高校思政課愛國主義教學(xué)實效性研究
——以《中國近現(xiàn)代史綱要》課堂教學(xué)為例

施 云

(遼寧科技大學(xué) 人文社科部, 遼寧 鞍山 114051)

高校思政課愛國主義教學(xué)實效性研究
——以《中國近現(xiàn)代史綱要》課堂教學(xué)為例

施 云

(遼寧科技大學(xué) 人文社科部, 遼寧 鞍山 114051)

愛國主義教育是高校思想政治理論課教學(xué)的重點，課堂教學(xué)是愛國主義教育的主陣地和主渠道。掌握當(dāng)前高校思政課愛國主義教育教學(xué)現(xiàn)狀，分析其形成原因，進(jìn)而采取建設(shè)性的舉措來提升思政課愛國主義教育的實效性是高校思政課教師在課堂教學(xué)中必須面臨和解決的問題?！吨袊F(xiàn)代史綱要》作為高校思政課的重要組成部分，也應(yīng)發(fā)揮其對當(dāng)代大學(xué)生愛國主義教育中的積極作用。

思政課； 愛國主義教育； 實效性； 課堂教學(xué)

愛國主義教育是個歷久彌新的課題，愛國主義精神不僅在革命時期是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民取得民主革命勝利的精神動力，也是當(dāng)前建設(shè)中國特色社會主義、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的力量源泉。因此，愛國主義精神的傳承和愛國主義的教育問題得到了黨和國家的高度重視并相繼發(fā)布了相關(guān)的指導(dǎo)意見。1994年8月23日，中共中央發(fā)布《愛國主義教育實施綱要》中指出：青少年是愛國主義教育的重點對象，特別要發(fā)揮好課堂教學(xué)主渠道的作用[1]。2004年10月15日，中共中央發(fā)布《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中提出：加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)思想是：以愛國主義教育為重點，努力提高思想政治教育的實效性[2]。2012年11月，中共十八大報告提出“三個倡導(dǎo)”，指出“愛國”是社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容之一。2013年12月中共中央發(fā)布《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中提到：“要創(chuàng)新高校思想政治理論課教育教學(xué)，推動社會主義核心價值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦?！盵3]從以上文件精神當(dāng)中，我們不難看出愛國主義教育是思政課教學(xué)的重點，課堂教學(xué)是高校思想政治理論課愛國主義教育的主陣地和主渠道?！吨袊F(xiàn)代史綱要》課是高校思政課的重要組成部分，在教學(xué)對象、教學(xué)方法、甚至是教學(xué)內(nèi)容方面與其它思政課程存在共性。由此，本文以該課程為例，具體研究如何在課堂教學(xué)中提升思政課愛國主義教育實效性。

一、高校思政課愛國主義教育的現(xiàn)狀

筆者以《中國近現(xiàn)代史綱要》課為切入點，通過問卷調(diào)查對我校思政課愛國主義教育滿意度進(jìn)行調(diào)查。發(fā)放問卷500份，收回489份，收回率97.8%。本次調(diào)查在一定程度上反映了學(xué)生目前對思政課教育教學(xué)的態(tài)度。

問題1：您對《中國近現(xiàn)代史綱要》課是否感興趣(圖1)？

圖1

興趣是學(xué)習(xí)的動力。從調(diào)查結(jié)果來看，70.3%的學(xué)生對《中國近現(xiàn)代史綱要》課有興趣，但其中53.1%的學(xué)生表示興趣一般，也有29.7%的學(xué)生對該課程興趣不大，甚至個別學(xué)生對該課有厭惡情緒。調(diào)查表明，教育對象對該課程具有一定的學(xué)習(xí)興趣，但有待于進(jìn)一步調(diào)動。在思政課課堂上對其進(jìn)行愛國主義教育有一定的可行性。

問題2：您是否對思政課的愛國主義教學(xué)的現(xiàn)狀滿意(圖2)？

圖2

從調(diào)查結(jié)果可見，學(xué)生對思政課的愛國主義教學(xué)效果達(dá)到滿意的只有14.1%，不滿意或說不清的情況高達(dá)85.9%。筆者將這一數(shù)據(jù)與2007年進(jìn)行的同一項調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較。當(dāng)時，廣東省九所高校900名大學(xué)生參與了調(diào)查，結(jié)果是：90.6%的學(xué)生表示“不滿意”或“說不清”，表示滿意的只有9.4%[4]。通過調(diào)查對比可知：長期以來，思政課愛國主義教育實效性問題一直是教育研究者重視的問題；大學(xué)生對思政課愛國主義教育實效性滿意度雖稍有提高，但總體滿意度差強人意；大學(xué)生思政課課堂教學(xué)有待于進(jìn)一步改進(jìn)，以滿足和適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

