淺談小學(xué)語文教學(xué)中課堂氛圍的營造

努爾古麗·沃仙

【摘 要】現(xiàn)代化的教育模式特別強調(diào)課堂氣氛的重要性，尤其是對于心智發(fā)展尚未成熟的小學(xué)生來說，喜歡一門課的理由，往往是因為喜歡任課的老師，或者是覺得這門課有意思。同時，筆者長期的教學(xué)實踐證明，良好的課堂氛圍是提升教師教學(xué)效率的首要條件，這就決定了教師“講課”與學(xué)生“聽課”是互相影響并制約的關(guān)系。而怎樣處理好這兩者的關(guān)系，使之達到“雙贏”的利益效果呢，就這個論點，本文進行了以下探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) ? ?課堂氛圍 ? ?公平民主 ? ?師生關(guān)系

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，形成友好和諧的課堂氛圍

創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，首先要創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，師生關(guān)系是否融洽，是課堂氛圍是否和諧的決定性因素。

傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)風(fēng)格并不能形成友善的師生關(guān)系，而不留任何情面的鐵的紀律和教師高高在上的姿態(tài)亦是師生關(guān)系友好健康發(fā)展的大礙。由此可見，良好的課堂氣氛和師生關(guān)系的構(gòu)建，有賴于教師在教學(xué)中改良自身的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)風(fēng)格。

面帶微笑的上課是改善師生關(guān)系的第一步，也是最有效果的方式。板著臉拒學(xué)生于千里之外，并不能讓學(xué)生從心理上產(chǎn)生敬畏之情。因此，教師要讓微笑拉近和學(xué)生之間的距離，讓微笑化解師生關(guān)系天然的對立感，走近學(xué)生，探索學(xué)生的心理世界，從而成為學(xué)生心靈上的引航者，實現(xiàn)一個教育者真正的價值，成為學(xué)生的良師益友。

改變傳統(tǒng)的知識傳授方式，讓教學(xué)風(fēng)格多樣化，使課堂上不再出現(xiàn)以往的老師教學(xué)生聽的沉悶單調(diào)局面，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，教師可以與學(xué)生互動，以提問或者探討的方式來完成一堂別開生面的課。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造積極主動的學(xué)習(xí)氛圍

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，首要的要讓學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣，興趣的引導(dǎo)是探索知識、提升學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，比如贊揚激勵法、民主評學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境法或是教學(xué)魅力法等等，本文介紹一下通過多媒體講學(xué)來激發(fā)學(xué)生興趣的方法。

多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)的必要手段，在語文課堂中有效地運用多媒體視頻或是教學(xué)課件，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)的形象化，借助于多媒體展映課文中相關(guān)的知識的音像視頻，優(yōu)美的旋律，生動的畫面或是有趣的動畫等等，能夠達到引人入勝的教學(xué)效果，使學(xué)生很快地融入課文營造的氣氛中，在好奇心和激奮的情緒中跟隨者教師引領(lǐng)的步伐，開始學(xué)習(xí)的旅程。

多媒體教學(xué)在小學(xué)教育中的明顯優(yōu)勢，就是能夠調(diào)動小學(xué)生強烈的好奇心，這同樣是小學(xué)生所共有的心理特征。因此，利用好奇心來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提升小學(xué)教學(xué)效率的切入點。

三、評價方式“平民化”，創(chuàng)建公平民主的學(xué)習(xí)環(huán)境

評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，似乎只有教師有發(fā)言定論的權(quán)利，學(xué)生參與得很少，又因為是對學(xué)生自身的評估，所以這種傳統(tǒng)的評價方式已成為教學(xué)中默認的規(guī)則。但隨著教育教學(xué)模式的推陳出新，陳舊的規(guī)則往往阻礙了新形勢下對有效教學(xué)模式的探索。

良好的師生關(guān)系要求老師和學(xué)生的地位是建立在平等民主基礎(chǔ)上的，反映在學(xué)生評價這個環(huán)節(jié)上來說，教師完全可以放手讓學(xué)生們自主評價，在評價過程中教師充當幕后指導(dǎo)者或者是旁聽、監(jiān)視者。

首先，在接受評價之前要給學(xué)生充分準備的時間，教師要明確評價的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此評價的過程即是樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信的過程，作為教師可引導(dǎo)學(xué)生在評價前對重點的知識點進行標記，并允許在評價過程中借助于這些“標記”的引導(dǎo)實現(xiàn)好的評價成績。

其次，轉(zhuǎn)換主次關(guān)系，教師旁聽，學(xué)生相互評價。新時期下的教學(xué)模式提倡學(xué)生為主、教師為輔的課堂形式，來充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和水平，良好的課堂氛圍中，教師可以放手學(xué)生無拘無束地展開學(xué)習(xí)上的相關(guān)活動。就評價環(huán)節(jié)來說，以對學(xué)生進行“聽說”能力的考核為例，新的評價模式下，完全可以讓學(xué)生自行進行互相考核，教師只需陪在身旁進行觀察和監(jiān)督即可。可把學(xué)生分組，輪流擔(dān)當評委進行評分。實踐證明，這樣的考核模式更有利于學(xué)生意識到自身的不足，在平等民主輕松的環(huán)境氛圍中，學(xué)生更容易展現(xiàn)出最真實的學(xué)習(xí)水平，因此教師獲得的評價數(shù)據(jù)更具有教學(xué)參考價值。

再次，避免評價標準“一刀切”，體現(xiàn)出評價層次化，鼓勵全方面地評價參考。評價考核標準若是恒久不變的規(guī)則，是不利于教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的?，F(xiàn)代化社會需要的是綜合能力全面發(fā)展的人才，因此，映射到對學(xué)生的考核上來說，教師亦要多方位多渠道對學(xué)生進行整體地考量。雖說學(xué)習(xí)評價主要以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，但成績并不代表學(xué)生的綜合能力。因此在基于學(xué)生互評的考核模式基礎(chǔ)上，教師要善于鼓勵學(xué)生多層次多方面地對考核對象進行打分，因為同學(xué)們之間是最了解的也是最真實的，這樣出來的考核結(jié)果更具有真實性和參考性，同時也避免了有的學(xué)生因為成績稍弱而形成落單的局面。

四、結(jié)語

從以上論述可以看出，融洽的師生關(guān)系，重點在教師的所作所為上促進和體現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，需要教師在教學(xué)上耐心地引導(dǎo)，在情緒上細心安撫。小學(xué)生的心理承受能力還很脆弱，遇到學(xué)習(xí)上的挫折時，會表現(xiàn)得悶悶不樂，而在心理上產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，小學(xué)教師要懷著仁愛之心關(guān)護到每一位學(xué)生，用微笑化解緊張，讓諄諄的教導(dǎo)帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，分享學(xué)生的快樂，分擔(dān)他們的顧慮，成為學(xué)生的良師益友。唯有此，才能實現(xiàn)教學(xué)效果質(zhì)的飛躍。

【參考文獻】

[1]姚福來.淺談小學(xué)語文教學(xué)課堂氣氛的營造[J].學(xué)周刊，2011（19）.

[2]申粉魚.小學(xué)語文教學(xué)如何創(chuàng)建良好的課堂氣氛[J].學(xué)周刊，2011（24）.