淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)科學(xué)生厭學(xué)的原因和對(duì)策探究

農(nóng)秀蘭

【摘 要】據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)農(nóng)村學(xué)校中有近70%左右的學(xué)生不喜歡上數(shù)學(xué)課，即存在著程度不同的厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理問(wèn)題。如何防止和消除學(xué)生“厭學(xué)”的現(xiàn)象，就成了當(dāng)前擺在我們教育工作者面前現(xiàn)實(shí)而又艱巨的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué) 厭學(xué) 原因 對(duì)策

厭學(xué)是指學(xué)生在主觀上對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在客觀上明顯表現(xiàn)出來(lái)的行為。厭學(xué)，顧名思義就是不喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在行為中有所表現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，會(huì)表現(xiàn)為認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用、消極對(duì)待學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)活動(dòng)等。

學(xué)生厭學(xué)，已成為阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的最為嚴(yán)重的問(wèn)題之一。學(xué)生厭學(xué)，成為眾多父母的一塊“心病”，也是我們?nèi)w教師難以攻克的一大難題。如何防止和消除學(xué)生“厭學(xué)”的現(xiàn)象，就成了當(dāng)前擺在我們教育工作者面前現(xiàn)實(shí)而又艱巨的任務(wù)。

帶著這一問(wèn)題，我們學(xué)校數(shù)學(xué)教研組組織了課題組的有關(guān)成員對(duì)我校在校生對(duì)數(shù)學(xué)科厭學(xué)的現(xiàn)象進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行匯總，分析出農(nóng)村初中數(shù)學(xué)科學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要有以下幾個(gè)方面的因素：

一、社會(huì)原因

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，大多數(shù)學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)也不富裕，許多家長(zhǎng)及同齡人都外出打工，社會(huì)上流傳的“讀書(shū)無(wú)用論”對(duì)學(xué)生影響較大。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為讀書(shū)差有關(guān)系也能找到好工作的學(xué)生約占55.3﹪。由此看出，社會(huì)上流傳的“讀書(shū)無(wú)用論”是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要因素。

二、學(xué)校原因

（一）學(xué)校開(kāi)展的對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度等活動(dòng)相對(duì)較少，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

（二）部分教師教學(xué)觀念陳舊，課堂教法不當(dāng)。我們現(xiàn)在大部分的農(nóng)村初中現(xiàn)行的教育是具有最大弊端的應(yīng)試教育，教師都是為了考試而教，學(xué)生也是僅僅為了考試而學(xué)，教學(xué)時(shí)僅為了少數(shù)有望升學(xué)的學(xué)生而忽略甚至犧牲了多數(shù)學(xué)生。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為教師講課的方式不好而影響自己學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生約占25﹪。

（三）師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響也很大。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有委屈或心里話會(huì)跟數(shù)學(xué)老師說(shuō)的學(xué)生只有15人；而認(rèn)為數(shù)學(xué)老師與學(xué)生經(jīng)常談心溝通的學(xué)生也只占14.6﹪。由此看出，師生之間缺乏平等、民主的溝通，造成師生期望目標(biāo)不一，是學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要因素。

三、家庭原因

（一）父母學(xué)歷較低，沒(méi)能力同步輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）家長(zhǎng)期望過(guò)高，管教太嚴(yán)（約占24.3﹪）。

（三）家庭不和諧，自己沒(méi)心情學(xué)（約占37.4﹪）。

（四）父母外出打工者較多，學(xué)生感到孤獨(dú)不想學(xué)（約占41﹪）。

四、學(xué)生個(gè)人主觀原因

（一）學(xué)習(xí)壓力過(guò)重，其中認(rèn)為父母給的壓力大的學(xué)生有124人，約占25.8%。

（二）基礎(chǔ)太差跟不上，上課聽(tīng)不懂的學(xué)生有334人，約占69.4%。

（三）感覺(jué)學(xué)習(xí)太單調(diào)太無(wú)聊，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生有253人，約占52.6%。

