客觀事物吻合度的一種態(tài)度。在社會(huì)活動(dòng)中普遍存在情感，目前，一些學(xué)者將教育活動(dòng)和情感進(jìn)行了聯(lián)系，在各科教學(xué)過程中貫穿了情感教育，取得了一定的成果。情感教育理論認(rèn)為知識(shí)傳入能夠和情感環(huán)境進(jìn)行融合，從而創(chuàng)設(shè)一種情感過濾較低的教學(xué)環(huán)境。在初中英語教學(xué)過程中，情感教育就是在情感過濾較低的環(huán)境中，通過學(xué)生情感和教學(xué)活動(dòng)的融合，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情感教育可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，完成了英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)。在初中英語教學(xué)過程中，通過情感教育的實(shí)施，增加了教學(xué)情感變量，強(qiáng)化了師生溝通，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中英語教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，主要模式就是：教師在不停的書寫板書，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生也在不停的做筆記。在整個(gè)教學(xué)過程中，呈現(xiàn)的就是一種死氣沉沉的狀態(tài)，教師沒有在教學(xué)中投入一定的熱情與激情，學(xué)生也沒有產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。為此，在初中英語教學(xué)中，教師一定要重視教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，充分利用情感教育，發(fā)揮情感教育的功效，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

（1）在具體教學(xué)過程中，教師必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，增加教師和學(xué)生之間的交流，在遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以勇于提問，在教師的指導(dǎo)下，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)“Online travel”這一內(nèi)容的時(shí)候，需要對熟悉有關(guān)計(jì)算機(jī)的詞匯，并且掌握一些語法句式，如be made of China、come out、check the settings等，如果死記硬背，可能會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)記憶不牢的現(xiàn)象，為此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)短語進(jìn)行造句，這樣就可以加深印象，便于理解與記憶，如Flowers come out in spring（花兒在春天開放）。

（2）教師一定要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，如編寫作文、短劇、小品等，讓學(xué)生可以在輕松、愉快的氛圍完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，取得良好的學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)“Star signs”這一內(nèi)容的時(shí)候，需要掌握描述人物性格的形容詞及相關(guān)反義詞，針對這一教學(xué)重點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行寫作，描述身邊某人的性格，要求使用所學(xué)的形容詞及相關(guān)反義詞，這樣不僅完成了預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的寫作水平。

（3）在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤之后，教師盡可能避免進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，可以“曉之以理，動(dòng)之以情”，讓學(xué)生明白自身的錯(cuò)誤，進(jìn)而予以改正。這樣，不僅可以幫助學(xué)生改正自身錯(cuò)誤，還可以促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。

2.充分挖掘教材中的情感內(nèi)容。在初中英語教學(xué)過程中，教師一定要充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感內(nèi)容，為情感教育的展開奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且在實(shí)施情感教育的時(shí)候，如果離開了教材與具體語言環(huán)境，也是失去了教育效果，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。為此，在初中英語教學(xué)過程中，教師必須重視教材情感內(nèi)容的挖掘，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“Natural disasters”這一內(nèi)容的時(shí)候，講述了一個(gè)小男孩在地震中被壓的親身經(jīng)歷，根據(jù)這一內(nèi)容，可以搜集一些地震災(zāi)害的圖片、視頻，在課堂上播放，讓學(xué)生真實(shí)感受自然災(zāi)害，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到在遇到挫折與困難的時(shí)候，一定要保持堅(jiān)強(qiáng)的毅力，有效培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。同時(shí)，通過相關(guān)資料的展現(xiàn)，可以引起學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了良好的教學(xué)效果。

總而言之，在素質(zhì)教育不斷普及，新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷實(shí)施的形勢下，一定要重視情感教育的實(shí)施，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，充分挖掘教材中的情感內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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