初中英語寫作教學(xué)的方法研究

王靜

培養(yǎng)學(xué)生寫作能力須：打好詞匯量基礎(chǔ)；熟練記住單詞；熟練使用簡單句；加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，書寫規(guī)范，促進(jìn)寫作；注重聽、說、讀能力的同步發(fā)展；重視課外練習(xí)。注重學(xué)生平時的單詞拼寫與組句能力，提醒學(xué)生積累常用表達(dá)方式，要求閱讀背誦精彩段落，同時教師要利用教材話題資源，結(jié)合多種訓(xùn)練與評價方式，提升學(xué)生思維能力，強(qiáng)化寫作專項(xiàng)指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成英語書面表達(dá)的習(xí)慣，最終達(dá)到英語作為語言交際的目的。初中英語寫作教學(xué)主要存在一些問題：整體寫作水平不高，學(xué)生普遍缺乏信心。

一、 寫作教學(xué)遵循的原則

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對各個年級學(xué)生“寫”的技能提出了明確目標(biāo)對于我們農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，英語寫作非常困難。尤其在每一次的英語考試中，英語寫作題型總是必不可少的，而且占到15-20分左右，可見寫作在英語考題中占的比例還是較大的。

1.內(nèi)容針對性原則。打個比喻如果說閱讀材料是河流中的水，而有針對性的選擇材料原則則是河邊堤壩，若是堤壩沒有造好就釋放河水的話，結(jié)果就是泛濫成災(zāi)。如何利用好閱讀材料而不是在這個上面浪費(fèi)精力，就需要教師在材料的選擇上具有一定的針對性。

2.趣味性原則。由于學(xué)生正處在求知欲旺盛的年齡段，他們常常對自己熟悉或感興趣的內(nèi)容比較關(guān)注，因而教師可以充分利用這一特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生通過各種途徑搜索自己感興趣的文章，但要注意避免題材內(nèi)容的單一化。

二、堅(jiān)持基本功訓(xùn)練，多種方法配合

1.注重寫作的基本功訓(xùn)練。初中階段的學(xué)生，具有初級的語言知識，具有一定的詞匯量，對句型結(jié)構(gòu)和語法知識有初步的了解，能夠組織較簡單的語句及語篇。不論寫作的內(nèi)容是怎樣變化，這些語法詞匯要求卻萬變不離其宗。因此教師在英語寫作教學(xué)的過程中必須特別注意將學(xué)生的基本功打扎實(shí)。

2.依托教材而高于教材。初中生對與詞匯已經(jīng)有了一定的掌握，尤其是在課文背誦方面，隨著各方面的積累，已經(jīng)能夠流暢自如的用簡單的英語組織語句表達(dá)自己的想法。而凡是英語教師，總是對課文的背誦有著嚴(yán)格的要求。教師在指導(dǎo)學(xué)生英語作文寫作的時候，完全可以依托于教材。

3.一文百用，多方切入。作文的題目取材之廣泛決定了我們沒有辦靠“猜題”來博得成績，如何運(yùn)用優(yōu)先的教學(xué)資源面對無限的題目范圍，是教師必然面對的教學(xué)問題。在筆者看來，完全可以“一文百用，多方切入”，就是同樣的內(nèi)容換個開頭結(jié)尾，就變成了另一篇文章了。打個比喻，內(nèi)容好比穿衣服的模特，而題目就好像變化多端的衣服款式，一個模特可以穿無數(shù)種衣服，只要這個衣服的剪裁符合模特的形體，就有很好的效果。在教學(xué)當(dāng)中，只要切入的角度略做調(diào)整，完全可以采用這種方式。例如一篇關(guān)于業(yè)余時間“in my spare time”文章，可以分別套用在體育、娛樂、學(xué)習(xí)、參觀、聚會、飼養(yǎng)寵物等多方面的寫作上。

4.運(yùn)用指導(dǎo)性作文，增強(qiáng)帶動作用。指導(dǎo)作文即guided writing，顧名思義是指通過教師不同程度的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)將自己的意思通過一定的組織后用文字表達(dá)出來的一種寫作方式。它可以是個人的也可以是小組性。

三、寫作教學(xué)的評價

學(xué)生作文的優(yōu)劣，最終還是要經(jīng)過教師的批改才能明確。英語教師在批改作文時通常從兩方面提供反饋：一是就語言形式，二是就寫作內(nèi)容。

1.批改要以內(nèi)容為重點(diǎn)，以結(jié)構(gòu)為支撐。我們在現(xiàn)實(shí)情況當(dāng)中看到的是教師不辭辛勞的為學(xué)生指出作文當(dāng)中的語法錯誤，往往把重點(diǎn)放在修正學(xué)生很多的低級語法錯誤上，在上面花費(fèi)了很多時間，但是我們學(xué)生的作文還是那樣平淡無味，蒼白無力。當(dāng)然，并不是說語法不重要，只是在其他練習(xí)當(dāng)中已經(jīng)有很多的鍛煉機(jī)會，而要提升整個作文的水準(zhǔn)必須在批改時從寫作的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分布來加強(qiáng)。我們可以將其歸納為“鳳頭，豬肚，龍尾”三塊。教師在批改的過程當(dāng)中一定要注意從整體結(jié)構(gòu)上，從較高的立意角度，抓住三要點(diǎn)點(diǎn)評學(xué)生的寫作。

2.采用多種批改方式，提高學(xué)生對錯誤的認(rèn)識能力。教師對學(xué)生作文的批改，是最直接明了的指示牌，對學(xué)生作文批改方式的多樣化能極大的促進(jìn)學(xué)生對于作文的熱情，恰當(dāng)?shù)脑u語更是能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情。在批改方式方面，除以往由教師包辦傳統(tǒng)的批改方式外，可以增加學(xué)生互相批改的方式，雖然學(xué)生批改的水平未必能比得上教師，但是這能激發(fā)他們主動找差距的想法，在批改他人作文的同時與自己的作文相比較。我們常說學(xué)生自我檢查往往是燈下黑，同樣的錯誤在批改他人的作文時往往能一語中的。他們會從另外的角度反省自己，增強(qiáng)了主觀能動性。

3.多樣化評語營造和諧師生關(guān)系。評語是教師對學(xué)生寫作能力的終極肯定，是師生溝通、交流的方式，從某種程度上來說它是英語教師與學(xué)生之間增進(jìn)感情、促進(jìn)合作的橋梁和紐帶，有時直接關(guān)系到學(xué)生能否認(rèn)真聽取教師意見，完成作文的改進(jìn)。因此，在作文的評語方面一定不能過于單一。評語按照感情取向可以分為情感溝通性評語、建議忠告性評語、商討性評語、鼓勵性評語、批評性評語等。在評語過程中，建議多采用積極肯定的評語，首先表揚(yáng)他寫作的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步之處；然后婉轉(zhuǎn)的表達(dá)自己的建議，例如 I am glad you have made some progress.By the way，are you pleased with your handwriting？ （我很高興看到你的進(jìn)步，順便問一句，你對自己的字跡滿意嗎？）I am sorry to see that there are so many mistakes on your book.Have you do your best？（我很遺憾看到你的作業(yè)中有那么多錯誤，你盡力了嗎？）在和諧的師生關(guān)系下達(dá)到有效互動。

總而言之，在初中英語寫作教學(xué)中，我們要注意取百家之長，多方面改進(jìn)教學(xué)的方法和技巧，同時也要根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整以順應(yīng)不斷更新的課程要求，揚(yáng)長避短，使得英語作文成為帶動教學(xué)的有力臂膀。