基于高校自主招生歷史考試的學(xué)習(xí)力培養(yǎng)——以“資本主義世界市場的形成和發(fā)展”為例

吳富林

(長汀第一中學(xué)，福建 長汀 366300)

自主招生是擴(kuò)大高校自主權(quán)，深化招生錄取制度改革的重要舉措，也是對選拔優(yōu)秀創(chuàng)新人才的新探索。近年來，大部分“211”以上的高校，開展了自主招生工作。因此，積極開展自主招生考試的研究，對培養(yǎng)優(yōu)生特別重要。歷史自主招生考試題有何特征?如何建構(gòu)應(yīng)對自主招生的有效歷史知識(shí)體系?怎樣圍繞提升“學(xué)習(xí)力”，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施有效備考?本文擬作一番探討。

一、探尋高校自主招生歷史試題的特征

近年來，自主招生的院校所出的歷史試題呈現(xiàn)出豐富多彩的特點(diǎn)，以下以所搜索到的近年來北大的自主招生歷史試題為例分析其特征。

1.沒有固定模式，試題發(fā)展創(chuàng)新

歷史自主招生考試知識(shí)點(diǎn)的考查范圍，不受考試大綱和各種版本的中學(xué)教材局限，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)有一半內(nèi)容遠(yuǎn)離中學(xué)教材。題型沒有固定模式，不斷發(fā)展創(chuàng)新，2006 年至2011 年北大的自主招生歷史試題，逐漸演變?yōu)槊~解釋、簡答題和論述題三種題型，2012 年則減除了名詞解釋和簡答題，改為選擇題，而論述題則增加了一題。2013 年和2014 年繼續(xù)改革，歷史試題出現(xiàn)在面試題中，每年都有三道歷史試題。不固化試題模式，動(dòng)態(tài)變化發(fā)展，體現(xiàn)了命題的開放性特征。

2.考查歷史知識(shí)面，注重“寬博”

重視學(xué)生歷史知識(shí)“寬度”的考查，主要體現(xiàn)在名詞解釋和簡答(列舉)題中。其方式主要有兩種，一是游離于中學(xué)歷史教材，如名詞解釋有夏商周斷代工程、二十四史(盡可能多地寫出書名與作者名)、十三經(jīng)、西進(jìn)運(yùn)動(dòng)、切·格瓦拉、達(dá)魯花赤、楚河漢界、自由法國、《水經(jīng)注》、馬其諾防線等等。簡答(列舉)題:請分析中學(xué)歷史課本長短利弊，并評價(jià)中學(xué)歷史教育?概述世界三大宗教的概況?現(xiàn)在流行一個(gè)詞:“儒商”。請問你如何理解儒和商之間的關(guān)系?二是依托中學(xué)歷史教材的深化，名詞解釋有三反五反、柏林墻、歐共體、八路軍、馬關(guān)條約、理學(xué)等，簡答(列舉)題有:“請寫出我國歷代王朝首都的古稱和今稱?列舉20 世紀(jì)50 年代中外歷史上十件大事并標(biāo)注其年份”，“列舉5 部你看過的歷史著作，列出作者和書名，并對其內(nèi)容做簡要評價(jià)?寫出除中國外的5 個(gè)國家的國慶日及其原因?”由此看出，其要求特別寬泛，突出考查考生平時(shí)課程知識(shí)的積累和知識(shí)“寬博”度。

3.測量歷史思維能力，要求“精深”

歷史自主招生試題不僅考查知識(shí)的“寬度”，更注重考查歷史思維能力的“厚度”。從論述題來分析，體現(xiàn)在三方面，一是考查縱向發(fā)展通史線索，如“秦漢以來北方少數(shù)民族對中國歷史進(jìn)程的影響”“秦漢至明清我國地理版圖的形成過程”“一位日本學(xué)者說:一部中國史從某種意義上說就是漢人南進(jìn)的歷史”。這些題目考察的是對中國古代通史線索的把握，直擊高中歷史教學(xué)的軟肋——知識(shí)匱乏，線索凌亂。二是實(shí)施更高層次的歷史思維能力測量，考查歷史比較能力的有“比較長城和大運(yùn)河對中國歷史的影響”，考查歷史闡釋能力的有:“馬克思說過，如果‘偶然性’完全不起作用的話……對發(fā)展的加速或延緩起決定性作用的偶然性，包括站在運(yùn)動(dòng)最前面的那些人物的性格這種‘偶然情況’?！闭埬阌盟赖臍v史知識(shí)加以解釋和評價(jià)，特別是劃線句。”而“克羅齊說:“一切歷史歸根到底都是當(dāng)代史。”請問怎么理解?請舉例說明歷史研究中的非歷史化趨勢。分析“歷史研究的非歷史趨勢”和“一切歷史研究都是當(dāng)代史”兩個(gè)觀點(diǎn)。此題側(cè)重考查歷史觀點(diǎn)的理解分析能力。三是面試題注重考查思維的開放性，如:“有人認(rèn)為，科舉制度是中國古代第五大發(fā)明，也有人認(rèn)為科舉制度阻礙了近現(xiàn)代中國的發(fā)展。請談?wù)勀愕目捶??！?/p>

