新形勢下高職院校專業(yè)品牌特色的建設(shè)與探索

奚茂龍 胡俊平 黃 麟

(無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院控制技術(shù)學(xué)院 江蘇無錫 214121)

新形勢下高職院校專業(yè)品牌特色的建設(shè)與探索

奚茂龍 胡俊平 黃 麟

(無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院控制技術(shù)學(xué)院 江蘇無錫 214121)

以無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)為例，介紹了專業(yè)建設(shè)過程中的一些經(jīng)驗和專業(yè)建設(shè)特色，指出專業(yè)特色建設(shè)需要貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，并結(jié)合專業(yè)自身基礎(chǔ)，以國際視野和前瞻眼光思考專業(yè)建設(shè)，才能建成具有品牌特色的一流高職專業(yè)。

專業(yè)建設(shè)； 品牌特色； 高職

0 引言

“品牌”是一種名稱、術(shù)語、標(biāo)記、符號或圖案，或者是它們的組合，是企業(yè)區(qū)別于其他企業(yè)的最明顯的特征，是消費者對企業(yè)產(chǎn)品的忠誠度、粘度和認(rèn)可度的外在表現(xiàn)，是企業(yè)競爭力的綜合體現(xiàn)[1]。專業(yè)品牌引申于企業(yè)品牌，具有品牌特色的專業(yè)才能得到學(xué)生、家長和社會的廣泛認(rèn)可。專業(yè)品牌是專業(yè)特色與質(zhì)量的體現(xiàn)，其主要就是要構(gòu)建具有差異性的、有特色以及高質(zhì)量的專業(yè)[2]。地方高職院校要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須堅持品牌戰(zhàn)略的特色發(fā)展之路，重視和加強專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接[3]。2015年5月8日，我國公布了“中國制造2025”規(guī)劃，近期，江蘇部署了“江蘇行動綱要”。為切實提升高等院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，江蘇省政府印發(fā)了《省政府辦公廳關(guān)于印發(fā)江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程實施方案的通知》，明確指出建設(shè)一批國內(nèi)一流、國際知名的品牌特色專業(yè)。

無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)始建于1994年(教育部試點五年制高職專業(yè))，先后為江蘇省特色專業(yè)、江蘇省重點建設(shè)專業(yè)群核心專業(yè)、中央財政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力項目建設(shè)專業(yè)等，專業(yè)在自身發(fā)展過程中，充分貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和專業(yè)發(fā)展需要，按照“堅持校企育人、深化國際合作、豐富內(nèi)涵建設(shè)”的思路，建設(shè)具有“智造”特色的電氣自動化技術(shù)品牌專業(yè)，積累了一些建設(shè)經(jīng)驗，也形成了自己的品牌專業(yè)特色。

1 專業(yè)建設(shè)的基本經(jīng)驗

經(jīng)過多年建設(shè)，團隊教師深度參與企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，支持區(qū)域企業(yè)核心競爭力提升，服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展能力強；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等專業(yè)能力培養(yǎng)方面成績顯著，專業(yè)的綜合實力強，也積累了一些建設(shè)經(jīng)驗。

