情景認知理論與高校英語翻譯教學(xué)

王蓓

【摘要】情境認知在教育活動中起到推動發(fā)展的作用，是一種常見的教育理論，英語翻譯是英語學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是不可或缺的理論知識。本文就情境認知理論與高校英語翻譯教學(xué)進行了分析與研究，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】情境認知 理論 高校 英語翻譯

情境認知理論是一種給學(xué)習(xí)者提供一個有意義的學(xué)習(xí)平臺，同時，推動學(xué)習(xí)者將所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活實踐活動中。情境認知理論不僅提高了翻譯教學(xué)質(zhì)量，還創(chuàng)新了培養(yǎng)翻譯人才的教育模式。

一、情境認知理論的概述

情境認知是源自西方，上世紀九十年代興起的教育理論，它是將心理學(xué)與人類行為學(xué)相結(jié)合的一種理論。從視角度而言，知識與實踐活動應(yīng)該是并行不悖的，不可分離的。實踐活動能夠幫助人們理解并深入認知知識，是強化知識的一種手段。因此，獲取知識與學(xué)習(xí)者的實踐活動是密不可分的，教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)重視情境認知理論，為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)活動的情景。從人類行為學(xué)的角度而言，人的認知能力是活動與情境同時進行強化的，學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)纳缃荒軌虼龠M學(xué)生強化知識的認知能力，提高學(xué)生在社會中的社交能力。

情境認知的核心內(nèi)容就是結(jié)合以上兩種角度。因此，立足于情境認知理論，知識與實踐活動應(yīng)該并行，學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)知識、認知知識，從而應(yīng)用到實際生活中解決問題的一個流程，學(xué)習(xí)中通過真實的情景應(yīng)用，強化了對知識的認知度，故而形成一個系統(tǒng)的知識體系。

二、應(yīng)用情境認知理論的作用

1.有助于促進英語翻譯教學(xué)理念的更新。目前。高校在進行英語教學(xué)過程中，教學(xué)重點傾向于理論知識的傳授，忽視了實踐活動的應(yīng)用，并且學(xué)校的師資力量、教學(xué)設(shè)備以及實訓(xùn)基地尚不全面。教材中的理論知識與實際活動中的應(yīng)用聯(lián)系不大，造成學(xué)生認為理論知識沒有多大用處，實用性不高。在教學(xué)模式上教師仍在沿用傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，這種模式下的學(xué)生被動的接受教師灌輸?shù)挠⒄Z理論知識，教師與學(xué)生之間缺乏互動，難以真正意義上學(xué)到知識。

情境認知理論不僅重視學(xué)生實際翻譯能力的培養(yǎng)，更強調(diào)了將理論用于人才培養(yǎng)模式中，從而推動教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。這既有助于改變培養(yǎng)翻譯人才的模式，又能促進英語翻譯教學(xué)理念的更新，從而培養(yǎng)出適合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的專業(yè)型人才。

2.有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極主動性。教師在教學(xué)過程中采用多媒體教學(xué)，將之與情境認知理論相融合，能夠為學(xué)生營造一種真實的交際平臺。在這一平臺中，能夠提高學(xué)生高度參與到交際活動中，積極主動的與人展開交際，并在這一過程中通過切身感受去強化知識的認知度，進一步形成自己系統(tǒng)的知識體系。情境認知理論是以學(xué)生為中心，實質(zhì)是為了將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生社交能力、合作能力以及創(chuàng)新能力。應(yīng)用情境認知理論開展教學(xué)活動，不僅能夠有效提高學(xué)生的英語翻譯水平，還能強化學(xué)生英語綜合運用能力，為日后上崗工作夯實了牢固的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)用情境認知理論不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，還能營造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，提高教師教學(xué)質(zhì)量。

3.有助于提高學(xué)生多元智能和實踐能力。情景教學(xué)不僅重視學(xué)生的動手能力與積極主動性，還強調(diào)了師生之間的互動合作。實際翻譯工作中都是在真實的情景中進行的，因此，教師應(yīng)有意識的為學(xué)生營造真實的情景演練，讓學(xué)生能夠切身感受到自己處于實際交際活動中，從而創(chuàng)新學(xué)生的翻譯思維，培養(yǎng)學(xué)生對情境中發(fā)生的事物進行科學(xué)合理性的判斷，調(diào)動自己所學(xué)知識去解決翻譯問題。創(chuàng)建真實的交際情景能夠使學(xué)生對所學(xué)知識進行檢測，找到翻譯中的薄弱環(huán)節(jié)，從而改進并完善自身的不足，增強學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在情境中得到鍛煉并提升英語翻譯水平與質(zhì)量，拉近校園與社會的距離，提高學(xué)生對社會的適應(yīng)能力。在學(xué)生翻譯素材進行整理和分析時應(yīng)著重強調(diào)情境認知理論，以此創(chuàng)新翻譯人員的思維方式，促進學(xué)生形成良好的知識體系。

三、情境認知理論在高校英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

1.改變翻譯人才培養(yǎng)模式。認識是在情境中發(fā)生的，這種理論改變了翻譯人才的教學(xué)理念，從而完善了翻譯人才的培養(yǎng)模式。第一，結(jié)合外事、旅游、商務(wù)等多個專業(yè)的需求，有意創(chuàng)建交際情境，使學(xué)生在這種平臺中能夠自由發(fā)揮所學(xué)知識，并熟練運用。第二，教師引導(dǎo)學(xué)生進行翻譯教學(xué)，在進行教學(xué)翻譯過程中，教師應(yīng)重視模擬學(xué)習(xí)與實際活動相結(jié)合，通過創(chuàng)建實際交際活動開闊學(xué)生的視野、涉獵其他專業(yè)的知識，從而完善自身翻譯中的不足。因此，應(yīng)用情境認知理論不僅能夠促進學(xué)生素質(zhì)的提高，還改變了人才培養(yǎng)模式。

2.調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)情境認知理論的要求，高校在制定課程設(shè)置時，應(yīng)科學(xué)合理性調(diào)整課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)強化實踐能力，提高學(xué)生實際翻譯能力。另一方面，結(jié)合翻譯人才的不同情況制定出相應(yīng)地培養(yǎng)模式，開設(shè)相關(guān)的輔助課程。這樣不僅能夠夯實學(xué)生的翻譯基礎(chǔ)，還能改進并完善知識體系。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生的社會意識。

綜上所述，情境認知在教育活動中起到推動發(fā)展的作用，是一種常見的教育理論，英語翻譯是英語學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是不可或缺的理論知識。情境認知理論主張知識與實踐活動并行，不能分離。高校英語翻譯教學(xué)中應(yīng)大力推廣情境認知理論，從而創(chuàng)新翻譯人才的培養(yǎng)模式，制定出科學(xué)合理的課程安排，豐富教學(xué)內(nèi)容以及優(yōu)化教學(xué)策略。

參考文獻：

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