如何讓中學(xué)生在作文中體現(xiàn)文化底蘊(yùn)

吳新顏

[內(nèi)容摘要]在強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性發(fā)展的今天，語文教學(xué)不再是將學(xué)生當(dāng)成流水線上的商品，采取同一模式培養(yǎng)，更多的是解放個性，塑造良好品格。而文化對于人的成長發(fā)展具有不可磨滅的影響力。語文作為人文學(xué)科，除了承載著傳授知識的任務(wù)，更重要的是培養(yǎng)完善的人格。作文是檢驗語文教育成果的手段之一，更是學(xué)生表達(dá)自我天性，體現(xiàn)文化底蘊(yùn)的手段。因此如何將學(xué)生的文化底蘊(yùn)體現(xiàn)在作文中，就成為語文教學(xué)的重難點。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生;作文;文化底蘊(yùn)

中學(xué)階段是學(xué)生一生當(dāng)中思想品格與世界觀形成的重要時期，對于今后發(fā)展具有十分重要的影響。語文教學(xué)既要教會學(xué)生使用語言這一工具與人進(jìn)行溝通與交際，同時更要以中華文化博大而深厚的底蘊(yùn)滋養(yǎng)學(xué)生，感化學(xué)生，使他們感受到中華文化之美。作文寫作是語文教學(xué)中最能體現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的考察項目，它不單純考量學(xué)生的語言應(yīng)用能力，更能體現(xiàn)一個學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和底蘊(yùn)。

1.重視課堂教學(xué)，培養(yǎng)文化興趣

課堂作為中學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要渠道，培養(yǎng)學(xué)生興趣的作用不容忽視。教師在教學(xué)中要善于挖掘教學(xué)課本背后所蘊(yùn)含的文化背景。例如在進(jìn)行《愛蓮說》的教學(xué)過程中，不僅要把它當(dāng)成普通的文言文來教學(xué)，讓學(xué)生掌握常用的文言詞匯意義和用法，以及文言句式;更重要的是要向?qū)W生傳遞“蓮”在我國古代文學(xué)中的文化意義。蓮是高潔的象征，是對人美好品格的贊頌;同時對文中提及的牡丹形象和菊花形象也要適當(dāng)加以闡釋;再如在進(jìn)行《北京喜獲2008年奧運(yùn)會主辦權(quán)》教學(xué)中，教師除了要教授生字、生詞、文章主題，更要講授奧運(yùn)會的歷史發(fā)展與演變，充實學(xué)生的背景知識，讓學(xué)生了解奧運(yùn)會的發(fā)源地，奧運(yùn)會的體育精神，和我國體育事業(yè)近年來所取得的成就，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自信心，與“中國夢”的主題相連，引起學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生多種愛好。

在教學(xué)中教師要有耐心，逐步引導(dǎo)學(xué)生，講解要深入淺出，使學(xué)生能夠理解文章所表達(dá)的含義，在今后的作文寫作中熟練運(yùn)用文言典故和成語，提高作文的文化底蘊(yùn)。在教學(xué)中還要做到舉一反三，觸類旁通，鼓勵學(xué)生多讀多思多用。教師在日常教學(xué)中不能將眼光局限在一個篇章、一個單元，要做到年級與年級，課內(nèi)與課外相銜接。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了柳宗元的《黔之驢》以后，引導(dǎo)學(xué)生去讀唐宋八大家中其他七位的文學(xué)作品，讀過后將八位散文家的文學(xué)風(fēng)格加以比較，選出自己最喜歡的一類散文風(fēng)格，嘗試著模仿這種風(fēng)格進(jìn)行寫作。

2.鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，自由寫作

寫作即是檢驗教育教學(xué)的手段也是鼓勵學(xué)生個性發(fā)展的需要。每個學(xué)生都帶有自己生活的獨(dú)特印記，所以作文寫作可以說是學(xué)生個人生活經(jīng)歷的體現(xiàn)。對于寫作題材和體裁學(xué)生有偏愛是很正常的事情，教師要鼓勵學(xué)生嘗試進(jìn)行多元化寫作，但同時不能限制學(xué)生對某一種體裁的喜愛。要讓學(xué)生在擅長的寫作領(lǐng)域體現(xiàn)出文化底蘊(yùn)，并引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)領(lǐng)域的文化資料以備寫作之用。一是要讓學(xué)生在作文中用心體現(xiàn)出文字書寫和語句寫作這種狹義上的文化底蘊(yùn)。教師在課堂教學(xué)中，對于筆畫繁瑣的字要特別強(qiáng)調(diào)，不能得過且過，學(xué)生寫作文時，書寫不僅要規(guī)范，更要字跡工整，語句要通順優(yōu)美，無病句現(xiàn)象出現(xiàn)，要養(yǎng)成學(xué)生寫作完成后自我檢查的習(xí)慣，遇到不會的字要查字典，在生活中要多積累生字，但作文中不寫偏僻字。二是要讓學(xué)生多用積累的好詞、好句和歷史典故，來體現(xiàn)廣義的文化底蘊(yùn)。要讓學(xué)生在作文寫作中有意識的運(yùn)用，比如學(xué)生在記述游記經(jīng)歷的時候，不單單要記錄自己旅游的心情，更要挖掘山水背后的文化內(nèi)涵，加入名家題字和名家所做的游記，兩者結(jié)合，提高作文的文化底蘊(yùn)。

3.采取多種手段教學(xué)，重視課外文化積累

語文教學(xué)不僅僅局限在課堂上，更要融入到生活的點滴之中。語文作為一門人文學(xué)科，要在生活中尋找素材，因此語文教師要鼓勵學(xué)生多讀課外書。除教育部規(guī)定的必讀書目外，可以給同學(xué)們推薦更多的國內(nèi)外優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生記讀書筆記，寫讀后感，學(xué)習(xí)名家名篇的寫作手法，了解國內(nèi)外的風(fēng)土人情，開闊眼界，也可以多推薦一些美學(xué)書目，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，發(fā)現(xiàn)生活之美，文化之美。同時要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用多媒體積累文化常識，除了讀書看報，還可以為學(xué)生們推薦一些能夠反映歷史和文化背景的電影。比如《特洛伊戰(zhàn)爭》節(jié)選自古希臘文學(xué)作品《荷馬史詩》，古希臘作為歐洲文化發(fā)展的源頭，其文學(xué)帶有濃烈的歐洲特色，對于學(xué)生了解世界文學(xué)具有重要意義。新媒體作為現(xiàn)代生活發(fā)展的產(chǎn)物，教師在教育教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)采取回避的態(tài)度，更多的要引導(dǎo)學(xué)生正確使用，來獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，還可以將多媒體運(yùn)用到教育教學(xué)中。例如講授曹禺劇本《日出》時，可以為學(xué)生播放話劇視頻，鼓勵學(xué)生分角色朗讀課文，并在條件允許的情況下，組織學(xué)生排演話劇，這種集視覺聽覺于一體的文化體驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在寓教于樂中積累文化，在作文寫作中得到極好的應(yīng)用。

語文教學(xué)不是一朝一夕的事情，需要一個長期積累的過程，作文寫作更是如此，沒有前期堅持不懈的積累，就不會有厚積薄發(fā)的亮相。教師在教學(xué)中要勉勵學(xué)生不斷堅持，樹立正確心態(tài)，不能急于求成，教師更要提高自身文化素養(yǎng)，為學(xué)生做出表率。

[參考文獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯 劉新蕊）