1) 追蹤智能制造技術(shù)，提升專業(yè)服務(wù)能力。自動化專業(yè)要提升服務(wù)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的能力，首先要擁有一批與專業(yè)建設(shè)緊密相關(guān)的核心技術(shù)。本專業(yè)確立在智能制造透明生產(chǎn)領(lǐng)域，通過自主開發(fā)和與龍頭企業(yè)共同研發(fā)，以自動化集成技術(shù)、工業(yè)機器人技術(shù)和生產(chǎn)過程數(shù)字化管控技術(shù)為突破口，掌握了系統(tǒng)集成的系列關(guān)鍵技術(shù)。通過多年工作積淀，申獲江蘇省中小企業(yè)工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)公共技術(shù)服務(wù)平臺、無錫市“基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能工廠”——智能制造工程中心、無錫市工業(yè)AGV技術(shù)應(yīng)用及推廣公共服務(wù)平臺等，主動服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，致力于企業(yè)兩化融合?；诹己玫钠髽I(yè)服務(wù)能力與工作基礎(chǔ)，世界500強企業(yè)施耐德電氣(中國有限公司)、西門子軟件公司等與專業(yè)進行戰(zhàn)略合作，共同承擔(dān)企業(yè)工程認(rèn)證和企業(yè)的技術(shù)支持方，成功地承接了78個工程項目，項目成果得到企業(yè)的好評。 2) 研究學(xué)生成才規(guī)律，夯實學(xué)生創(chuàng)新教育基礎(chǔ)。通過對自動化專業(yè)在校生創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)狀況、教育活動、校園文化、社會實踐、興趣愛好等方面以及學(xué)生參加與本專業(yè)相關(guān)的科技創(chuàng)新活動進行相關(guān)性比較分析，通過委托第三方獨立機構(gòu)——江蘇省電器工業(yè)協(xié)會和麥可思公司，持續(xù)多年進行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)良好的專業(yè)學(xué)習(xí)是提高創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)、培養(yǎng)主體意識是提高創(chuàng)新能力的關(guān)鍵、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程、創(chuàng)新教育的突破口應(yīng)選擇在與專業(yè)相關(guān)的科技活動上。在分析調(diào)研材料的基礎(chǔ)上，本專業(yè)逐步形成創(chuàng)新教育的“進課程、建平臺、立項目、創(chuàng)機制”工作思路和操作辦法，形成了依據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)不斷完善自動化專業(yè)創(chuàng)新教育的長效機制。

通過引入企業(yè)一線新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)的策略，采用任務(wù)驅(qū)動和項目導(dǎo)向的課堂體驗和教學(xué)模式，通過導(dǎo)師制課程、企業(yè)實習(xí)學(xué)分互換、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目、科技項目學(xué)生助研、參加國內(nèi)外技能競賽等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新學(xué)校環(huán)境，學(xué)生創(chuàng)新成果突出。

3) 整合專業(yè)教學(xué)資源，豐富專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵。自我校2006年入圍國家首批示范高職院校建設(shè)行列之后，學(xué)校積極籌劃如何用開放的思想開展專業(yè)建設(shè)，通過雙贏合作整合教學(xué)資源，豐富專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，服務(wù)于高技能人才培養(yǎng)。專業(yè)以服務(wù)為宗旨、以共贏為導(dǎo)向，著力于方法創(chuàng)新，解決了專業(yè)教學(xué)資源誰來建、如何建、如何用、如何管等一系列問題，充分利用我校加入的總部設(shè)在美國的“社區(qū)學(xué)院國際發(fā)展協(xié)會(簡稱CCID)”的契機，遵循普適性、相似性、嚴(yán)謹(jǐn)與準(zhǔn)確、簡化與清晰等原則，制訂了實訓(xùn)與項目服務(wù)開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)；應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)和云計算池化技術(shù)，創(chuàng)建“實訓(xùn)服務(wù)平臺”，實施透明管理，形成了開放共享窗口；采用政行企校共建共享、開發(fā)系列各類服務(wù)項目等方法，建成了由212個實訓(xùn)項目、社會培訓(xùn)和技術(shù)開發(fā)與服務(wù)項目組成的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，為本校和地區(qū)院校的同類專業(yè)、企業(yè)、政府部門提供了優(yōu)良的相關(guān)服務(wù)。目前專業(yè)擁有一支由教授、博士、企業(yè)專家和技師組成的混編教學(xué)團隊，開發(fā)了與智能制造緊密相關(guān)的23門課程標(biāo)準(zhǔn)和16部教材，擁有3 200多個PPT、圖片、動畫、視頻、微課等信息化專業(yè)教學(xué)資源庫，儲存了130多個本專業(yè)自研和校企共研的技術(shù)開發(fā)案例。通過教學(xué)資源開發(fā)、企業(yè)資源轉(zhuǎn)換成教學(xué)資源、國外優(yōu)質(zhì)資源引進等，豐富了專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，為建設(shè)品牌專業(yè)提供了很好的經(jīng)驗。