4.關(guān)注時(shí)勢熱點(diǎn)，體現(xiàn)“時(shí)代性”

北大自主招生歷史試題，體現(xiàn)了它選拔人才的目標(biāo)，即要關(guān)注時(shí)勢，以天下為己任，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”貢獻(xiàn)力量，所以他們往往把自己對人才選拔的意圖和要求滲透在里面。如甲午戰(zhàn)爭120 周年紀(jì)念，出的題目是“十九世紀(jì)末，北洋水師號(hào)稱“遠(yuǎn)東第一艦隊(duì)”，但在甲午海戰(zhàn)中全軍覆沒。請談?wù)勀愕目捶?。”為揭露日本右翼否認(rèn)侵華歷史出的題是，作家滕文驥說“面對歷史，誠實(shí)是最合適的態(tài)度”，“面對歷史，跪著的德國人比站著的日本人高大”。請你談?wù)剬@一觀點(diǎn)的看法。

5.凸顯學(xué)校特色，富含“歷史味”

“北大版”的自主招生考題，考生反映比高考試題靈活有“歷史味”。試卷不避開考查考生對自己向往的學(xué)校，應(yīng)有的歷史了解和地位評價(jià)。例如2009年“京師大學(xué)堂”這一名詞解釋，讓人明顯感受到“熱愛北大，心系天下”的招生原則。2010 年的名詞解釋“四五運(yùn)動(dòng)”，2012 年的選擇題“以下哪個(gè)和北大沒有直接關(guān)系?”，2014 年面試題“某國外名校稱‘我們所教歷史中的大部分是我們教過的人創(chuàng)造的’，那么你認(rèn)為北京大學(xué)在中國近現(xiàn)代史進(jìn)程中發(fā)揮過怎樣的作用。”以上試題體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)校歷史的特征。

二、橫縱兩維有效歷史知識(shí)體系的建構(gòu)力

基于自主招生歷史試題的特征，從學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備來看，必須依托中學(xué)歷史教材，建構(gòu)全面且有效的知識(shí)體系。讓我們以“資本主義世界市場的形成和發(fā)展”為例，從橫向和縱向兩個(gè)維度，引導(dǎo)學(xué)生探索建構(gòu)有效歷史知識(shí)體系的思維過程。

1.橫向維度:知識(shí)體系平面化

在人民版歷史教科書中，涉及“資本主義世界市場”主要知識(shí)點(diǎn)有:

必修一“政治文明”，(中國史)列強(qiáng)入侵、民族危機(jī)、中國人民探索適合中國國情的政治制度;(世界史)工業(yè)革命影響下的兩股進(jìn)步潮流，即自由主義潮流:資本主義制度的建立、發(fā)展和完善;社會(huì)主義潮流:馬克思主義誕生與工運(yùn)相結(jié)合。

必修二“物質(zhì)文明”，(中國史)近代中國資本主義的曲折發(fā)展;(世界史)走向世界的資本主義世界市場;

必修三“精神文明”，(中國史)近代中國學(xué)習(xí)西方從器物、制度到思想文化的演變，以及近代科學(xué)技術(shù)成就;(世界史)西方以文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)為代表的人文精神的發(fā)展、近代以來科學(xué)技術(shù)的輝煌和文學(xué)藝術(shù)的繁榮。

這些內(nèi)容凌亂分布在三本必修教材中。在指導(dǎo)自主招生備考中，應(yīng)用時(shí)序性和邏輯性建立歷史知識(shí)關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和聯(lián)系，形成對“資本主義世界市場”史實(shí)、現(xiàn)象、特征和規(guī)律的平面解讀。

2.縱向維度:知識(shí)體系立體化

在幫助學(xué)生建立平面知識(shí)體系同時(shí)，還要建立縱向立體知識(shí)體系。例如資本主義世界市場形成發(fā)展的過程，縱向大致可分為四個(gè)階段:一初具雛形，15世紀(jì)末16 世紀(jì)初，新航路開辟。二市場拓展，歐洲早期殖民擴(kuò)張和爭奪。三初步形成，18 世紀(jì)60 年代到19 世紀(jì)中期，第一次工業(yè)革命開展。四最終形成，19 世紀(jì)60 年代到20 世紀(jì)初，第二次工業(yè)革命開展。引導(dǎo)學(xué)生拓展一個(gè)階段，即世界市場的深化和完善，20 世紀(jì)40 年代后尤其是90 年代后至今，第三次科技革命開展、WTO 建立和經(jīng)濟(jì)全球化。通過縱向梳理，形成立體知識(shí)體系，有利于應(yīng)對“精深”的自主招生歷史命題。

