李春燕
【摘 要】開展公開賽課和聽課活動,是一種很好的教研交流平臺和教學(xué)研究形式,有利于促進老師們的教育教學(xué)經(jīng)驗、技能的交流。然而,這個原本正常的活動卻如同當今層出不窮的選秀活動一樣,增加了“做”的成分,不少公開課變得嘩眾取寵,逐漸演變成了“作秀課”,嚴重影響了正常的教學(xué)活動。
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) ? ? 公開課 作秀課 ? ? 應(yīng)對策略
這些年,本人經(jīng)常下到各個學(xué)校組織觀摩各種公開課之類的賽課,不少公開課確實為研究新課改提供很好的載體,但也有些公開課存在“作秀”現(xiàn)象。本文就作秀課的表現(xiàn)、危害、應(yīng)對措施做簡要剖析。
一、作秀課的主要表現(xiàn)
1.濫用或亂用現(xiàn)代化教學(xué)手段。不少公開課老師過分追求形式,不顧本學(xué)科實際,以多媒體手段吸引學(xué)生的目光,博得聽課者的青睞。上課老師將PPT 弄得花里胡哨,讓這些現(xiàn)代化教學(xué)手段成為公開課課堂的裝飾,成為作秀的道具。課前準備五花八門的教具,花費大量的時間、人力、物力制作課件等,這在平時教學(xué)中根本辦不到。這種“多媒體”全副武裝的公開課,示范性何在?
2.問題膚淺,空洞熱鬧。表面上看,課堂教學(xué)氣氛活躍熱鬧,但一堂課下來,只見活動的熱鬧,不見教材的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。而且,課堂上教師的隨機點撥欠缺,不能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。這樣的課堂讓人感覺“熱鬧得空洞”,其結(jié)果是“課堂鬧哄哄,學(xué)生一場空”。
二、作秀課的危害
1.直接影響教學(xué)效果。旨在進行課堂教學(xué)研究和探討的公開課成了作秀表演,其研究探討價值必然失真,指導(dǎo)意義也勢必蕩然無存。一意作秀,教學(xué)效果大打折扣,正常教學(xué)秩序無法保證,純潔的課堂變成了“功利場”;混淆視聽,教學(xué)評比結(jié)果也就無法客觀公正,失去了公開課的實踐價值和指導(dǎo)意義。
2.影響教學(xué)風氣。作秀課都是華而不實甚至嘩眾取寵的,師生只能學(xué)到那些不誠實,中看不中用的教學(xué)技能,還會沾染到那些浮躁虛榮的不良風氣,在一定程度上給真實蒙上陰影。
3.淹沒原生態(tài)課堂。語文課堂教學(xué)的原生態(tài),是以人為本的、人文性與工具性和諧統(tǒng)一的真實、自然、樸素、簡潔與和諧的課堂,教學(xué)就是要追求“無法預(yù)約的精彩”,不能讓學(xué)生拘泥于教師的預(yù)設(shè)之中。然而對課堂中生成的教學(xué)資源、涌動的情緒情感及一些無法預(yù)料的意外,做秀課都做了一些限制,導(dǎo)致課堂失真。
三、讓作秀課“歸真返璞”“自然純樸”
作秀課危害匪淺,本人認為可以從以下幾方面脫掉其外在的裝飾,恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。
1.課堂教學(xué)必須保持真實性。要求公開課的真實性,教師就必須有一顆真心。如陶行知先生主倡的“千教萬教,教人求真;千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人”那樣,將“真”字植根于心底,才可以免去浮躁心理和功利思想,除掉投機取巧的想法,也才能從根本上消滅只為面子有光或不砸牌子而大肆作假的動機。課堂作為師生互動學(xué)習的一部分,其內(nèi)容本應(yīng)是豐富多彩的,一堂理想的、有價值的公開課應(yīng)敢于“暴露”教學(xué)設(shè)計的“意料之外”,體現(xiàn)課堂教學(xué)的真實、自然的本質(zhì),再現(xiàn)師生互動學(xué)習的“原汁原味”教學(xué)情景。
2.正視公開課中教學(xué)媒體的輔助性?,F(xiàn)代媒體技術(shù)手段的正確運用,固然有助于課堂教學(xué),但就語文學(xué)科而言,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力(“由近及遠,以所見知所不見”的想象能力)是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一,而這種能力是除文字之外的手段所不能替代的?!罢Z”是口頭表達,“文”是書面表達,語文課最重要的就是書面表達和口頭表達。學(xué)語文更多的是感受語言文字的表現(xiàn)力,有時一支粉筆、幾張圖片、幾點淺顯的點撥也能解決問題,甚至是一個字一個詞地去摳,從字、詞、句、段、文到邏輯關(guān)系、謀篇布局,照樣可以真正體現(xiàn)出“語”和“文”。
而過多的PPT和錄音錄像,就會把自己的意志和理解強加到學(xué)生的思維當中,限制了學(xué)生思維想象的空間,破壞了學(xué)生的思維,使學(xué)生省去了思維活動的感悟過程,學(xué)生原本完整的思維也被這些花哨的工具弄得支離破碎了。
3.教學(xué)內(nèi)容要緊扣教學(xué)目標。教學(xué)目標是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點和最終歸宿,它具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵、評價等諸多功能,規(guī)范著課堂教學(xué)的開展。它就如同課堂教學(xué)中的指南針,為教師的課堂設(shè)計引領(lǐng)方向。作秀課的教學(xué),為使課堂呈現(xiàn)出“熱烈”的景象,教師設(shè)計的課堂活動往往會偏離教學(xué)目標,教師無法全面、深入地剖析課文中涵蓋的知識點,學(xué)生不能真正掌握知識,也不能有效地訓(xùn)練和提高語言能力。
4.教學(xué)設(shè)計要“巧妙無痕”。教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生的實際出發(fā),靈活運用教材,使講課服務(wù)于學(xué)生,而不是讓學(xué)生來適應(yīng)講課。那么教師應(yīng)挖掘、深化、超脫、活用教材,注重課堂的趣味性,貼近學(xué)生,營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍,讓教學(xué)設(shè)計充滿和諧與靈性。
5.“公開課”要平時化。平時化的“公開課”表現(xiàn)為“隨堂聽課”。隨堂聽課可以保持教師教學(xué)的“原汁原味”。學(xué)校不定期、事先不打招呼開展“公開課”,可以極大地避免老師“作秀”。所有的教師隨時隨地都可以推開任何一間教室的門進去聽課,能真實地反映教師平時教學(xué)的狀態(tài),準確把脈教師的課堂教學(xué)。這樣的“公開課”,平淡無常,沒有一點大張旗鼓的渲染氛圍,老師上課自然大方。這種方式的“隨堂聽課”對教師的素質(zhì)、臨場應(yīng)變能力是一種考驗,它更加有效地促進老師平日里認真教學(xué),對提高教師的教育教學(xué)能力具有深遠而重要的影響。
總之,作秀課華而無實,沽名釣譽,褻瀆了教與學(xué)的本質(zhì),掩蓋了教育最真實的面目,耽誤了一批學(xué)生,我們應(yīng)堅決杜絕這種現(xiàn)象。
【參考文獻】
[1] 孟令忠. 讓公開課返樸璞歸真[J]. 硅谷, 2009(24).endprint