2 專業(yè)建設(shè)特色

經(jīng)過多年建設(shè)，專業(yè)基本形成了技術(shù)開發(fā)與創(chuàng)新教育雙輪驅(qū)動的高峰專業(yè)建設(shè)模式。專業(yè)團隊用國際視野和前瞻眼光思考專業(yè)建設(shè)理念，追蹤智能制造，創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)的專業(yè)建設(shè)文化認(rèn)同，分析高職教育的公共服務(wù)與生源和就業(yè)的市場機制特點，梳理出發(fā)揮專業(yè)建設(shè)“平臺、項目和資源”三要素作用的工作重點(見圖1)，以技術(shù)開發(fā)和與龍頭企業(yè)合作共研為突破口，實現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)的體制機制創(chuàng)新，培育出優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)團隊，培養(yǎng)了行業(yè)企業(yè)急需的創(chuàng)新型高技能人才，形成了持續(xù)建設(shè)國家一流高職自動化專業(yè)的新模式。

圖1 平臺、項目和資源三要素作用表

1) 借鑒發(fā)達(dá)國家職教理念和國家示范高職院校建設(shè)經(jīng)驗，搭建自動化專業(yè)建設(shè)與發(fā)展平臺是高峰專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵要素之一。平臺為整合國內(nèi)外、校內(nèi)外、跨專業(yè)的各方資源，為相關(guān)專業(yè)建設(shè)者提供工作機會、相互交流合作、發(fā)揮專業(yè)才能，為學(xué)生學(xué)習(xí)體驗和獲取知識、技能并浸潤職業(yè)素養(yǎng)提供了舞臺。本專業(yè)緊跟智能制造的前沿技術(shù)，基于工作基礎(chǔ)申獲了江蘇省中小企業(yè)工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)公共服務(wù)平臺，無錫市工業(yè)AGV技術(shù)應(yīng)用及推廣公共服務(wù)平臺等5個技術(shù)平臺；利用我校2004年參加的國際職教組織CCID和中國—東盟中心區(qū)域?qū)W習(xí)教育部長聯(lián)合會的有利條件，搭建了專業(yè)交流與合作、東南亞留學(xué)生、國際職業(yè)資格證書對接等國際交流與合作平臺；基于自動化專業(yè)建設(shè)成果，爭取國家級和省級重點專業(yè)建設(shè)平臺等，為高峰專業(yè)建設(shè)搭建了工作提升臺階；依托江蘇省電器工業(yè)協(xié)會、無錫市智能工業(yè)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，搭建專業(yè)發(fā)展的行業(yè)協(xié)會平臺，通過與行業(yè)企業(yè)交流合作，獲取行業(yè)協(xié)會對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵數(shù)據(jù)，指導(dǎo)了專業(yè)建設(shè)。

2) 根據(jù)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，在專業(yè)建設(shè)各個階段以項目為抓手，完成各項建設(shè)任務(wù)，提升專業(yè)建設(shè)水平是高峰專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵要素之一。用系統(tǒng)的觀點進行分析，專業(yè)建設(shè)是個系統(tǒng)工程，可分為基礎(chǔ)性子系統(tǒng)和保障性子系統(tǒng)。專業(yè)建設(shè)需要以項目為抓手，作為人才培養(yǎng)、社會服務(wù)的載體。專業(yè)建設(shè)各階段的項目既是人、財、物等資源的集合，可以使兩個子系統(tǒng)有機聯(lián)系成整體結(jié)構(gòu)，發(fā)揮專業(yè)建設(shè)的整體功能；又起到了與外系統(tǒng)溝通的作用，充分展示專業(yè)對教學(xué)和技術(shù)服務(wù)的能力。掌握了更多的、適合的項目，就能更好地開展專業(yè)建設(shè)。因此，通過爭取政府立項、學(xué)校特設(shè)、校企合作、師生自研等途徑開展技術(shù)跟蹤研究，與行業(yè)龍頭企業(yè)合作，積極參加教育部、行業(yè)企業(yè)、社區(qū)和院校組織的專項活動。以國家職業(yè)院校技能大賽賽項，智能制造的省、市產(chǎn)業(yè)化項目，企業(yè)委托技術(shù)開發(fā)項目為基礎(chǔ)，開展與智能制造對接的教學(xué)內(nèi)容改革項目，形成了一大批推進自動化專業(yè)建設(shè)發(fā)展的項目群。