三、培養(yǎng)“學(xué)”為中心的歷史學(xué)習(xí)力

自主招生的命題，重視教材外拓展，教材內(nèi)深化，考查分析評價(jià)闡釋能力，測量學(xué)生批判性思維，命題可謂天馬行空，揮灑自如。如果還是用傳統(tǒng)“教”的方式，顯然無法應(yīng)對。必須改變方式，以“學(xué)”為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)力，以適應(yīng)其要求。

1.嘗試教育理念下的自主學(xué)習(xí)力

嘗試教育的理念可以用兩句話概括，“請不要告訴我，讓我先試一試”，“做到做不到，試一試就知道”［1］。主張?jiān)诮虒W(xué)過程中不要把知識(shí)直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生先試一試，自己努力去獲取知識(shí)發(fā)展學(xué)習(xí)力，其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)力。這種理念用在自主招生培訓(xùn)上再合適不過了。在“資本主義世界市場”學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，可根據(jù)課標(biāo)要求提出三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí):1. 概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實(shí)，認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的意義。2.列舉荷蘭、英國野蠻搶奪殖民地和建立海外商品市場的史實(shí)，認(rèn)識(shí)殖民擴(kuò)張與掠奪是資本主義列強(qiáng)建立世界市場的主要途徑。3. 了解兩次工業(yè)革命的基本史實(shí)，探討其對資本主義世界市場發(fā)展的影響。采用“先學(xué)后教”方式，先讓學(xué)生自學(xué)討論，后教師輔導(dǎo)幫助，厘清近六百年“資本主義世界市場”發(fā)展脈絡(luò)，構(gòu)建“宏大”知識(shí)體系。

2.核心問題引領(lǐng)下的探究學(xué)習(xí)力

歷史課標(biāo)指出:“注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法?！保?］4我們要在重點(diǎn)難點(diǎn)處下功夫，科學(xué)設(shè)計(jì)核心問題，引領(lǐng)學(xué)生開展探究嘗試活動(dòng)，如“運(yùn)用多元史觀分析新航路開辟和西歐殖民擴(kuò)張的影響”，引導(dǎo)學(xué)生從革命史觀、全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀和社會(huì)史觀五個(gè)角度，開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在探究中產(chǎn)生自己的體驗(yàn)、理解和思想，適時(shí)組織交流和點(diǎn)撥引導(dǎo)，進(jìn)而得出合理的結(jié)論。

3.基于獨(dú)立預(yù)學(xué)的分享學(xué)習(xí)力

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“學(xué)會(huì)同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流?！保?］4其基本方式是，先由學(xué)生預(yù)學(xué)，再組織分享學(xué)習(xí)、解疑釋惑、深度互動(dòng)、針對性指導(dǎo)。如“工業(yè)革命是怎樣改變世界的?”這一問題，我把學(xué)生分成五組，分別從政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化和生態(tài)文明五個(gè)方面分組預(yù)學(xué)，然后集中展示，分享預(yù)學(xué)成果，教師針對性指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)升華，最后當(dāng)堂檢測。

4.“數(shù)字化環(huán)境”的個(gè)性學(xué)習(xí)力

當(dāng)今是一個(gè)“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，利用“數(shù)字化”資源，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，進(jìn)行“個(gè)性化”學(xué)習(xí)，是提升應(yīng)對自主招生考試的有效途徑。其方法有:一是通過百度和google 等搜索引擎學(xué)習(xí)，利用搜索工具，對難懂和陌生的名詞和詞條搜索學(xué)習(xí)，如重商主義、自由主義和凱恩斯主義等名詞，通過搜索可以了解到簡介、時(shí)代背景、經(jīng)濟(jì)思想、局限性、發(fā)展時(shí)期、內(nèi)容簡介和圖書簡介等完整內(nèi)容。二是基于網(wǎng)站學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“中學(xué)歷史教學(xué)園地”，“高考資源網(wǎng)”等網(wǎng)站查找資料，開展學(xué)習(xí)。如“中學(xué)歷史教學(xué)園地”中，有“學(xué)生園地”目錄包括“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”“歷史問題求解”“歷史知識(shí)競賽”“歷史與游戲”和“學(xué)生小品文”等欄目，對拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野作用極大。三是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，有的學(xué)校建立了自己的網(wǎng)絡(luò)資源庫，歷史老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用庫中的資源，自主選題開展“差異化”“個(gè)性化”學(xué)習(xí)。

總之，在指導(dǎo)學(xué)生自主招生備考過程中，我們最大的體會(huì)是，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)力，發(fā)展學(xué)生探究、合作和數(shù)字化學(xué)習(xí)力，建立全面有效的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，適度拓展知識(shí)面，深化對歷史能力的理解應(yīng)用，才能登高望遠(yuǎn)，增強(qiáng)指導(dǎo)的有效性。

［1］邱學(xué)華.做到做不到，試一試就知道［J］.人民教育，2014(15).

［2］教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)版)［S］.北京:人民教育出版社，2003.