初中地理教學(xué)激趣“三步曲”

◎福建省柘榮第三中學(xué) 林阿財

初中地理教學(xué)激趣“三步曲”

◎福建省柘榮第三中學(xué) 林阿財

學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。充分有效的課前準(zhǔn)備，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的良好鋪墊；高效互動的課堂教學(xué)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；而豐富多彩的課后活動，是學(xué)生興趣的重要延伸。

學(xué)習(xí)興趣；課前準(zhǔn)備；高效互動；課后活動

興趣是人們對事物喜愛的情緒，是人們獲取知識、探索真理的動力之一。俄國教育家烏申斯基曾指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！碧K霍姆林斯基也指出，究竟在教育工作中什么是最重要的？最主要的？答案只能是“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣”?？梢?，興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中具有重要的意義。學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，是課堂教學(xué)改革的核心，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力，是人才成功過程中的必要條件。

義務(wù)教育新課程教學(xué)和等級考試制度的改革更突顯了地理學(xué)科的重要。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣呢？筆者從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后活動三方面結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、充分有效的課前準(zhǔn)備，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的良好鋪墊

常言道：“好的開端是成功的一半?！币还?jié)課的教學(xué)是否有效，課前準(zhǔn)備十分關(guān)鍵。課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)的起點，是扯起學(xué)生思維的風(fēng)帆，是點燃學(xué)生求知的火花，是為學(xué)生披荊斬棘開拓一個想象空間的利器。教師授課內(nèi)容的準(zhǔn)備盡可能地切合學(xué)生實際，貼近學(xué)生生活。我們自幼生活并成長的地方，她的山山水水、她的時空變化都是一筆難得可貴的教學(xué)資源。學(xué)生能切身感受到的生動事實，遠(yuǎn)勝于一般地理教學(xué)中那些只有文字描述、圖片展示或錄像等音像展現(xiàn)的事實。同時，家鄉(xiāng)的故土情結(jié)，可以激發(fā)學(xué)生樹立改造家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的崇高志向，這就有助于促進(jìn)學(xué)生將愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感付諸實踐。在教學(xué)實踐過程中，我們可以充分利用鄉(xiāng)土地理知識，激發(fā)起學(xué)生對美好家鄉(xiāng)、祖國的熱愛和對學(xué)習(xí)地理、探索地理的極大興趣。如，在學(xué)習(xí)義務(wù)教育課程湘教版七年級上冊《世界的居民》單元內(nèi)容前，利用周末帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)福建省小城鎮(zhèn)建設(shè)試點之一—東源鄉(xiāng)，走訪居民，參觀柘榮最大的鋼鐵企業(yè)—榮興鋼業(yè)、全國重點文物保護單位—水滸橋，翻閱《柘榮縣地方志》等多種形式充分了解家鄉(xiāng)歷史變革和社會發(fā)展變化，并提出系列問題：“新中國成立以來東源鄉(xiāng)的人口增長有什么特點？”以點帶面引出“為什么人口快速增長？”“人口增長帶來哪些問題？”“東源鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化？”“在東源鄉(xiāng)發(fā)展的過程中應(yīng)該注意哪些問題？”通過這樣的教學(xué)問題與教學(xué)實踐，學(xué)生不僅在多樣的實踐中學(xué)習(xí)了地理知識，增長了見識，激發(fā)起對地理的濃厚興趣，為即將開始的課堂教學(xué)活動起“引路”作用，也可以發(fā)揮地理學(xué)科的情感教育功能。

二、高效互動的課堂教學(xué)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)活動，不只是一種認(rèn)知過程，而且是伴隨著認(rèn)識過程的情感過程。在地理教學(xué)中教師可以從導(dǎo)入、教學(xué)方法多樣化、情感教育等方面入手激發(fā)學(xué)生興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動。