二、制約思政課愛國主義教學(xué)實效性的因素

解鈴還須系鈴人。要提高思政課愛國主義教育的實效性，必然要找到制約愛國主義教育實效性的原因，這樣才可以做到有的放矢。筆者總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析原因如下：

(一)社會環(huán)境因素

社會環(huán)境因素包括國際環(huán)境和國內(nèi)環(huán)境，這屬于制約高校思政課愛國主義教育實效性的客觀因素。

從國際環(huán)境來看，在全球一體化的大背景下，各國間政治、經(jīng)濟、文化交流密切，營造出地區(qū)間相對和平穩(wěn)定的大環(huán)境，為我國的經(jīng)濟和社會發(fā)展提供了良好的契機，人們形象地稱其為“地球村”。但“地球村”弱化了國家安全意識、民族文化的傳承保護精神，也使西方的各種思潮和價值理念更加快速而廣泛的傳播，意識形態(tài)領(lǐng)域的矛盾和斗爭也層出不窮。這一方面使一些大學(xué)生缺乏居安思危的國家安全意識，另一方面也容易使一些大學(xué)生的社會主義信念受到?jīng)_擊，或被敵視、攻擊黨和社會主義的思想滲透而不自知。

從國內(nèi)環(huán)境上看，首先，經(jīng)濟發(fā)展中社會問題的出現(xiàn)是影響高校思政課愛國主義教育的重要因素。我國目前正處于改革和發(fā)展的攻堅階段，挑戰(zhàn)與機遇并存。伴隨著經(jīng)濟的快速增長，社會發(fā)展中的矛盾和問題也凸顯出來，如貧富差距問題、腐敗問題等。此外，在追求經(jīng)濟發(fā)展的過程中，存在著“重利輕義”的情況。這些都使大學(xué)生們更多關(guān)注個人利益問題，而缺乏對社會的責(zé)任感；崇尚個人至上，割裂個人價值和社會價值的聯(lián)系。其次，網(wǎng)絡(luò)和媒體的文化傳播也對高校思政課愛國主義教育實效性有不利影響。在網(wǎng)絡(luò)時代，高校思政課的愛國主義課堂教學(xué)顯得“勢單力孤”。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)和媒體上獲得的信息量和受到的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂。然而，學(xué)生們往往關(guān)注娛樂性較高的新聞、影視、綜藝節(jié)目，偏愛手機微信、微博等“快餐文化”。他們對一些社會熱點問題、歷史問題雖有關(guān)注，但有時卻會被各種失實或偏頗的網(wǎng)絡(luò)言論所誤導(dǎo)而產(chǎn)生認(rèn)識偏差，認(rèn)為思政課的愛國主義教育是過時的、無用的而產(chǎn)生抵觸情緒。

綜上可知，客觀環(huán)境因素導(dǎo)致了大學(xué)生愛國主義意識模糊，削弱了他們的愛國主義價值取向，淡化了他們國家民族意識[5]8-11。這無疑加大了思政課上愛國主義教育的難度。

(二)課堂教學(xué)因素

課堂教學(xué)因素包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)對象、教學(xué)考核等因素。這些因素在授課教師的主導(dǎo)之下形成完整的教學(xué)過程?？梢姡處熢谡n堂教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容的選取，教學(xué)方法和手段的使用，以及考核方式的制定直接影響到教育教學(xué)效果。同時，在教學(xué)過程中具有個體能動性的主體——學(xué)生，對思政課的學(xué)習(xí)態(tài)度也直接影響到教師的教學(xué)效果。綜上可知，教育者和教育對象的狀態(tài)是制約高校思政課愛國主義教學(xué)實效性的主觀因素。

