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      淺談教師的教學機智

      2015-04-16 11:10:34張磊
      語文周報·教研版 2015年11期
      關(guān)鍵詞:機智觀念教師應(yīng)

      張磊

      教育不單單是知識傳授,還是師生之間的一種心理溝通、情感交流、思維碰撞,具有鮮明的藝術(shù)性。而教育的藝術(shù)性不僅體現(xiàn)在情感性、形象性、創(chuàng)造性等方面,還體現(xiàn)在教師的教學機智上。烏申斯基說過,無論教育者怎樣研究理論,若沒有教學機智,他就不會是優(yōu)秀的教育實踐者。

      一、教師教學機智的重要性

      1.有利于改變教學現(xiàn)狀。

      素質(zhì)教育已深入人心,但許多教師仍被傳統(tǒng)教育觀念所禁錮,熱衷于填鴨式教學,以題海戰(zhàn)術(shù)來提高教學成績,使課堂缺乏吸引力、創(chuàng)造性。教學中教師只是單純地重視知識傳授,而忽視構(gòu)建生活化的教學情境,單純地做課本、教學案的堅定貫徹者,使課堂教學乏味無聊,如同一潭死水。要改變這種教學現(xiàn)狀就需要教師發(fā)揮自己的教學機智,巧妙化解教學過程中的出現(xiàn)的各種狀況,創(chuàng)造一個民主、平等、和諧、以人為本的課堂氛圍,讓學生獲得幸福感、成就感和尊嚴感,豐富學生的人生體驗,做一個社會人。

      2.有利于提高教學效果。

      新課標要求,要以學生的生活經(jīng)驗和發(fā)展需求為基礎(chǔ),將知識融入社會生活之中,把學科知識與生活現(xiàn)象有機結(jié)合。這無疑對教師的教學機智提出了更高的要求,教師的教學機智可以使教學過程更加具有情感性、生動性、創(chuàng)造性和靈活性,可以使教師更靈活地處理教學中出現(xiàn)的各種突發(fā)事件,合理調(diào)整自己的教學策略。特別是實行新課標以后,教學過程中的突發(fā)事件大大增加,教學機智有利于教師憑借自己的才智、經(jīng)驗、能力,快速而準確做出判斷和處理,在不露聲色中收到意想不到的教學效果。

      二、教師教學機智的培養(yǎng)

      雖然教學機智是一種不假思索的、急中生智的隨機判斷處理能力,但這種能力并不是天生就有,而是在后天由教師文化內(nèi)涵、教學經(jīng)驗、專業(yè)知識等長期積累鍛煉而成的。所以,要做具有豐富教學機智的教師,需要進行長期的知識積累和實踐鍛煉。

      1.轉(zhuǎn)變教師的教育教學觀念。

      在傳統(tǒng)應(yīng)試教學模式下,幾乎每節(jié)課都是相同的教學模式,教師忙于講授知識,突破疑難點,鞏固練習,組織考試,這種課堂教學一點也不需要教學機智,正如陶行知所說“學生學會考,教師教人會考,學校變成了會考籌備處”。 所以,要培養(yǎng)教師的教學機智,就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的的教育教學觀念。教師應(yīng)改變以本為本的教育教學觀念,探索學生自主、探究、合作學習的教育教學方式,使學生成為課堂教學的主角。建構(gòu)主義認為,學生在先前學習與日常生活中已形成豐富的知識經(jīng)驗,教學過程中要充分利用,以此為基礎(chǔ)建構(gòu)新的知識體系。所以,教師要樹立正確的學生觀,以學生為主體,使課堂教學成為學生積極主動的學習過程。

      2.提高教師的自身素質(zhì)。

      “博觀而約取,厚積而薄發(fā)”,教師要自然發(fā)揮教學機智,就需要逐步提升自身的整體素質(zhì)。專業(yè)知識修養(yǎng)是教師素質(zhì)的基礎(chǔ),只有深刻理解、準確把握學科知識,掌握教育教學等學科基本理論,將教學內(nèi)容融會貫通,才能使課堂教學游刃有余,充分體現(xiàn)教師的教學機智。同時,教師還要有豐富的相關(guān)知識,如,熟練掌握計算機技能,會制作多媒體教學課件,等等。教師要具有較高的心理學、教育、哲學方面的修養(yǎng),教師還應(yīng)多讀書、多學習,豐富自己,提升自己的道德修養(yǎng),用自己的人格魅力感染學生、引導(dǎo)學生。

      3.提高教學反思能力。

      教學反思是教師審視自己的教學方式、教育理念、課堂發(fā)揮等的思維活動,有利于優(yōu)化教學過程和改善教學效果、提高教學質(zhì)量。葉瀾曾說,一個教師寫三年教學反思就可能成為名師。在教學中,師生之間的思維碰撞、情感交融可能會產(chǎn)生智慧的火花,通過教學反思就能使這些智慧的火花得以保存。所以,教師可以通過教學反思,整理課堂教學中的閃光點和不足之處,優(yōu)化課堂教學?!八街?,可以攻玉”,教師應(yīng)多參加教研教學交流活動,聽取同行專家的經(jīng)驗之談,用心揣摩、體會,培養(yǎng)自己的教學機智。

      總之,教學機智不是教師靈機一動就可以形成的,而是教師的生活經(jīng)驗、教學能力、知識技能、人格魅力等的綜合體現(xiàn),是在教師的道德素養(yǎng)、文化修養(yǎng)基礎(chǔ)上迸發(fā)出的火花。因此,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學觀念,提高自身素質(zhì),加強教學反思和交流,在教學實踐中培養(yǎng)教學機智。

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