1.用別具匠心的“導(dǎo)入”營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師一進(jìn)課堂，就必須進(jìn)入“引導(dǎo)”角色，時時處處站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生平等對話，鼓勵他們主動探索、主動思考，全身心地參與到課堂教學(xué)活動中去。教師的“引導(dǎo)”能激發(fā)學(xué)生的情感、興趣，喚起他們已有的生活經(jīng)驗，調(diào)動他們豐富的聯(lián)想，去感知、領(lǐng)悟和理解教材。如教授《西亞和北非》時，上課伊始，筆者密切結(jié)合當(dāng)前的國際形勢置疑：前些年的海灣戰(zhàn)爭剛剛平息，而今美國的航空母艦又停泊在印度洋面，伊拉克又要進(jìn)入一場空前的劫難，世界翹首伊拉克，媒體直通巴格達(dá)。那么，美國為什么要攻打伊拉克？這里到底有什么值得英美等國大動干戈呢？今天我們一起到《西亞和北非》看看。再如，講授《經(jīng)緯網(wǎng)》時，筆者這樣導(dǎo)入：“在漫無邊際的海面上，突然刮起一陣狂風(fēng)，這時有一艘遇難的船只正在通過無線電向有關(guān)部門發(fā)出求救。請同學(xué)們想想看，報務(wù)員如何向?qū)Ψ綀蟾孀约旱拇_切位置？”奇特的設(shè)計、精辟的言語，深深地吸引學(xué)生，容易引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迫切想了解其中的奧秘，為后面的學(xué)習(xí)作了很好的情感鋪墊。

2.課堂教學(xué)重視學(xué)生參與、體驗，感受學(xué)習(xí)樂趣

首先，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，活躍教學(xué)氣氛，激勵學(xué)生興趣。德國教育家第斯多惠曾指出“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。這就要求教師要根據(jù)教材特點和學(xué)生基礎(chǔ)，讓多種形式、多種方法見諸于實踐，用多種途徑點燃學(xué)生心靈的火花。例如，講授《長江》《黃河》這兩節(jié)課時，筆者把全班分為兩大組，第一組代表長江，第二組代表黃河，讓兩大組的同學(xué)共同合作，同時也讓他們分別扮演長江和黃河，然后筆者讓他們各自介紹自己來自何方？去向何處？所經(jīng)過哪些地方（流經(jīng)的省、市、區(qū)、地形區(qū)）？走過的路途（長度）？以什么地方為界劃分上中下游？人們怎樣評價他們（危害和貢獻(xiàn)）？他們想如何改造自己？……盡管這兩節(jié)課用了好幾個課時，但學(xué)生之間合作研究，回答問題爭先恐后，同組同學(xué)之間互相補充，整個課堂處于熱烈緊張的氛圍之中，從而把這枯燥無味的課演繹得生動活潑。又如，在講授湘教版《地理》七年級下冊第三章《走進(jìn)國家》的第六節(jié)《巴西》時，在涉及到熱帶雨林的開發(fā)和保護問題也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演來體驗地理知識的有用性。針對“巴西熱帶雨林的開發(fā)與保護”問題，可以設(shè)計四種角色讓學(xué)生去扮演：角色1，當(dāng)?shù)鼐用瘢唤巧?，世界環(huán)保組織官員；角色3，政府官員；角色4，開發(fā)商。小組內(nèi)每個成員扮演不同的角色發(fā)表自己的看法與觀點，然后再輪換其他角色。讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主體意識，真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)。這樣的教學(xué)方式不但培養(yǎng)孩子們的責(zé)任心，訓(xùn)練了學(xué)生的注意力、記憶力，而且在各種各樣的地理知識探究中也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，樹立了正確的人地觀。

