高職英語(yǔ)教與學(xué)探討

潘麗娜

摘要：英語(yǔ)教學(xué)在高職院校教育當(dāng)中是一門主要的學(xué)科。英語(yǔ)教學(xué)的成功與否直接關(guān)系到各高職院校聲譽(yù)的好壞，影響到學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)水平的高低，進(jìn)而最終影響到學(xué)生自身的發(fā)展。為此，主要分析了高職英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)，以及目前我國(guó)各高職院校在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，以期促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）05016102

1高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

1.1高職英語(yǔ)具有較高的運(yùn)用性與適用性的特點(diǎn)

近年來(lái)伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)社會(huì)以及各大企業(yè)正在逐步的與國(guó)際接軌。英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言，在我國(guó)各大城市之中早已有了非常廣泛的運(yùn)用。我國(guó)高職院校的學(xué)生在畢業(yè)之后的工作和生活之中肯定會(huì)更多的用到英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具，努力學(xué)習(xí)且熟練掌握英語(yǔ)的使用會(huì)極大的促進(jìn)其職業(yè)生涯更好的發(fā)展。英語(yǔ)的靈活運(yùn)用主要是指英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而想要學(xué)生熟練掌握這樣的英語(yǔ)能力，就需要我們不斷探討并完善高職英語(yǔ)教學(xué)的方法。

1.2高職英語(yǔ)具有實(shí)用性的特點(diǎn)

針對(duì)我國(guó)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)，教育部專門頒布了相關(guān)的文件，在文件中明確指出了我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。文件中提出我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重其實(shí)用性，夠用即可。強(qiáng)調(diào)我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)使用當(dāng)中的基本技能，在真實(shí)的國(guó)際交流當(dāng)中訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力是指，在相關(guān)的國(guó)際業(yè)務(wù)或者平時(shí)的交流過(guò)程中，在聽(tīng)說(shuō)這一方面能夠與他人用英語(yǔ)正常的交流而非機(jī)械的英語(yǔ)翻譯。具體到英語(yǔ)的讀寫(xiě)及翻譯方面，則是以能夠理解并撰寫(xiě)對(duì)外業(yè)務(wù)的文章為教學(xué)的目標(biāo)。

1.3高職院校中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱

因?yàn)槲覈?guó)各高職院校的生源一般來(lái)自高中、職高以及中專等學(xué)校的畢業(yè)生，并且隨著我國(guó)高職院校的不斷擴(kuò)招，其學(xué)生的整體素質(zhì)也表現(xiàn)的越來(lái)越低。大部分的學(xué)生都是因?yàn)槌煽?jī)較低所以才選擇進(jìn)入高職院校，不可否認(rèn)，這類學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較差。其中英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱體現(xiàn)的更為突出也更為普遍。

2目前我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)方法相對(duì)落后

目前我國(guó)的高職英語(yǔ)教育還基本處在以應(yīng)對(duì)過(guò)級(jí)考試為中心的階段，大部分的課程依舊是以教師和書(shū)本為中心。教師的教學(xué)過(guò)程主要還是圍繞翻譯、語(yǔ)法以及詞匯來(lái)展開(kāi)，教學(xué)模式單一，不能夠針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及英語(yǔ)運(yùn)用的能力。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中忽略了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重視應(yīng)付考試、忽略了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，重視相關(guān)知識(shí)的傳授、忽略了應(yīng)用技能的訓(xùn)練，重視深入研究、忽略了廣泛的閱讀，重視詞匯語(yǔ)法的研究、忽略其學(xué)習(xí)的數(shù)量。不僅影響了學(xué)校教學(xué)水平的提高，而且影響了學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展。

2.2學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力偏低

我國(guó)高職院校學(xué)生入學(xué)時(shí)的文化程度普遍偏低，高考的成績(jī)較差，其中的英語(yǔ)成績(jī)表現(xiàn)更不理想。新入學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)高考成績(jī)一般都處于及格線以下，其中理科學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的表現(xiàn)更為突出，普遍要比文科學(xué)生的成績(jī)要低。同時(shí)因?yàn)橹袑W(xué)階段的教學(xué)過(guò)于重視學(xué)生應(yīng)付考試的能力，僅重視學(xué)生在詞匯、語(yǔ)法、閱讀理解學(xué)習(xí)；輕視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)等實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生進(jìn)入高職院校之后不清楚應(yīng)該怎樣去更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不能順暢的朗讀英語(yǔ)文章、聽(tīng)不懂英語(yǔ)的聽(tīng)力課程，不能且不好意思和他人用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，英語(yǔ)運(yùn)用能力偏低。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的首要目標(biāo)。

2.3高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中存在畏懼心理

因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生大部分都是文化基礎(chǔ)偏低的中專及職高畢業(yè)生，其英語(yǔ)基礎(chǔ)同樣普遍偏低，再加上一些學(xué)生受到高考失敗的挫折，在其心理上不同程度的都有一些自卑。他們?nèi)绻荒芊e極調(diào)整自己的心態(tài)，快速加入到新的生活與學(xué)習(xí)之中，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中就會(huì)很容易出現(xiàn)畏懼與厭惡的心理。這樣的心理在新入學(xué)的學(xué)生之中普遍存在，他們?cè)谛睦砩铣惺苤容^多的壓力，情緒一般都比較煩躁和焦慮，其中理工生要比文科生表現(xiàn)的更加突出。

