讓學(xué)校成為師生共同成長的“文化場”

肖杰

黑河三中復(fù)建以來，已三遷校址。古時候，孟子的母親為了給孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境和成長環(huán)境，把居住地從墓地附近遷到市集附近，后來又遷到學(xué)校附近。黑河三中從校址的三遷歷程中深深地認(rèn)識到：學(xué)校能不能辦成“孟母”所愿意選擇的學(xué)習(xí)場所，考驗的是一個校長的擔(dān)當(dāng)和智慧，這也是一個關(guān)系民生的大事。

現(xiàn)代的學(xué)校是實現(xiàn)每個孩子的學(xué)習(xí)權(quán)利的場所。學(xué)校學(xué)習(xí)只是人生學(xué)習(xí)的一個階段，而要實現(xiàn)人的全面發(fā)展，必須堅持終身學(xué)習(xí)。長久以來，由于學(xué)校采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，往往使出了校門的學(xué)生學(xué)習(xí)能力減退，就像人被喂習(xí)慣了，竟然不會自主吃飯了;還有一部分學(xué)生盡管身在學(xué)校，卻難以實現(xiàn)學(xué)習(xí)的權(quán)利，他們被認(rèn)為是差生，遭受冷落甚至嫌棄。實現(xiàn)每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，說說容易，要想真正做到，就需要教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀和教學(xué)觀。特別在“學(xué)歷教育”的現(xiàn)實下，實現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸是校長和教師們的一個歷史責(zé)任。

學(xué)校是育人的，這是一個亙古不變之理?，F(xiàn)代學(xué)校的“立德樹人”，不是以道德的好與壞作為評判標(biāo)準(zhǔn)，而是在于精神上立人，是教人樹信仰、樹學(xué)力、樹體魄。黑河三中在“激發(fā)潛力、創(chuàng)設(shè)情境、體驗成長”理念的指導(dǎo)下努力實踐“立德樹人”的教育，即尊重學(xué)生，充分認(rèn)識到學(xué)生不是教會的而是學(xué)會的;認(rèn)同每一個學(xué)生，樹立立人的自信;激發(fā)學(xué)生的潛力，建設(shè)學(xué)習(xí)課程，改革課堂教學(xué)。我校立項的省級“十二五”重點課題是《初中教育階段特殊家庭學(xué)生教育的對策研究》和《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年人際交往能力培養(yǎng)的研究》，教師們以課題為牽動，積極投入到教育實踐與研究之中，充分尊重學(xué)生，尤其是后進生，幫助其樹立自信，還經(jīng)常走訪問題學(xué)生和貧困學(xué)生的家庭，與家長悉心交流，共同探討教育孩子的策略與方法。教育科研促進了教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，課題研究成果也得到了省教科院驗收組的好評。

而今的課堂教學(xué)，教師如果還是堅持不教不懂、少講少懂、多講多懂的傳統(tǒng)教學(xué)觀，那么教學(xué)形式無論怎樣變化，用導(dǎo)學(xué)案也罷，采用小組團坐的方式也罷，只能是“形變”大于“質(zhì)變”。教學(xué)的大忌是教師照本宣科，不能以教師的預(yù)設(shè)代替學(xué)生的生成，真正有意義的課堂在于教者引導(dǎo)學(xué)生，建立起新舊知識關(guān)聯(lián)的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和潛在的能力。目前的常規(guī)教學(xué)中還存在一些問題，如課堂上教師習(xí)慣于一味地講授，導(dǎo)學(xué)案往往備成習(xí)題案，作業(yè)與輔導(dǎo)脫節(jié)，做成了“夾生飯”等等。為了有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，黑河三中采用“年級負(fù)責(zé)，平行管理”的管理方式，去年開始，初一年級實行額定班額45人的均衡分班方法。課堂教學(xué)中要求教師以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生長點為教學(xué)重點，注重課堂上的教學(xué)生成，著力創(chuàng)設(shè)教師教的生成與學(xué)生學(xué)的生成的情境，提升課堂教學(xué)的有效性。我們說，成績好的學(xué)校，不一定是好學(xué)校，但成績不好的學(xué)校，一定不會是被老百姓認(rèn)可的好學(xué)校。幾年來，黑河三中口碑的扭轉(zhuǎn)，得益于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。以2014年中考為例，我校有5人進入全市前十名，173人升入黑河一中，高遠(yuǎn)同學(xué)以黑河第一、全省第四名的成績考入中央民族大學(xué)附屬中學(xué)。近幾年，我校的畢業(yè)生有多人考入上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、中國人民大學(xué)、中山大學(xué)、南開大學(xué)、吉林大學(xué)、中央美院等優(yōu)秀的高等學(xué)府。

現(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在于教師的專業(yè)成長。教師素質(zhì)不高，自然教不出好學(xué)生;學(xué)生不喜歡的教師，也難以取得令人滿意的教學(xué)業(yè)績。從融洽師生關(guān)系的角度來看，教師若想被學(xué)生認(rèn)可，就要在學(xué)生中樹立威信，贏得尊重。黑河三中在教師中倡導(dǎo)爭做學(xué)生最喜歡的老師，從而涌現(xiàn)出一大批教育教學(xué)的優(yōu)秀人才。教師們的良好口碑來自于學(xué)生，來自于家長，來自于社會，而不是因為得到誰的“冊封”。

作為校長，要積極為教師爭取學(xué)習(xí)的權(quán)利。2014年，我校出資支持兩名英語教師赴美國參加英語學(xué)習(xí)，這在全市初級中學(xué)中是僅有的。學(xué)校還努力為教師搭建專業(yè)成長的平臺，如開設(shè)教師學(xué)習(xí)“沙龍”，讓教師靜心愉快地投入到學(xué)習(xí)之中;開展“走進圖書館”活動，讓教師拓寬視野，汲取先進的教學(xué)理念;狠抓校本培訓(xùn)，以骨干示范促進教師隊伍整體素質(zhì)的提高;采用以“分層互動、研培一體”的方式，有效推動教師的專業(yè)發(fā)展。教師的提升在于解開“一拖、二懶、三不學(xué)習(xí)”的死結(jié)，有了教師的提升，自然就有了學(xué)校的進步與發(fā)展。

我校還很關(guān)注學(xué)生的健康，重視體育運動。利用早會五分鐘做一遍早操，使學(xué)生身心愉悅;夏季開展四十分鐘課間活動，氣勢恢宏;冬季進行的一千二百米間操跑步，風(fēng)雨無阻。校園內(nèi)從校長到教師無一例外地與學(xué)生同跑步、同做操。全校所有班級每周都安排三節(jié)體育課。體育運動強健了學(xué)生的體魄，磨練了意志，也培養(yǎng)了與人合作的意識。

黑河三中還處在成長之中，比如校園文化、班級集體文化還有待做大做強。學(xué)校的文化、教育環(huán)境對學(xué)校的發(fā)展具有重要作用，建設(shè)好黑河三中全體師生發(fā)展的“文化場”，是擺在我們面前的一個重大使命。在這個“文化場”里，師生關(guān)系和諧融洽，教師們遠(yuǎn)離銅臭和低級趣味，辦公室里議的是教學(xué)，論的是學(xué)生的成長;在這個“文化場”里，學(xué)生學(xué)會了做人，掌握了知識、培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。如果建成這樣的“文化場”，能辦不成好學(xué)校嗎？

（責(zé)任編輯 趙永玲）