其次，可以利用感性資料創(chuàng)設(shè)課堂情境，感染學(xué)生情趣。美國教育學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好動機，就是對所學(xué)的材料本身發(fā)生興趣?！痹诘乩斫虒W(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，充分利用一切感性材料（如音樂、圖片）與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段（如幻燈、錄像等）創(chuàng)設(shè)情境，或音樂渲染，強化氣氛；或圖畫再現(xiàn)，形象直觀，從而起到引人入勝的作用。多種信息的使用讓學(xué)生體驗到追求知識世界的無窮樂趣。如在學(xué)習(xí)“長江”的時候，教師與學(xué)生一同欣賞《話說長江》中的主題歌詞“長江之歌”之氣勢磅礴、旋律激昂的音樂之后，教師可以借助的歌詞講下去，“你從雪山走來”，那么雪山是指哪座山呢？“你向東海奔去”，長江最終注入哪個海？在教師豐富感情信息的強烈刺激下，給學(xué)生以強烈的藝術(shù)感染，進(jìn)而升騰起對祖國大好河山的熱愛之情。又如，在講授《青藏地區(qū)》的時候，利用多媒體播放韓紅的歌曲《青藏高原》引入新課。高亢、嘹亮的歌聲，富有地域特色的連綿雪峰、冰川，湛藍(lán)的天空，演繹出一幅青藏高原全景圖，深深吸引學(xué)生的注意，給學(xué)生帶來強烈的直觀感受，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，從而將全部的心理因素投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生把枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N享受。

此外，還可以巧妙設(shè)置“懸疑”，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。以教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動是組織課堂教學(xué)的必備手段，不僅可以激疑、啟思、活躍思維，還有助于活躍課堂氣氛和有效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。因而教師要善于適時、合理地設(shè)置能引起學(xué)生興趣的問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂活動。師生互動、共同交流促進(jìn)課堂教學(xué)任務(wù)的完成。如在講授“季風(fēng)”時，筆者引用諸葛亮借東風(fēng)的故事，提出“諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒連營是‘萬事俱備，只欠東風(fēng)’呢？”學(xué)生精神為之一振，學(xué)習(xí)的興趣也被調(diào)動起來了。又如在講授“影響氣候的因素”時，提出“在登東獅山時，為什么山頂?shù)臍鉁乇壬较碌湍?？”學(xué)生從自己的親身經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)了地理知識在現(xiàn)實生活中的作用，感受到日常生活中地理環(huán)境的影響。學(xué)生在感興趣的問題中參與了學(xué)習(xí)，了解了真實的地理，從而激發(fā)學(xué)生對地理知識的求知欲。

3.創(chuàng)設(shè)和諧的師生氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

西方國家有這樣一句話：“教師就是面帶微笑的知識?！蔽覈糯灿小坝H其師，信其道”的說法。課堂上師生之間的關(guān)系是愉快學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有在寬松的氛圍中，才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)課堂質(zhì)量。在教學(xué)中要努力幫助學(xué)生排除各種障礙，形成自我學(xué)習(xí)意識，掌握學(xué)習(xí)方法。

首先，用“愛”感化學(xué)生。沒有“愛”的教育是貧乏無力的。學(xué)生對教師的情感十分敏感，當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師對他親切、友好，他就會受到鼓舞和激勵，引發(fā)他們對學(xué)習(xí)的良好感受。筆者在與學(xué)生的交往中，經(jīng)常講一些自己以前求學(xué)中一些想法，發(fā)生過的事情以及對待學(xué)習(xí)的看法，學(xué)生不時發(fā)出一片驚呼：“原來老師以前和我們一樣！”取得學(xué)生的認(rèn)同感。比如，用手撫摸他們的小腦袋，微笑著等待他說出正確答案，他們的反應(yīng)是積極主動的。教師的“愛”往往有“潤物細(xì)無聲”的效果，教學(xué)中應(yīng)重視平時與學(xué)生的心靈交流，讓學(xué)生喜歡你，進(jìn)而“愛”上你所教的學(xué)科，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的無窮動力。