2.4學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性方面，高職院校的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性普遍偏低，尤其是理科專業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)的更為突出。而且這些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中還有一些急功近利的思想，重視考取一些職業(yè)資格或者英語(yǔ)等級(jí)方面的證書(shū)，忽略了英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，忽略了自身英語(yǔ)交流等實(shí)用性方面的鍛煉，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)和重要性方面認(rèn)識(shí)不夠深刻；缺少科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至還有一些學(xué)生寄希望在“捷徑英語(yǔ)”、“速成英語(yǔ)”這類的短期培訓(xùn)上面。同時(shí)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑主要是依靠課堂上老師的直接灌輸，學(xué)習(xí)方式單一而且只能被動(dòng)接受，缺少自我學(xué)習(xí)的能力，嚴(yán)重制約了自身英語(yǔ)能力的提高。

3解決高職英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

3.1改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于重視教師在課堂上單方面的知識(shí)灌輸，忽視了教師與學(xué)生在課堂上面的交流與互動(dòng)。整個(gè)的上課過(guò)程中，教師一直在講、學(xué)生一直在聽(tīng)，學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)真正參與到課堂教學(xué)之中，同樣也沒(méi)有消化知識(shí)的時(shí)間，只能被動(dòng)的接收教師所講的內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式之下，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。因此，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很有必要的。

（1）開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式。

針對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的交流情景，在真實(shí)模擬的情景教學(xué)過(guò)程中將學(xué)術(shù)講座、老師的講解、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課堂的討論相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、練的整體化效果，有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教師教學(xué)的熱情，進(jìn)而提高學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)水平。

（2）開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

充分利用學(xué)校里先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件，通過(guò)在多媒體教室或者學(xué)校機(jī)房開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生提供更加自由的學(xué)習(xí)平臺(tái)和更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)課程中的信息量和趣味性。

（3）開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。

老師可以將整堂課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)分為多個(gè)容易完成的小目標(biāo)，并將這些具體的小目標(biāo)作為任務(wù)分配給學(xué)生去逐步的完成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課程的整體目標(biāo)。

（4）因材施教。

結(jié)合學(xué)生的具體專業(yè)和以后工作的崗位，分析其在工作中可能遇到的具體的交流問(wèn)題，以具體項(xiàng)目或工作任務(wù)為導(dǎo)向，來(lái)開(kāi)展更具針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

3.2英語(yǔ)教學(xué)要和專業(yè)課程相互結(jié)合

目前我國(guó)各高職院校主要培養(yǎng)的是社會(huì)上需求量最大的應(yīng)用型專業(yè)人才，但是現(xiàn)階段其培養(yǎng)出來(lái)的人才英語(yǔ)能力普遍較差，不是只記住一些專業(yè)性的英語(yǔ)詞匯就是只懂一些基本的英語(yǔ)運(yùn)用。相關(guān)調(diào)查資料表明，現(xiàn)在用人單位稀缺的是既能靈活運(yùn)用英語(yǔ)溝通又懂專業(yè)詞匯和專業(yè)技術(shù)的復(fù)合型人才。所以，我國(guó)高職院校的教學(xué)需要做以下調(diào)整：

（1）設(shè)置專業(yè)英語(yǔ)選修課程。

學(xué)校在開(kāi)設(shè)公共英語(yǔ)的基礎(chǔ)之上可以根據(jù)自身的條件設(shè)置關(guān)于經(jīng)貿(mào)、管理、文秘、財(cái)會(huì)等專業(yè)方面的英語(yǔ)選修課程。這樣的教學(xué)安排可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)的同時(shí)掌握本專業(yè)的英語(yǔ)能力，從而適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的要求，為以后的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)教師隊(duì)伍。

要搞好英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)課程的相互結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)教師隊(duì)伍是主要前提。因?yàn)殚_(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程所涉及的范圍比較廣泛，需要更多的高素質(zhì)的英語(yǔ)教師。我們不僅要激發(fā)現(xiàn)有英語(yǔ)教師的潛力，通過(guò)參加培訓(xùn)和相互探討等方式，讓他們?cè)诙唐趦?nèi)掌握某一個(gè)專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)；還要在專業(yè)教師隊(duì)伍中挑選一些英語(yǔ)水平比較高的，讓其開(kāi)展本專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

（3）對(duì)學(xué)校的考核方式進(jìn)行改革。

近年來(lái)單純以成績(jī)高低來(lái)作為考核方式的弊端越來(lái)越明顯，因?yàn)槌煽?jī)動(dòng)機(jī)只能短期促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并不能從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以，學(xué)校不應(yīng)當(dāng)單一的將考試成績(jī)視作考核目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)建立綜合評(píng)價(jià)體系，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中教師和其他學(xué)生都應(yīng)當(dāng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，不僅需要評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，還需要評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用的技巧和創(chuàng)新等方面；不僅在期末做評(píng)價(jià)，還要在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)。進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性和積極性。

4結(jié)語(yǔ)

在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)由以往知識(shí)的單方面?zhèn)魇谵D(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)觀念的引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到自己只要肯學(xué)就能學(xué)好英語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性。建立特色化的英語(yǔ)教學(xué)模式，為學(xué)生以后的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

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