讓提問成為語(yǔ)文課堂的一道亮麗風(fēng)景

陳廷懷

【摘 要】語(yǔ)文課堂提問，問題設(shè)計(jì)凸顯目標(biāo)意識(shí)，深入淺出，適度反饋，可以積極啟發(fā)學(xué)生展開思考與質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生展開思維，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文課堂 ? ?有效提問 ? ?策略

一、有效提問的基本特點(diǎn)

1.問得清楚。教師提出的問題清晰，讓學(xué)生明確應(yīng)該怎樣回答;問題能夠恰到好處地指出需要學(xué)生回答的基本觀點(diǎn)，如果問題表述模糊，很容易讓學(xué)生感覺到困惑。教師應(yīng)該采取切實(shí)有效的措施，能夠讓學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行一步步地回答。

2.目的性強(qiáng)。教師提出的問題要具有針對(duì)性，明確提出問題的真正目的何在？教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，要意識(shí)到提問能夠引起不曾預(yù)料到的具備一定價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)。

3.言簡(jiǎn)意賅。教師提出的問題應(yīng)該是言簡(jiǎn)意賅的，冗長(zhǎng)的問題很容易引起學(xué)生在理解上的混亂;一次只能提問一個(gè)問題，多個(gè)問題羅列在一起，容易引發(fā)學(xué)生思維方面的混亂，使學(xué)生很難把握好準(zhǔn)確的答案。

4.發(fā)人深思。教師設(shè)計(jì)出好的問題，能夠發(fā)人深思，特別是在進(jìn)行討論的時(shí)候，教師所提出的基本問題是可以引發(fā)學(xué)生較為強(qiáng)烈的反應(yīng)與積極的思索的。

二、初中語(yǔ)文課堂有效提問的策略

1.找準(zhǔn)“敲門磚”，抓住“兩個(gè)點(diǎn)”。興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，當(dāng)舊知識(shí)與新發(fā)生碰撞之時(shí)，學(xué)生便能產(chǎn)生一種解決問題的沖動(dòng)，這就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而教師創(chuàng)設(shè)的新穎重實(shí)效的有效提問，正是激發(fā)學(xué)生興趣的“敲門磚”。“敲門磚”找到了，教師通過對(duì)學(xué)生采取有效提問的方式，這正是教師對(duì)學(xué)生采取的有效的外部刺激，在全班學(xué)生注意力集中的前提下，展開問題的分析與解答?！皟蓚€(gè)點(diǎn)”即教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。只有抓住這“兩個(gè)點(diǎn)”，開展有效提問，才能再進(jìn)一步去驗(yàn)證學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的“兩個(gè)點(diǎn)”的實(shí)際理解與掌握的程度，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

2.設(shè)計(jì)問題要體現(xiàn)“坡度”。要針對(duì)不同的學(xué)生降低對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)問題理解的坡度，提問要做到由易到難、層層深入，以便不同程度的學(xué)生都能找到適合自己的最近發(fā)展區(qū)域而摘到自己想要的果子。比如教學(xué)《變色龍》，可以采用“梯度提問法”：奧楚蔑洛夫是一個(gè)什么樣的人？（沒有坡度，全班學(xué)生都能回答）他善變體現(xiàn)在哪些方面？（坡度小，大部分學(xué)生都能回答）他雖然善變，但他始終都沒變的是什么？（坡度適中，半數(shù)學(xué)生能答）什么因素左右他一變?cè)僮儯孔髡邽槭裁此茉爝@個(gè)形象？（坡度大，少數(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生答出）這樣的問題設(shè)計(jì)從易到難，拾級(jí)而上，分別對(duì)應(yīng)不同的學(xué)生進(jìn)行提問，讓不同層次的學(xué)生都摘到自己想要的果子，都有所收獲。

3.講究提問與等待的策略。教師提問學(xué)生，應(yīng)該做到面向全體學(xué)生，讓全部學(xué)生都有被提問到的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生的思想與文本展開充分的對(duì)話，留給學(xué)生充足的思考問題的時(shí)間，讓學(xué)生在等待的過程中去思考問題，組織出更具有靈動(dòng)性的答案。

4.做一名善于傾聽的“老師”。當(dāng)學(xué)生在回答問題時(shí)，教師要認(rèn)真地聆聽學(xué)生的講解，不要打斷學(xué)生的回答，要善于做好“聽課筆記”，將學(xué)生回答的“亮點(diǎn)”與“出錯(cuò)點(diǎn)”進(jìn)行匯總，給予適度地反饋。反饋時(shí)既要認(rèn)可學(xué)生回答的“亮點(diǎn)”，也要注意對(duì)其“出錯(cuò)點(diǎn)”中合理性的部分予以肯定，讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，深切感受到教師對(duì)學(xué)生的重視。

5.問題設(shè)計(jì)要凸顯目標(biāo)意識(shí)。課標(biāo)就是旗幟，樹立課標(biāo)意識(shí)，問題設(shè)計(jì)才能不偏離原則和方向。在進(jìn)行課堂提問之前，教師需要考慮應(yīng)該提出什么樣的問題，還應(yīng)該考慮提出這樣的問題具體緣由何在。課堂提問突出目標(biāo)意識(shí)，才能充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)性作用，更容易完成教學(xué)目標(biāo)。比如學(xué)習(xí)《捕蛇者說》時(shí)，老師可以緊緊圍繞“了解作者的寫作意圖”這一教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)這些問題：“永州之野產(chǎn)異蛇”中的“異”體現(xiàn)在了哪些方面？作者寫作這篇文章，想要說明一個(gè)什么問題？文章主人公的上輩都死于捕蛇，自己也有幾次差點(diǎn)丟掉性命，可為什么還不肯去更役復(fù)賦而繼續(xù)捕蛇呢？這些問題的設(shè)計(jì)緊密圍繞本課主旨，學(xué)生從中了解到作者“揭露封建社會(huì)橫征暴斂罪惡”的寫作意圖。

三、提問之中的注意問題

1.提問的問題要“好”。好的問題能夠使用明確與直接的語(yǔ)言來進(jìn)行表達(dá)，容易被學(xué)生理解，引起學(xué)生思維方面的活動(dòng)，并能解決疑難與發(fā)人深思。

2.提問的問題要“統(tǒng)籌兼顧”。教師的問題應(yīng)該充分考慮到教學(xué)目的、提問目的、哪方面的問題能恰到好處地實(shí)現(xiàn)這些目的、提問可以在多大的范圍之內(nèi)實(shí)現(xiàn)等。

3.提問要體現(xiàn)“別具一格”。也就是說，將提問看成是可以充分了解一個(gè)班級(jí)之內(nèi)存在的基本問題并想辦法來進(jìn)行解決，并不是對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握了多少知識(shí)的有效檢查。提問應(yīng)該在班級(jí)之內(nèi)對(duì)問題進(jìn)行平均分配，恰到好處地保持學(xué)生思維方面的活躍性。

總之，有效課堂提問教學(xué)已成為新課程改革理念下語(yǔ)文課堂的殷切呼喚。我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好各種類型的課堂提問，形成有自己特色、適合學(xué)生口味的提問藝術(shù)風(fēng)格，以達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

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