其次，以“成功”激勵學(xué)生。教育學(xué)家蘇霍姆斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的力量，學(xué)習(xí)的成功感、自豪感是產(chǎn)生興趣的根本源泉?！北热绨嗌显幸幻麑W(xué)生，對學(xué)習(xí)沒有興趣，成績特別差，第一次測試只得了16分，我不但沒有批評他反而鼓勵他說“記住你的成績，別灰心只要肯努力一些你一定能趕上來，我會幫助你的，老師相信你！”在之后的一年時間里他的成績由16分到40分再到72分，每次我都用不同的語言和方式鼓勵他，他也從不輕言放棄，我們也因此成為了最好的朋友。在教學(xué)中，只要學(xué)生有進(jìn)步，哪怕微小的一點，教師也要認(rèn)真找到并給予及時的肯定和鼓勵，使其產(chǎn)生成功的體驗，取得前進(jìn)的動力，以更好的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)。這種良好的情緒狀態(tài)會對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生強大的內(nèi)部力量，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得更大的成功，也形成了一種平等、和諧、民主、互動式的新型師生關(guān)系。

三、豐富多彩的課后活動，是學(xué)生興趣的重要延伸

地理活動課（或第二課堂活動）是新課程下地理課堂教學(xué)的重要補充形式，第二課堂活動是課堂教學(xué)的重要延伸，是學(xué)生開拓知識面，發(fā)揮自我個性的舞臺，是增進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

愛因斯坦說過：“最重要的方法是鼓勵學(xué)生去實際活動。”在地理教學(xué)中，各種活動都能激發(fā)學(xué)生對地理問題的關(guān)注。學(xué)生在探索新知的活動中，對感興趣的東西會產(chǎn)生主動探索、嘗試的欲望。筆者曾組織了野外“確定地平面方向”和地理知識競賽等形式多樣、生動豐富的課外活動，借以了解學(xué)生對地理知識的掌握、應(yīng)用，聯(lián)系生活實際，充實學(xué)生的業(yè)余生活。在野外“確定地平面方向”活動中，組織學(xué)生走出課堂，學(xué)生在實踐中完成了指南針定向、太陽定向、太陽和手表定向，其中太陽定向要求學(xué)生在課前日出時完成。并對比三種定向的結(jié)論，對比其他同學(xué)的結(jié)論來相互驗證利用這些方法定向的科學(xué)性。學(xué)生在實踐活動中的團結(jié)協(xié)作精神得到充分發(fā)揮，體驗到成功的喜悅，也感受到地理活動課的無窮魅力。在地理知識競賽中，多種類型（如必答題、搶答題、風(fēng)險題、觀眾題等）的題目讓每一個學(xué)生都有在競賽中盡情表現(xiàn)自己才能的機會，都有獲得勝利的可能。從而使學(xué)習(xí)地理有困難的學(xué)生樹立自信心和自尊感，進(jìn)而再去改變學(xué)業(yè)落后的狀態(tài)。此外，在地球日、環(huán)境日、世界水日等活動日，組織學(xué)生宣傳講解，組織維護隊到東獅山環(huán)境撿垃圾，以及舉辦地理手抄報競賽、地理專欄評比等，讓他們學(xué)有所用，參與到愛護環(huán)境和保護環(huán)境中去，真正成為環(huán)保的一員，感到自己就是地球的主人。同時贏得社會好評，培養(yǎng)學(xué)生社會環(huán)境責(zé)任感。在這些活動中，學(xué)生增長了知識，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力。通過這些有效的地理課后活動激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，也使學(xué)習(xí)能力得到多方位的鍛煉與發(fā)展。

總之，教學(xué)活動是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙邊活動過程。在這個過程中，教師應(yīng)該喚起學(xué)生的求知欲望，使他們樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生只有對所學(xué)學(xué)科發(fā)生興趣，才能使被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動的“我要學(xué)”?？梢姡處熞湎W(xué)生已有的興趣，在教學(xué)活動中要留給學(xué)生足夠的時間和空間去探索思考，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們在一個輕松良好的氛圍中健康成長。這樣必然使學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上散發(fā)出更大的學(xué)習(xí)動力，一步一步地接近成功。

（責(zé)任編輯：廖熾昌）