（四）對(duì)數(shù)學(xué)老師無(wú)好感的學(xué)生有196人，約占40.7%。

通過(guò)以上數(shù)據(jù)可以看出，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)的因素是多種多樣的。那么，如何防止和消除學(xué)生“厭學(xué)”的現(xiàn)象呢？我針對(duì)班級(jí)里學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)始實(shí)施“因材施教”的教學(xué)模式。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況在課堂上進(jìn)行“因材施教”教學(xué)

我在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把水平相差不多的學(xué)生分成一組，再根據(jù)每個(gè)組的不同情況制定教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方式以及教學(xué)目標(biāo)。這樣的分層要求可以使不同層次的學(xué)生都在各自原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效、成功的學(xué)習(xí)，這樣可以盡量避免他們有失敗的感覺(jué)，讓他們經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自主地去學(xué)習(xí)。

二、根據(jù)學(xué)生情況在課外作業(yè)上進(jìn)行“因材”布置

我把每天的作業(yè)按一定的梯度設(shè)計(jì)為三種，假如學(xué)生自認(rèn)為可以勝任更難一級(jí)的作業(yè)，可鼓勵(lì)他（她）去嘗試。對(duì)這樣的學(xué)生作業(yè)當(dāng)面批改，如果正確率很高，則就好好地表?yè)P(yáng)他，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭就足了，成績(jī)提高得更快；如果正確率不是很高，則應(yīng)委婉地讓其繼續(xù)做低一級(jí)作業(yè)，但要不斷鼓勵(lì)他不讓其失去信心，成績(jī)也會(huì)慢慢地提高。

三、注重對(duì)差生的個(gè)別輔導(dǎo)工作

對(duì)于那些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生也絕不能放棄，要充分利用課外時(shí)間給其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)比較差，要想使他們當(dāng)堂課的內(nèi)容全部掌握是不現(xiàn)實(shí)的，也是行不通的。但利用課外時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)一段時(shí)間后，厭學(xué)心理會(huì)明顯降低，作業(yè)也會(huì)認(rèn)真去做，成績(jī)進(jìn)步就較為明顯了。

四、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“對(duì)一切事物，只有興趣才是最好的老師?！钡拇_，興趣是開(kāi)發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙，也是推動(dòng)人們行為最后的動(dòng)力。在課堂上創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。為了很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我上課時(shí)盡量引用與學(xué)生日常生活相關(guān)的例子來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容感興趣；在課堂教學(xué)過(guò)程中努力創(chuàng)造一個(gè)歡快的學(xué)習(xí)氛圍，真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂；講授新課時(shí)由淺入深，盡量運(yùn)用通俗易懂、學(xué)生易于接受的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生接受起來(lái)沒(méi)那么吃力；在課堂中還要賞識(shí)每一位學(xué)生，不要挫敗他們的自信心；課后還有多與學(xué)生接觸，多交談，盡量與學(xué)生打成一片，努力做學(xué)生的朋友。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我班學(xué)生各方面都有較為明顯的改觀，最明顯的是班里的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛濃厚起來(lái)了，尤其是學(xué)生與老師開(kāi)始親近起來(lái)，不懂的問(wèn)題能主動(dòng)向老師請(qǐng)教或同學(xué)之間展開(kāi)討論，共同學(xué)習(xí)，發(fā)揮團(tuán)體的力量來(lái)解決問(wèn)題。所以教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所獲，實(shí)現(xiàn)有效防止和消除學(xué)生厭學(xué)心理的目的。

總之，造成學(xué)生厭學(xué)的原因是比較復(fù)雜的，既有學(xué)生自身的問(wèn)題，也有學(xué)校的教育管理和社會(huì)大環(huán)境的影響。作為數(shù)學(xué)老師的我們，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才會(huì)使教學(xué)水平不斷提高。還要想方設(shè)法讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。那么，學(xué)生的“厭學(xué)”現(xiàn)象就一定能夠得到有效的防止和消除。