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。在目前思政課的教學(xué)中，往往存在著思政課教師一言堂、照本宣科的情況，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不好。究其原因，筆者認(rèn)為主要是教師課堂教學(xué)設(shè)計不足所致。不可否認(rèn)，大班授課的教學(xué)模式，一定程度上增加了教學(xué)難度。作為思政課教師，只有不斷提升個人素質(zhì)，充分發(fā)揮主觀能動性，想方設(shè)法，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，在教學(xué)組織和管理的過程中，基于教學(xué)評價的考慮，也有教師對課堂紀(jì)律疏于管理，考試評分出現(xiàn)“放水”現(xiàn)象，以迎合、遷就學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的狀態(tài)。這也在一定程度上影響了課堂教學(xué)效果。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。在目前的思政課教學(xué)中，往往存在著學(xué)生重視程度不夠甚至是厭學(xué)的情況，這必然會影響思政課愛國主義教育的實效性。除環(huán)境因素、教育者因素之外，究其原因，筆者認(rèn)為主要是與考核方式有關(guān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課時，除興趣之外，最大的目的是為了應(yīng)付考試。而目前的考試方式主要以試題形式進(jìn)行，考試題目大多來自于教材基本知識點，機械生硬。因此，學(xué)生花在思政課上的時間和精力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于專業(yè)課，只是在考前才匆忙復(fù)習(xí)，死記硬背。這種考核方式不僅不能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，也很難調(diào)動他們?nèi)ブ鲃雨P(guān)心社會和國家大事，進(jìn)而提升其思想道德覺悟，實現(xiàn)思政課的愛國主義教育的目標(biāo)。

三、提升思政課愛國主義教育實效性的對策

通過前文的分析，我們可以看到，由于社會環(huán)境和課堂教學(xué)的制約因素，實現(xiàn)高校思政課愛國主義教育實效性確有一定的難度，但也并不是“無藥可救”。我們可以針對制約思政課愛國主義教學(xué)實效性的因素，尤其是對課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn)行積極的探索和努力，以期改變困局。下面就以《中國近現(xiàn)代史綱要》課為例提出一些可操作性對策，以供各位教育界同仁參考、指正。

(一)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《中國近現(xiàn)代史綱要》課教學(xué)的基本內(nèi)容是讓學(xué)生了解國史、國情，領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了社會主義道路[6]。這一教學(xué)內(nèi)容恰恰體現(xiàn)了思政課愛國主義教育的指導(dǎo)思想。歷史事件紛繁復(fù)雜，浩如煙海，我們必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為愛國主義教育的指導(dǎo)思想服務(wù)。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，首先要做到史論結(jié)合，詳略得當(dāng)。這主要是指要對重要歷史問題進(jìn)行理性的分析和解讀，而不是僅對歷史事件本身做詳細(xì)的描述，做到史論結(jié)合，突出“綱要”課的特征。比如，在學(xué)習(xí)先進(jìn)的中國人為什么選擇馬克思主義這個問題時，涉及三個重大的歷史事件，即新文化運動、十月革命、五四運動。我們要著重抓住這三大歷史事件與該問題之間有內(nèi)在聯(lián)系的史實進(jìn)行分析，而對其它歷史細(xì)節(jié)可以適當(dāng)忽略。這既有助于學(xué)生對這一問題的理解，也會幫助學(xué)生對“三個選擇”問題開始構(gòu)建一個連續(xù)性的認(rèn)識體系，對幫助學(xué)生樹立社會主義信念提供理論支撐。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，還要做到歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，這更容易貼近學(xué)生。比如在學(xué)到為什么中國人民選擇了中國共產(chǎn)黨這一問題時，我們可以將歷史事件與目前開展的黨的群眾路線教育實踐活動聯(lián)系起來。在解放戰(zhàn)爭時期，陳毅說過：“淮海戰(zhàn)役的勝利是人民群眾用小車推出來的?！倍?，我們開展群眾路線教育實踐活動也體現(xiàn)出黨的“一切依靠群眾，一切為了群眾”為人民服務(wù)的宗旨。通過歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，愛國主義教育貼近了學(xué)生，幫助他們樹立起共產(chǎn)黨執(zhí)政為民的理念。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，還可以對教材的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难a充。比如在學(xué)習(xí)近代早期探索救國道路的問題時，我們可以通過選取一些有代表性的歷史人物去理解相關(guān)的歷史問題。如孫中山、康有為、洪秀全等。從他們的事跡中讓學(xué)生理解探索救國道路的得失成敗，感受英雄偉人振興中華的民族精神。這會更加形象生動的感染學(xué)生，培育他們的愛國主義情懷。又比如，通過釣魚島問題和目前中日關(guān)系問題的補充，既幫助學(xué)生了解國史國情，又提升了學(xué)生的國家安全意識和社會責(zé)任感。