3) 以平臺為基礎(chǔ)，以項目為抓手，整合專業(yè)教學(xué)資源，豐富創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)資源是高峰專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵要素之一。自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案中提出了遵循“做中學(xué)、學(xué)中做”和“全程貫穿、階段深化”的高職學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)規(guī)律，資源保障是基礎(chǔ)性工作，是人才培養(yǎng)的必要條件，也是專業(yè)實力的體現(xiàn)。通過專業(yè)平臺建設(shè)和眾多項目支撐，本專業(yè)在雙師團隊建設(shè)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、實訓(xùn)項目開發(fā)和智能制造案例庫建設(shè)等方面進行積極探索和實踐，對接智能制造類企業(yè)自動化關(guān)鍵崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，借鑒世界500強企業(yè)工程師認(rèn)證等標(biāo)準(zhǔn)，汲取專業(yè)教學(xué)改革成果經(jīng)驗和技術(shù)開發(fā)成功經(jīng)驗，采納學(xué)生創(chuàng)新活動成果等，經(jīng)過教學(xué)轉(zhuǎn)換形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，豐富了專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，提升了專業(yè)建設(shè)水平和實力。

3 專業(yè)建設(shè)成效

通過充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)“三要素”作用，電氣自動化技術(shù)專業(yè)近年來在教學(xué)成果、教學(xué)團隊、課程建設(shè)、實踐基地及學(xué)生培養(yǎng)等各個方面取得了較好的成績(表1)，并帶動其他智能控制技術(shù)、自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用等其他專業(yè)協(xié)同發(fā)展。

4 結(jié)束語

持續(xù)推進專業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)是高職院校教育教學(xué)研究永恒的主題，雖然本專業(yè)近年來取得了一定的成績，但是面對教育國際化的挑戰(zhàn)、區(qū)域企業(yè)轉(zhuǎn)型對人才的需求、生源數(shù)量質(zhì)量的下滑等因素，仍需在建立國際接軌的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、學(xué)生國際交流、優(yōu)質(zhì)企業(yè)教學(xué)資源的引用和充分共享等方面要繼續(xù)進行探索和實踐。

表1 專業(yè)建設(shè)近三年主要成果

[1] 趙堅.高等職業(yè)院校專業(yè)品牌建設(shè)研究[J].職教通訊，2015(14)：1-3.

[2] 周祈燕，黃博文.高職院校專業(yè)品牌建設(shè)路徑思考[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2014(9)：29-30.

[3] 繆寧陵.高職院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對接的研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015(2)：1-3.

Construction and Exploration of Brand Characteristics of Specialty in Higher Vocational Colleges under the New Situation

XI Maolong HU Junping HUANG Lin

(School of Control Technology, Wuxi Institute of Technology, Wuxi 214121, China)

Electrical automation technology specialty of Wuxi Institute of Technology is taken as an example, some experiences and characteristics of specialty are introduced. This paper points out that the specialty construction needs to be close to the industry development demand. Based on the specialty itself, the first class higher vocational specialty can be built up with international view and perspective

specialty construction; brand characteristic; higher vocational colleges

2015-09-18

2013年江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)基金資助項目(2013SJB8800080)；2015年江蘇省高等教育教改研究立項課題資助項目(2015JSJG433);江蘇省“青藍(lán)工程”資助

奚茂龍(1977-)，男，副教授，博士，主要研究方向：職業(yè)教育

G 718.5

A

1672-2434(2015)06-0034-03