國際商務(wù)專業(yè)碩士教育的實(shí)踐性困境與疏解

陳怡琴（對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院,北京 100029）

國際商務(wù)專業(yè)碩士教育的實(shí)踐性困境與疏解

陳怡琴
（對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院,北京 100029）

本文從生源、課程體系、教學(xué)實(shí)施、學(xué)位論文等方面概括了當(dāng)前國際商務(wù)碩士教育的實(shí)踐性困境，認(rèn)為 “國際商務(wù)碩士人才培養(yǎng)定位模糊、碩士研究生培養(yǎng)思維的學(xué)術(shù)化定勢和行業(yè)企業(yè)的人才培養(yǎng)積極性低”是當(dāng)前困境的主要原因，由此建議，立足 “應(yīng)用性”，明確生源的 “實(shí)踐背景與專業(yè)背景”，抓住 “應(yīng)用性課程”和 “專業(yè)實(shí)踐教學(xué)”，加強(qiáng) “專業(yè)實(shí)踐條件建設(shè)”和 “專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理”，突出 “學(xué)位論文實(shí)踐性”，最終實(shí)現(xiàn) “核心職業(yè)能力”的形成與升華。

專業(yè)學(xué)位碩士研究生；人才培養(yǎng)；困境；疏解

專業(yè)學(xué)位（Professional Degree），是相對(duì)于學(xué)術(shù)學(xué)位而言的學(xué)位類型，主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。我國從1990年開始實(shí)行專業(yè)學(xué)位教育制度，開展專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)工作，至今已經(jīng)過20多年的發(fā)展。在《中國教育發(fā)展進(jìn)入世界中上行列》一文中，教育部部長袁貴仁指出：加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，碩士專業(yè)學(xué)位類型增加到40個(gè)，基本覆蓋國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主要領(lǐng)域，專業(yè)學(xué)位招生占研究生招生總數(shù)的比例由2009年的14.1%提高到2014年的43.5%。

2009年，為加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度，加快研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，教育部決定擴(kuò)大全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模，逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變［1］。但是，部分高校的專業(yè)碩士培養(yǎng)直接沿用學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)模式或稍作調(diào)整，這與專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的應(yīng)用型目標(biāo)要求還不適應(yīng)。專業(yè)碩士培養(yǎng)必須突出應(yīng)用性，良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)、具備一定專業(yè)理論和行業(yè)實(shí)踐的核心職業(yè)能力，是專業(yè)碩士培養(yǎng)的基本目標(biāo)。因此，碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的課程設(shè)置、授課內(nèi)容、導(dǎo)師指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文撰寫、就業(yè)指導(dǎo)等全過程都應(yīng)圍繞應(yīng)用性的人才培養(yǎng)目標(biāo)展開。

一、當(dāng)前國際商務(wù)碩士人才培養(yǎng)的實(shí)踐性困境

2010年國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)設(shè)立國際商務(wù)碩士（MIB），首批78所高校獲得培養(yǎng)資格。2011年65所高校正式招收學(xué)生1 079名，2012年67所高校招收學(xué)生1 355名，2013年首批國際商務(wù)碩士畢業(yè)；2014年國際商務(wù)碩士培養(yǎng)授權(quán)高校新增20所，取消4所高校的培養(yǎng)授權(quán)。到目前為止，共有94所高校擁有國際商務(wù)碩士培養(yǎng)資格。國際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位教育是以培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感與職業(yè)道德、全球視野和創(chuàng)新意識(shí)，國際商務(wù)專業(yè)技能與素養(yǎng)、跨文化溝通能力，能夠勝任國際化經(jīng)營與管理工作的國際化、高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才為目標(biāo)的專業(yè)學(xué)位教育。［2］（P14）但是，各培養(yǎng)單位國際商務(wù)碩士的培養(yǎng)過程受學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)模式影響，存在嚴(yán)重的學(xué)術(shù)化培養(yǎng)傾向，還沒有形成一套比較完善的高級(jí)應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)體系，這嚴(yán)重制約著國際商務(wù)碩士人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

