大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生閱讀教學(xué)中的文化意識培養(yǎng)

韓亞輝

【摘要】在大學(xué)英語專業(yè)閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)的是英語的語言運(yùn)用能力，還要學(xué)習(xí)英語語言的文化，培養(yǎng)成一種文化意識。而文化意識的培養(yǎng)，既包括跨文化意識培養(yǎng)，也包括本國文化意識培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語專業(yè) 文化意識培養(yǎng) 跨文化意識培養(yǎng)

閱讀教學(xué)法是學(xué)生、教師、文本三者之間的對話，在英語教學(xué)中尤為重要。教師作為教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)者把文本引給學(xué)生，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下與文本進(jìn)行直接交流，并通過不斷自主學(xué)習(xí)吸收增強(qiáng)語言綜合能力。在閱讀教學(xué)法中，要培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生的語言綜合能力，還要注重培養(yǎng)文化意識 。

關(guān)于文化意識，簡而言之就是對一個屬于個別民族或社會的政治、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)土人情、歷史地理、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、生活方式等多個方面的綜合認(rèn)理解以及人們對該文化的自覺能動的認(rèn)識，文化意識是正確運(yùn)用語言的保證。而文化意識的培養(yǎng)應(yīng)分兩種，一種是本國文化意識培養(yǎng)，一種是跨文化意識培養(yǎng)。兩者缺一不可。

一、本國文化意識培養(yǎng)

對于土生土長的中國人來說，雖然我們從小到大接受的都是中國文化教育，但是就文化意識而言我們卻未必都有，更何況是在外語教學(xué)中。本國文化意識作為我們對本國社會規(guī)約、價值觀、信仰等方面的導(dǎo)向，是我們的精神必需品。而英語專業(yè)教學(xué)從課程設(shè)置上看，所涉及的知識文化基本上都是與英語相關(guān)，缺乏對本國文化的補(bǔ)充和滋養(yǎng)。受專業(yè)視野所限，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時所關(guān)注的都是本專業(yè)知識，對其他知識文化做不到統(tǒng)籌兼顧。

現(xiàn)在大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和交際中還普遍存在著一種“中國文化失語癥”現(xiàn)象。專業(yè)英語學(xué)習(xí)只是單向?qū)胛鞣轿幕?，輸出單一。在對外交際中，不能用外語傳輸中國本土文化，做不到用自身文化融合去構(gòu)成兩語或多語文化對話。這種現(xiàn)象表明了大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的本土文化缺失，那么，在英語專業(yè)教學(xué)中的本國文化意識培養(yǎng)就顯得更為迫切了。

1.把中國文化引入英語閱讀教學(xué)。語言是一種文化載體。它不僅僅是表達(dá)交流的工具，它所賦予的涵義在字面內(nèi)更在言語外。英語教學(xué)的主要教學(xué)方法是閱讀教學(xué)，而閱讀教學(xué)是以文本為主要交流對象，文本又是以言語構(gòu)成。在完成主要教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上，融合本國文化元素，激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，自主吸收多文化元素。這就可以構(gòu)成雙贏局面。利用閱讀教學(xué)，把中國文化元素投放在英語語言上。既不搶占學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的練習(xí)，又能為學(xué)生傳輸本國文化，幫助學(xué)生培養(yǎng)本國文化意識。

早在幾年前，山西長治學(xué)院就實(shí)行了在英語專業(yè)2年級本科課程中增加有關(guān)中國文化的閱讀材料的英語教學(xué)改革方案。他們以一本內(nèi)容關(guān)于中國文化包括歷史文化和社會習(xí)俗等方面的英語學(xué)習(xí)讀物——《閱讀中國》為教材。在他們的階段性研究成果的數(shù)據(jù)中表明，在英語教學(xué)中融入中國文化元素對于培養(yǎng)學(xué)生本國文化意識以及利用英語表達(dá)中國文化的實(shí)踐能力大有幫助。這也在一定程度上提高了學(xué)生在英語交際中的綜合技能。

2.教師有意識引導(dǎo)，幫助培養(yǎng)。閱讀教學(xué)是教師引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)兩者相輔相成的教學(xué)活動。在英語教學(xué)中，教師主動承擔(dān)起導(dǎo)入中國文化元素的任務(wù)，指引學(xué)生在課堂外閱讀融入中國文化元素的英語讀物，增加其文化知識量，逐漸為其引導(dǎo)培養(yǎng)本國文化意識。

二、跨文化意識培養(yǎng)

英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)英語語言應(yīng)用能力和交際能力。但如果不了解英語語言所承載的文化背景，不能分辨中西文化的差異，在使用英語進(jìn)行交際時則往往會出現(xiàn)語用失誤、理解錯誤等現(xiàn)象。所以學(xué)習(xí)一門外語，不僅僅是為了掌握一種新的語言交際工具，也是為了了解和認(rèn)識目標(biāo)語的文化背景。英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言的同時，還要接收英語國家的文化，并努力在自身認(rèn)知中消化處理好中西方文化之間的差異。

學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中，可以通過閱讀文章對英語語言文化背景有大致了解。但是一種文化意識所涉及的內(nèi)容包括了該民族的風(fēng)土人情、生活方式、社會規(guī)范以及價值信仰等諸多方面，而每一個方面都包含有非常豐富的內(nèi)容。僅僅是簡單的文本層面還不足以讓學(xué)生形成跨文化意識。

1.課堂教學(xué)輔助學(xué)生培養(yǎng)跨文化意識.在現(xiàn)有的教材基礎(chǔ)上，用本國文化與目標(biāo)語文化進(jìn)行對比，形成鮮明對照，以此來增強(qiáng)學(xué)生對文化概念的理解和接收。比如節(jié)日、情感態(tài)度和生活方式等。在課堂教學(xué)中上，渲染英語文化氣氛，使用西方交流方式，加深學(xué)生的文化印象，使學(xué)生在頭腦中形成一種初步的跨文化意識。

2.組織課外活動進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識?？缥幕庾R的培養(yǎng)不能囿于英語課堂教學(xué)之內(nèi)，在課外也應(yīng)該多組織英語文化活動，給學(xué)生創(chuàng)造更多了解英語文化、鍛煉英語實(shí)踐技能，更深層次對學(xué)生進(jìn)行英語文化滲透。比如就某一英語國家的文化現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行辯論，演講?；蛘咭晕鞣街麘騽橐劳?，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)原文并進(jìn)行大膽想象和創(chuàng)新，把自身置于英語文化場景中，深切感受英語語言文化，進(jìn)一步培養(yǎng)跨文化意識。

三、小結(jié)

在大學(xué)英語專業(yè)閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)的是英語的語言運(yùn)用能力，還要學(xué)習(xí)英語語言的文化，培養(yǎng)成一種文化意識。而文化意識的培養(yǎng)，既包括跨文化意識培養(yǎng)，也包括本國文化意識培養(yǎng)。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化，培養(yǎng)出具有廣闊視野和創(chuàng)新思維全面發(fā)展的英語高級人才。

參考文獻(xiàn)：

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