情景教學法在英語語法課上的應用

劉含琦

自新《國家英語課程標準》起，學生的語法知識越發(fā)的匱乏，究其主要原因是部分教師誤解了新標準中要改變對語法和詞匯知識的講解與傳授的過分重視的規(guī)定，因此對于語法教學的有所忽視，嚴重阻礙的學生對于語言能力的培養(yǎng)。雖然語法是具有規(guī)定性的，但是基于語用學而言，其可塑性和現(xiàn)實發(fā)展的描寫性是不容小覷的，新的《國家英語課程標準》提倡自然法教學，主要是培養(yǎng)學生對于語言的運用能力和學習語法的要點總結，這就需要教師改變傳統(tǒng)的英語語法教學思路，將情景教學方式融合到英語語法課上，就此談談自己的看法。

一、情景教學法的概述

早在20世紀60年代，情景教學法已經在英國用于外語教學，譯為Situational Method。運用情景式語法教學就是以某個特定的情景為依托，具體結合特定環(huán)境的人物語言，將語言實踐融入到語言規(guī)則的一個往復過程，引導學生在情景互動中主動地學習探索知識，促使學生能夠輕松愉悅地感受語法，從中總結掌握語法規(guī)律，以能夠靈活地運用為最終目的。

所謂情景教學法，就是在課堂上運用案例或者創(chuàng)設特定的情景引導學生自主性地分析和掌握知識的方式。在真實情景中，結合實際情況假設一個社會環(huán)境中的對話，給學生分配其中的角色，身臨其境去表達之前所創(chuàng)設的情景交際內容，培養(yǎng)學生在真實的社會環(huán)境中使用語言的能力。語言學家弗斯認為語言環(huán)境對語言具有深遠的意義，是必不可少的。英特國際英語就是采取情景教學法，圖文并茂、寓教于樂，提高學生的學習興趣，一改往日的沉悶氣氛，增強學習效率。

二、如何在英語語法課上創(chuàng)設情景

1.創(chuàng)設實物情境。這是一種直觀的教學手段，指老師使用實物進行教學，生動而形象的反映語言規(guī)律，使學生能夠直觀的認識語法。此種語法教學方式最大的優(yōu)點在于可以減少語法學習的乏味感，使抽象的、靜態(tài)的知識變得更加形象、生動，激發(fā)學習抽象概念的動機，增加課堂趣味性。

2.創(chuàng)設美感情景。創(chuàng)設美感情景就是教師通過經驗的總結，利用一些美好的人、事、物以及優(yōu)美的氛圍去感染學生對語法學習的情緒，從心理學的角度引導學生的學習狀態(tài)與課堂進度保持協(xié)調。例如編一些語法順口溜、小詩、規(guī)則歌等，比方在教賓語從句時，可以讓學生背下面的口訣：“賓語從句三強調：時態(tài)、語序和引導。主語過去，主從一致。賓從是真理，現(xiàn)在表過去。陳述引導that連，一般問句表“是否”，if、whether來引導。賓從表特殊，疑問來引導，最后一點陳述語氣要記牢。

3.創(chuàng)設直觀情景。直觀性教學可以有效反映學生對于語言規(guī)律的認識，通過感官直接感受到具體的、形象的知識，提高學生對于英語語法抽象概念的學習興趣，將抽象的變?yōu)樾蜗蟮?、靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)的，更好地展示語法的基本理論和內部聯(lián)系例如，教師可以在英語語法課上運用多媒體技術，直觀的音像效果不僅把枯燥乏味的語法基礎知識通過圖文并茂的生動場景進行表述，還可以打破死氣沉沉的課堂氛圍，促使學生在可以直觀地感受英語及其語法的魅力所在，更好地深化并且盡快地運用語法知識。

4.創(chuàng)設活動情景?；顒忧榫霸谡Z法教學中有利于大腦產生優(yōu)勢興奮，調動學生學習的積極性和主動性。比如在課堂上創(chuàng)設一些交際活動，讓學生進行表演，讓他們在表演中進行盡可能多的交際活動，從中握語、運用語法規(guī)律，常常會有意想不到的教學效果。

三、情景教學法的實際應用

1.游戲法。語法教學利用游戲創(chuàng)設語言情景，從中學習語法，發(fā)揮學生的想象力，充分開發(fā)其智力，使用游戲過程的交際內容吸引他們的注意力，不知不覺的感受語言。另外，還能通過游戲來激發(fā)學生對英語語法學習的積極性和興趣，讓學生參與到游戲中去，扮演游戲中的角色，教師對游戲的交際內容和過程給予適當干預，引導學生完成語法的學習、感悟、歸納總結以及靈活運用。

2.詩歌法。英語語法課多半是以教師講述語法規(guī)則為主的、井井有條的、條條框框的死板教學模式，也就是傳統(tǒng)模式，讓學生幾近昏昏欲睡的邊緣，毫無美感可言，必定會被厭惡，所以，教師可以總結歸納英語語法，把它們編成簡單易學的順口溜或者語法規(guī)則歌等形式傳授給學生。

4.交際法。英語語法的教學目的是培養(yǎng)學生的語言交際能力，教師可以創(chuàng)設一些具有語法知識點的交際活動供學生參與，讓他們在實際的語言交際過程中感受語言，學習、理解語法知識，最終可以有效的掌握和運用英語語法在實際中的應用。比如老師可以投學生所好，利用他們感興趣的趣聞趣事去創(chuàng)設角色，給學生自導自演的機會，從編排到表演的整個過程都可以幫助學生學習英語語法知識。

5.試驗法。試驗法具有實際操作性，學生通過試驗、觀察、描述試驗內容，真切地感受和領悟英語語法，邊動手邊學習，邊學習邊思考，邊思考邊總結，最后由教師進行系統(tǒng)的提問，讓學生在各自不同的答案中探討，教師給予評價，使學生拜托機械、單調的學習語言的環(huán)境，主要是激勵學生對英語語法的學習興趣。

四、多媒體技術在情景教學法中的應用

多媒體有二維、三維動畫和圖形、圖像相互變換的功效，把課本上的靜態(tài)圖形動態(tài)化，以展示所要表述內容的內涵，有助于學生全面深入地了解語法的本質意義。另外，多媒體以直觀的、豐富多彩的動畫模擬、交互顯示、演示控制、影視演播、練習設計等形象特點通過多種感官啟迪學生的智慧，拓展學生的思維空間，有利于大幅度提高課堂教學效率。

教師應該重視多媒體在英語語法教學中的實際應用效果，充分使用多媒體的各種功能，例如圖像、影視等，再結合上實際，創(chuàng)設英語語法情景便可發(fā)揮其體現(xiàn)真實英語交際情景的作用，使得英語語法課的質量快速提升。