（一）生源質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)模糊、生源數(shù)量不平衡

國際商務(wù)碩士招生入學(xué)考試全國統(tǒng)一，但不同學(xué)校的招生入學(xué)考試科目不一致，科目三有的考《經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考綜合能力》，有的考《數(shù)學(xué)三》，難度差異大，導(dǎo)致生源質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)差異大、招生規(guī)模不一。一般考《經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考綜合能力》的招生單位報(bào)考人數(shù)較多、生源充足、招生規(guī)模較大，而考《數(shù)學(xué)三》的招生單位生源較少、招生規(guī)模較小。當(dāng)前各校招生人數(shù)從幾名到100多名不等，各培養(yǎng)高校招生規(guī)模差別較大。以2016年國際商務(wù)碩士擬招生計(jì)劃為例，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)為120名，廣東外語外貿(mào)大學(xué)為80名，上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)招生計(jì)劃為70名，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)為25名，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)為10名，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)為10名，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)為7名。招生人數(shù)過多，會(huì)給仍處于探索發(fā)展階段的人才培養(yǎng)工作帶來沖擊；而招生人數(shù)少，無法形成規(guī)模效應(yīng)，某種程度上也會(huì)制約國際商務(wù)碩士人才培養(yǎng)的不斷發(fā)展。

（二）專業(yè)實(shí)踐課程體系不盡完善

由于教育部設(shè)立國際商務(wù)碩士學(xué)位時(shí)沒有出臺(tái)全國統(tǒng)一的MIB課程體系，所以培養(yǎng)高校依據(jù)全國國際商務(wù)碩士指導(dǎo)性培養(yǎng)方案要求，結(jié)合學(xué)校自身專業(yè)特色、學(xué)科優(yōu)勢和以往國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、MBA的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等因素來設(shè)置國際商務(wù)碩士的課程。如對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國際商務(wù)碩士的課程設(shè)置主要分為必修課（包括學(xué)位公共課、學(xué)位基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課）和選修課（包括專業(yè)選修課和公共選修課）兩大模塊。廣東外語外貿(mào)大學(xué)國際商務(wù)碩士的課程設(shè)置主要包括基礎(chǔ)課程、核心課程、專業(yè)方向課程等模塊。兩校的最低學(xué)分要求都為30分，主要課程均包含商務(wù)英語、國際商務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)分析與應(yīng)用、國際商法、跨文化交流與談判等，但主要以理論課程為主，專業(yè)實(shí)踐課程有所欠缺，這勢必會(huì)影響應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。［3］（P63）

國際商務(wù)交流能力和國際視野作為國際商務(wù)碩士的核心職業(yè)能力，需要大量專業(yè)實(shí)踐課程來支持培養(yǎng)。如培養(yǎng)國際化視野，不僅要學(xué)習(xí)商務(wù)英語，還應(yīng)增設(shè)第二外語和多元文化、商務(wù)禮儀等課程；培養(yǎng)跨文化商務(wù)交流能力就需要設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程，提供跨文化商務(wù)交流的實(shí)踐平臺(tái)。

（三）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適應(yīng)性不足

國際碩士教育的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性缺失。一是授課教師的國際商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。由于教師大部分時(shí)間囿于校內(nèi)授課等相應(yīng)工作，走出去開展社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間有限，所以缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。［4］（P36）二是生源專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷缺失，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不足。由于國際商務(wù)碩士普遍是沒有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，大多是以經(jīng)濟(jì)學(xué)類和英語類專業(yè)為主的應(yīng)屆畢業(yè)生，其專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力不足。面對(duì)不同專業(yè)知識(shí)背景的生源，任課教師難以把握理論教學(xué)內(nèi)容的深淺，更是難以貫通國際商務(wù)實(shí)踐的體驗(yàn)。

國際商務(wù)碩士教育的教學(xué)方法本土化不足。目前，國際商務(wù)碩士教育照搬西方（主要是英美國家）的案例教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)方法的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，缺乏本土化的融合，仍需進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新。由于缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，教什么、怎么教不甚明確，往往是會(huì)什么教什么、擅長什么教什么，而不是學(xué)生需要什么教什么。任課教師使用傳統(tǒng)教學(xué)方法比較普遍，雖然部分課程會(huì)采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析等形式，但學(xué)生現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等方法運(yùn)用和訓(xùn)練不夠，學(xué)生創(chuàng)造性解決國際商務(wù)領(lǐng)域?qū)嶋H問題能力的培養(yǎng)有待加強(qiáng)。

