淺談農(nóng)村初中英語教學(xué)存在的問題及對策

俞淇

【摘要】隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題日益明顯。本文主要分析農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的主要問題，同時(shí)提出解決這些問題的具體對策。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 問題 對策

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，國家對中小學(xué)英語教學(xué)的重視程度日益提高，中小學(xué)英語教師對新課程改革的理念及新課程理念指導(dǎo)下的中小學(xué)英語教學(xué)有了新的認(rèn)識，但初中英語教學(xué)在教材、教學(xué)方法及教師素質(zhì)等方面都還存在著許多值得我們關(guān)注的問題。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)工作中主要存在以下問題

1.農(nóng)村初中專業(yè)英語教師明顯不足。英語教學(xué)有其獨(dú)特的學(xué)科特色，提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。英語教學(xué)需要有扎實(shí)的英語基本功、系統(tǒng)接受過英語教學(xué)法培訓(xùn)的專業(yè)教師來實(shí)施，而長期以來，中小學(xué)專業(yè)英語教師匱乏現(xiàn)象嚴(yán)重制約著中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。近年來，各級教育行政部門都在積極采取措施，每年都有一定數(shù)量的英語教師補(bǔ)充，但畢竟杯水車薪，補(bǔ)充的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中小學(xué)英語教學(xué)的需要。

2.英語教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后。雖然初中新課程改革的推進(jìn)已持續(xù)了八年，關(guān)于新課程改革的各種研討和培訓(xùn)不斷進(jìn)行，每年暑期，省里都在組織英語教師能力提升培訓(xùn)，各市縣也都組織了豐富多彩的陽光師訓(xùn)活動，參加培訓(xùn)的教師也能真正感受到培訓(xùn)的重要性，但畢竟參加培訓(xùn)的人數(shù)有限，產(chǎn)生的輻射作用和預(yù)期相比還有差距。大部分農(nóng)村初中英語教師不注重學(xué)習(xí)研究《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，缺乏語言教學(xué)理念，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)應(yīng)該是單詞、句型、語法等所謂的知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法就只有死記硬背這一條，課上課下都反復(fù)強(qiáng)調(diào)語言點(diǎn)的記憶，忽視了英語學(xué)習(xí)的真正目的是運(yùn)用英語。

部分專業(yè)英語教師不注重自身提高，教學(xué)中普遍存在只教、不研的現(xiàn)象，造成教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后。同時(shí)，由于現(xiàn)行教學(xué)評價(jià)體系的不完善，應(yīng)試教育在中小學(xué)教學(xué)中的地位依然頑固，相當(dāng)一部分教師受應(yīng)試教育的驅(qū)使，一切教學(xué)活動都以考試為中心，為了考試而教，凡是中考不考的一概不教。例如，近年來中考英語大多沒有考查語音知識，平時(shí)的檢測考試可能沒有語音題，教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，干脆就把語音知識教學(xué)忽略掉，即使存在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，往往也會蜻蜓點(diǎn)水、一帶而過，結(jié)果是遇見了生詞，如果教師不領(lǐng)讀，學(xué)生看著音標(biāo)也不會讀。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)無法進(jìn)行，教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，費(fèi)時(shí)低效就成為農(nóng)村初中英語教學(xué)的一大特點(diǎn)。

3.中小學(xué)英語教學(xué)缺乏有效銜接。自從2001年教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，決定把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。根據(jù)教育部有關(guān)要求，各地陸續(xù)按要求在小學(xué)開設(shè)了英語課程，但由于小學(xué)英語教學(xué)需要大量的師資不能到位，各級教育行政部門雖然想盡了辦法，通過短期培訓(xùn)也培訓(xùn)了一定數(shù)量的師資，但這部分由轉(zhuǎn)崗教師組成的師資隊(duì)伍畢竟水平有限，小學(xué)英語教學(xué)即使正常進(jìn)行，也無法保證教學(xué)質(zhì)量。這種現(xiàn)象往往又會造成學(xué)生的過早厭學(xué)，學(xué)生英語水平良莠不齊、高低懸殊的現(xiàn)象提前到來，本來要到八年級才會出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象，在剛進(jìn)入初中時(shí)便出現(xiàn)了。

4.學(xué)生缺乏必要的英語學(xué)習(xí)氛圍。農(nóng)村初中教師普遍工作量重，教師的大部分時(shí)間和精力都投放在備課、上課、批改和輔導(dǎo)上，就很少有時(shí)間和精力去組織和開展課外英語興趣小組和校園英語角等活動，不能積極為學(xué)生營造必要而有益的英語學(xué)習(xí)氛圍，不能為學(xué)生拓展知識視野，學(xué)生所有的英語學(xué)習(xí)就只能在課堂上和試卷上，聽說讀寫的語言技能沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)。由于缺乏必要的英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就會變得被動，所接受的只能是死板的、教條的課本知識。

二、解決農(nóng)村初中英語教學(xué)問題的對策

1.縣級教育行政部門要統(tǒng)籌全縣英語教師配備，盡可能做到使現(xiàn)有英語教師充分發(fā)揮作用。除了正常的英語教師補(bǔ)充，要盡力避免有限的英語教師過分集中于城區(qū)學(xué)校，甚至還有英語教師閑置的現(xiàn)象發(fā)生，導(dǎo)致一方面是城區(qū)或個(gè)別不需要英語教師的單位英語教師閑置或過剩，另一方面是農(nóng)村初中英語教師匱乏現(xiàn)象的發(fā)生。

2.優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，全面提高教師的教學(xué)技能和教學(xué)水平。省級教育行政部門應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大教師培訓(xùn)規(guī)模，每年暑假組織的中小學(xué)英語教師能力提升培訓(xùn)的教師數(shù)量可以進(jìn)一步擴(kuò)大，培訓(xùn)面可以更廣。同時(shí)，要積極謀求省內(nèi)師范院校的支持，充分發(fā)揮各外語院校和師范院校英語系的資源優(yōu)勢，盡可能讓省內(nèi)所有院校的外語教學(xué)資源得到有效利用。實(shí)現(xiàn)初中英語教師的替換輪訓(xùn)，即農(nóng)村初中學(xué)校接受英語系畢業(yè)生一學(xué)期的實(shí)習(xí)教學(xué)，要盡可能地為農(nóng)村教師提供進(jìn)修和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，全面提高英語教師的教學(xué)技能和業(yè)務(wù)水平。

3.要進(jìn)一步加大英語教學(xué)改革力度，探索適合農(nóng)村初中英語教學(xué)的教學(xué)模式。各級教育行政部門和業(yè)務(wù)主管部門要為農(nóng)村初中學(xué)校廣搭平臺，為初中英語教師提高自身素質(zhì)提供各種展示的機(jī)會。

4.倡導(dǎo)學(xué)校積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在班級開展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)小組成員互幫互助，共同提高。課堂上要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的語言情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語營造良好氛圍。

總之，要真正解決農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題，需要教師、學(xué)生、學(xué)校、教育主管部門和社會的大力支持和配合。只有這樣，才能真正提高英語教師素質(zhì)，提高英語教學(xué)水平，縮小城鄉(xiāng)英語教學(xué)差距，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育公平。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社， 2001.