(二)提高課堂互動，積極開展課堂活動

課堂教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)在于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)師生互動的最大化。在講授式的教學(xué)過程中，教師精心備課，用優(yōu)美的語言，飽滿的精神狀態(tài)感染學(xué)生，曉之以理、動之以情，使師生間產(chǎn)生情感上和認(rèn)識上的共鳴，這是一種有效的互動方式。

課堂活動的組織更有助于提升思政課愛國主義教育的實效性。課堂活動的組織更有利于提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，這不僅可以實現(xiàn)課程教育教學(xué)目標(biāo)，而且對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有益。因此，筆者認(rèn)為：在《中國近現(xiàn)代史綱要》的課堂上，可根據(jù)愛國主義教育的內(nèi)容有針對性地設(shè)置形式多樣的活動內(nèi)容。比如：可以組織研究性課題的匯報，如日本侵華問題的研究報告；也可以組織疑難問題的辯論，如李鴻章的歷史評價問題；還可以組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于鄉(xiāng)土文化、紅色文化、社會經(jīng)濟發(fā)展新變化、革命歷史人物的事跡演講以及歷史小品排演等。這些活動或是答疑解惑，或是貼近生活，或是學(xué)術(shù)研究，或是寓教于樂，會激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教育教學(xué)效果。

課堂活動在組織形式上可以分組進(jìn)行，明確分工。教師可對每一分工進(jìn)行指導(dǎo)和量化考核。對學(xué)生在課堂活動中的考核結(jié)果也可以作為該課程期末成績的一部分，這也解決了學(xué)生為應(yīng)付考試而被動學(xué)習(xí)的問題。

下面(圖3)列出分組活動的具體組織方法，這一方法對大多數(shù)的課堂活動有參考作用：

圖3

課堂活動的有效組織，可以使學(xué)生真正參與到《中國近現(xiàn)代史綱要》課的課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生深刻體會到個人與國家、歷史與現(xiàn)實的緊密聯(lián)系，熱愛祖國、熱愛社會主義社會，提升對社會的責(zé)任感和歷史的使命感。在思政課的愛國主義教育過程中實現(xiàn)“春風(fēng)化雨”、“潤物細(xì)無聲”式的實效性。

[1]中共中央.愛國主義教育實施綱要(中發(fā)[1994]7號)[BE/OL].人民網(wǎng)，http://politics.people.com.cn/GB/8198/65833/65839/66928/4514382.html.

[2]中共中央,國務(wù)院.中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(中發(fā)[2004]16號)[BE/OL].中國教育新聞網(wǎng)，http://gaojiao.jyb.cn/xwbj/200910/t20091023_318695.html.

[3]中共中央辦公廳.關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見(中辦發(fā)[2013]24號)[BE/OL].中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)，http://cpc.people.com.cn/n/2013/1223/c64387-23924110.html.

[4]許婕.關(guān)于當(dāng)前大學(xué)生愛國主義精神狀況調(diào)查報告[J].當(dāng)代教育論壇,2007(9):67-68.

[5]邵璀菊.高校思想政治理論課強化愛國主義教育的探討[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2008(4):8-11.

[6]中共中央宣傳部,教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見實施方案(教社政[2005]9號)[BE/OL].中國教育部網(wǎng)，http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1615/200708/25615.html.

Research on the Effectiveness of Patriotism Education in the Ideological and Political Education in Colleges and Universities ——Taking the Classroom Teaching ofOutlineofModernHistoryofChinaas an Example

SHI Yun

(UniversityofScienceandTechnologyLiaoning,Anshan,Liaoning114051)

Patriotism education is the focus of the ideological and political theory teaching,and the classroom teaching is the main position and the main channel.By mastering the current teaching situation of patriotism education in the ideological and political education and analyzing the causes,the thesis puts forward some constructive measures to enhance the effectiveness of patriotism education in ideological and political education,which is the problem that the ideological and political education teachers must face and solve in classroom teaching.As an important part of the ideological and political education,OutlineofModernHistoryofChinashould also play the positive role in contemporary college students patriotism education.

ideological and political course; patriotism education; effectiveness; classroom teaching

2015-09-07

遼寧科技大學(xué)青年科學(xué)基金項目成果“高校思政課愛國主義教育實效性研究”(2012QN37)。

施 云，1979出生，女，遼寧蓋州人，講師，博士，研究方向：思想政治教育。

G641

A

1671-9743(2015)09-0110-03