基于悅學(xué)的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂模式研究

盧賽雄

【摘 要】小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中保持快樂(lè)的心情，則會(huì)提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。本文就農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂模式展開(kāi)一定的研究，針對(duì)現(xiàn)狀中所描述的問(wèn)題提出一定的改良策略，讓學(xué)生“悅學(xué)”。

【關(guān)鍵詞】悅學(xué) 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ) 課堂模式研究

英語(yǔ)作為第二外語(yǔ)言，對(duì)于年紀(jì)較小和心智發(fā)育不成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)因?yàn)閱卧~和語(yǔ)法的枯燥乏味，難以對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。為了能夠提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，英語(yǔ)老師則需要在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)施教，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)思想落后

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中通常都比較機(jī)械、按部就班。上課的流程局限于老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，由于教學(xué)過(guò)程過(guò)于枯燥乏味，加上學(xué)生和老師之間的互動(dòng)交流較少，導(dǎo)致小學(xué)生聽(tīng)課的熱情度不高。小學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中難以進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)。

（二）重卷面輕口語(yǔ)

很多農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)于自己孩子英語(yǔ)的學(xué)習(xí)雖然比較重視，但是不知道如何去督促，他們很多都是把小學(xué)生送到英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班。這樣的補(bǔ)習(xí)班雖然能夠給予小學(xué)生一定的指導(dǎo)，但是因?yàn)樗讲桓撸瑢?dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)讀音不夠標(biāo)準(zhǔn)，加上農(nóng)村英語(yǔ)老師比較注重學(xué)生的卷面成績(jī)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不能被很好地培養(yǎng)。

二、基于“悅學(xué)”改善農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的措施

（一）提高老師教學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

要想讓農(nóng)村小學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么老師則需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儭＠蠋熆梢栽跍?zhǔn)備教案的時(shí)候，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)Unit 5《Lets eat！》的時(shí)候，這一課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠掌握食物和水果的用法，如pear/cake/banana等，并掌握句型Here it is/Here you are的用法。對(duì)此老師將課堂從教室里轉(zhuǎn)移到操場(chǎng)上，模擬一個(gè)野餐的情境，通過(guò)事先讓學(xué)生準(zhǔn)備的一些小零食來(lái)進(jìn)行這一課的教學(xué)。老師可以選擇跟一個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“Hi，Eva！Your cake looks very delicious.Can I eat it？”通過(guò)這樣的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這一課的正式學(xué)習(xí)。因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境的變化加上小學(xué)生的個(gè)性比較活潑，對(duì)于這樣的情境通常樂(lè)于參加，符合“悅學(xué)”的教學(xué)理念。加上老師與學(xué)生之間的直接對(duì)話，能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體可以讓枯燥乏味的英語(yǔ)知識(shí)變得生動(dòng)具體，老師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中利用好這一點(diǎn)，那么可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們可以通過(guò)多媒體展示的課件內(nèi)容來(lái)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和知識(shí)的探索。

比如在學(xué)習(xí)方位詞和相關(guān)動(dòng)詞的時(shí)候，農(nóng)村小學(xué)生常常會(huì)把左和右的單詞弄混，為了能夠幫助學(xué)生更好地記憶，老師則可以從網(wǎng)上下載有關(guān)《兔子舞》的視頻進(jìn)行播放。兔子舞的歌詞比較簡(jiǎn)單，能夠讓學(xué)生所理解，兔子舞的動(dòng)作也簡(jiǎn)單，老師則可以讓學(xué)生們根據(jù)視頻跟著做動(dòng)作，并且掌握左和右以及相關(guān)動(dòng)作如jump、turn around等。通過(guò)這樣的方式可以讓枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，歌曲的律動(dòng)也可以讓學(xué)生很好地參與到這樣的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)、唱、做這三個(gè)環(huán)節(jié)，有利于幫助學(xué)生理解單詞，讓農(nóng)村小學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，尊重個(gè)體差異

要想真正的在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施“悅學(xué)”這一理念，除了需要老師豐富英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還需要讓學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程產(chǎn)生滿足感和成就感。這就需要老師在教學(xué)的過(guò)程中多與學(xué)生進(jìn)行交流。交流的對(duì)象不能局限于成績(jī)好的學(xué)生，老師要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生要予以一定的鼓勵(lì)，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

比如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)Unit 4《What are you doing？》的時(shí)候，這一課的教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)的動(dòng)詞和詞組。老師在進(jìn)行這些詞組教學(xué)的時(shí)候，可以利用“一個(gè)比劃一個(gè)猜”的游戲環(huán)節(jié)，讓那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)根據(jù)老師所做的動(dòng)作說(shuō)出相應(yīng)的詞組。例如read a book這個(gè)詞組，老師就可以拿出一本書(shū)來(lái)看，讓學(xué)生進(jìn)行回答，對(duì)于fly這個(gè)動(dòng)詞，老師也可以模仿鳥(niǎo)兒飛翔的動(dòng)作來(lái)讓學(xué)生猜。對(duì)于read這個(gè)單詞，有的學(xué)生不注意則會(huì)讀成/red/，老師在教學(xué)的過(guò)程中則要幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的糾正。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程可以幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生鞏固所學(xué)的英語(yǔ)單詞和詞組，加上游戲環(huán)節(jié)的生動(dòng)有趣，可以逐漸消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難情緒。在學(xué)生回答完之后，老師還可以多用“Very good！”等詞語(yǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定。利用好激勵(lì)的方法，可以讓農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中逐漸對(duì)自己進(jìn)行肯定，并且有成就感。

三、結(jié)束語(yǔ)

要想在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中讓小學(xué)生保持一個(gè)愉快的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，則需要老師加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)，通過(guò)豐富教學(xué)方法和學(xué)生之間的交流來(lái)不斷地增加農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，從而實(shí)現(xiàn)讓農(nóng)村小學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境中進(jìn)行“悅學(xué)”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬麗，高琰，孫建順. 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的多元交互式教學(xué)模式探究[J]. 長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，07（12）：113-114.

[2]潘振陽(yáng). 針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的探究[J]. 學(xué)周刊，2014，18（05）：44.