關(guān)于績效工資背景下師德失范的思考

韋鵬林

績效工資制度的實(shí)施，提高了馬山縣中小學(xué)教師的工資，調(diào)動(dòng)了教師的積極性。但是，由此造成師德失范的問題，必須引起學(xué)校足夠的重視。

一、績效工資背景下師德失范現(xiàn)狀

（一）人際關(guān)系緊張，缺乏團(tuán)隊(duì)精神?？冃Х峙渲?，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、班主任領(lǐng)的工資多，一般教師領(lǐng)的少，這導(dǎo)致了人際關(guān)系緊張，以致出現(xiàn)一些工作只有領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真“干”，普通教師認(rèn)真 “看”的現(xiàn)象，團(tuán)隊(duì)精神被績效工資沖走了。

（二）違法亂紀(jì)時(shí)有發(fā)生。由于對(duì)績效工資失望，個(gè)別教師上班時(shí)間沉迷于麻將、三公賭博、喝酒猜碼、玩游戲，還有的推銷資料、體罰學(xué)生、侮辱女生、侵占學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)、私吞學(xué)生各種補(bǔ)助費(fèi)等。

（三）工作討價(jià)還價(jià)，不講奉獻(xiàn)。很多學(xué)?？冃Х峙渲饕苑?jǐn)?shù)量化計(jì)算，凡事計(jì)分算錢，這也使得教師凡事講錢，錢少了不干。講奉獻(xiàn)對(duì)個(gè)別教師來講是一件痛苦的事。

（四）缺乏刻苦鉆研的精神。很多學(xué)校在績效分配中，同類人員績效收入差距并不大，績效分配起不到激勵(lì)作用，出現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)混崗位、班主任敷衍班級(jí)、教師馬虎應(yīng)對(duì)教學(xué)的局面，刻苦鉆研、精益求精的精神蕩然無存，終身從教的事業(yè)心完全消失。

二、績效工資背景下師德失范原因

馬山縣教師師德失范的原因是多方面的，但從績效工資對(duì)其的影響來看，主要有以下幾方面：

首先，從國家層面上看，績效工資主要以縣為主體實(shí)施，各縣財(cái)力不一樣，績效工資水平就不一樣，制度產(chǎn)生的時(shí)候就出現(xiàn)了不公平性，而馬山縣這樣的貧困縣實(shí)施起來就更困難了。本來對(duì)績效工資充滿希望，但績效不均衡的現(xiàn)實(shí)，讓教職工由希望變成失望甚至絕望，導(dǎo)致了教職工產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

其次，實(shí)施績效工資過程中，學(xué)校弱化了師德師風(fēng)的管理。

第一，學(xué)校對(duì)績效工資制度宣傳、解釋不到位，教師存在嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

第二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的負(fù)面影響帶壞了教職工。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)借手中權(quán)力，不顧“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配原則，更多地考慮自己的利益。 “利己”的領(lǐng)導(dǎo)也就帶出了“利己”的教職工。

第三，學(xué)校師德建設(shè)缺乏管理與監(jiān)督，缺乏一套完整長效的師德建設(shè)管理機(jī)制。具體表現(xiàn)為：1.制訂績效考核方案時(shí)，淡化師德考核。盡管各校都給量德賦予一定分值，但卻沒有具體的量化標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容要求，師德分白給，師德考核被邊緣化。2.由于師德考核被邊緣化，再加上平時(shí)負(fù)責(zé)抓此項(xiàng)工作的中層領(lǐng)導(dǎo)也扮演科任教師的角色，爭績效工資，師德實(shí)際上處于無人管理的狀態(tài)，監(jiān)督出現(xiàn)真空，考核形式化。

再次，教職工自身對(duì)績效工資制度存在認(rèn)識(shí)偏差。教職工普遍認(rèn)為，30%的獎(jiǎng)勵(lì)性工資是“割身上的肉給自己”，再加上績效工資地區(qū)差距大，馬山縣教職工績效工資太低、校內(nèi)分配不公等現(xiàn)實(shí)，使教職工心理失衡，從而自甘墮落。

三、績效工資背景下師德建設(shè)的策略

在深入實(shí)施績效工資制度的過程中，學(xué)校應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)教師，加強(qiáng)師德建設(shè)，以適應(yīng)形勢(shì)的需要。

（一）領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮師德引領(lǐng)作用，增強(qiáng)師德建設(shè)的說服力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)拋棄“私”念，讓教師看到領(lǐng)導(dǎo)班子確實(shí)是全心全意為學(xué)校服務(wù)的，而不是一心一意借權(quán)力多占績效工資。領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，自己抓師德建設(shè)也就有了說服力。

（二）給教師話語權(quán)，增強(qiáng)師德建設(shè)的主動(dòng)性。教師是師德建設(shè)的主體，他們的積極性直接影響到這一工作的成敗。在制訂績效方案時(shí)，堅(jiān)持走群眾路線，廣泛傾聽教師們的想法，再由教代會(huì)多次審議通過。這一過程中，教師們知道了師德考核什么，如何考核，標(biāo)準(zhǔn)是什么，這為其師德自律打下了基礎(chǔ)，師德建設(shè)也就化被動(dòng)為主動(dòng)。

（三）建立健全師德建設(shè)的有效機(jī)制，確保師德建設(shè)的實(shí)效性。

1.制訂學(xué)校師德建設(shè)的規(guī)劃，確保師德建設(shè)的持續(xù)性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高瞻遠(yuǎn)矚，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制訂出師德建設(shè)的短、中、長期規(guī)劃，做到各階段任務(wù)明確、目標(biāo)清晰、措施有效。在規(guī)劃的基礎(chǔ)上，認(rèn)真落實(shí)，一步一個(gè)腳印去推進(jìn)工作，避免師德建設(shè)“打亂仗”。

2.完善教師職業(yè)道德學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)制。學(xué)校要把教師職業(yè)道德學(xué)習(xí)、培訓(xùn)納入學(xué)校的日常管理和教學(xué)工作中，并將其作為教師繼續(xù)教育的首要內(nèi)容。通過各種形式的培訓(xùn)，對(duì)教師進(jìn)行思想政治、法制、職業(yè)理想、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)作風(fēng)等教育，發(fā)揮教師培訓(xùn)機(jī)制的功能，提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。

3.完善師德建設(shè)監(jiān)督機(jī)制。學(xué)校要像對(duì)教學(xué)常規(guī)檢查那樣，認(rèn)真抓好師德的監(jiān)督。建立學(xué)生、家長和社會(huì)參與的監(jiān)督體系，創(chuàng)設(shè)各種監(jiān)督平臺(tái)，了解師德存在的問題，并及時(shí)反饋給教師，以便整改。

4.完善師德考核機(jī)制?？冃Э己酥校瑢W(xué)校要完善考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法，堅(jiān)持公平、民主、發(fā)展性的考核原則，將考核結(jié)果作為績效分配、評(píng)優(yōu)、職務(wù)評(píng)聘、年度考核的重要依據(jù)。通過考核，引導(dǎo)教師把職業(yè)道德要求自覺納入教師個(gè)人發(fā)展需要的層面，以師德促進(jìn)教師成長和發(fā)展。

總之，實(shí)施績效工資制度后，學(xué)校師德教育應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，激發(fā)教師熱愛教育事業(yè)的熱情，為馬山和諧教育貢獻(xiàn)力量。endprint