（四）雙導(dǎo)師制的實(shí)施效果有待提高

培養(yǎng)單位十分重視雙導(dǎo)師制，積極配備優(yōu)質(zhì)師資擔(dān)任專業(yè)碩士的校內(nèi)導(dǎo)師，廣泛吸引業(yè)界專業(yè)人士擔(dān)任校外導(dǎo)師（又稱業(yè)界導(dǎo)師）。但在實(shí)施雙導(dǎo)師制的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：一是校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)術(shù)化傾向。我國的國際商務(wù)碩士教育剛剛起步，大多數(shù)高校尚未形成成熟、專業(yè)化的師資隊(duì)伍，主要來源于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、工商管理專業(yè)和商務(wù)外語專業(yè)教師。黑龍江大學(xué)國際商務(wù)碩士師資隊(duì)伍基本上是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易科學(xué)學(xué)位碩士生導(dǎo)師的原班人馬，這些教師雖然具備較為深厚的理論基礎(chǔ)與科研能力，但卻缺乏作為國際商務(wù)碩士導(dǎo)師所必備的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。［5］（P14）現(xiàn)有師資隊(duì)伍成長于學(xué)術(shù)型碩士研究生指導(dǎo)過程，在指導(dǎo)國際商務(wù)碩士的過程中，很難脫離原有的學(xué)術(shù)化思維體系和框架，也很難有針對(duì)性地指導(dǎo)國際商務(wù)碩士研究生進(jìn)行行業(yè)化和職業(yè)化的專業(yè)發(fā)展。二是缺乏對(duì)校外導(dǎo)師有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)。校外導(dǎo)師人數(shù)多、來源廣，管理和發(fā)揮好這些校外導(dǎo)師的作用有較大困難。來自不同實(shí)踐部門的校外導(dǎo)師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們絕大多數(shù)都有過研究生階段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但因缺乏必要的作為校外導(dǎo)師的職前崗前培訓(xùn)，校外導(dǎo)師對(duì)專業(yè)碩士的指導(dǎo)存在著方式、內(nèi)容、態(tài)度等方面的問題，因此校外導(dǎo)師對(duì)專業(yè)碩士的指導(dǎo)略顯盲目、針對(duì)性并不強(qiáng)。三是相關(guān)業(yè)界的導(dǎo)師資源相對(duì)稀缺。校外導(dǎo)師積極性不高，不利于提高專業(yè)碩士實(shí)踐技能的培養(yǎng)和專業(yè)碩士職業(yè)素養(yǎng)的提高。

（五）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的散養(yǎng)化

專業(yè)實(shí)踐作為專業(yè)碩士培養(yǎng)的關(guān)鍵必修環(huán)節(jié)，還沒有落到實(shí)處。國際商務(wù)碩士研究生的專業(yè)實(shí)踐存在專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)不足、專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)不力等現(xiàn)象。由于國際商務(wù)碩士的專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)難度大，行業(yè)企業(yè)積極性不高，學(xué)校建設(shè)的專業(yè)實(shí)踐基地嚴(yán)重不足，無法組織規(guī)模化的專業(yè)實(shí)踐，導(dǎo)致國際商務(wù)碩士研究生的專業(yè)實(shí)踐基本上是以學(xué)生個(gè)人實(shí)踐為主，甚至是由學(xué)生自行落實(shí)專業(yè)實(shí)踐單位，形成散養(yǎng)式的自由化專業(yè)實(shí)踐模式，缺乏全程的有效專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容、形式、時(shí)間和效果都無法有效控制。

在實(shí)踐崗位和內(nèi)容上雖然有明確規(guī)定，但實(shí)際執(zhí)行起來相對(duì)比較寬松，專業(yè)實(shí)踐的效果與預(yù)期不符。實(shí)踐單位落實(shí)有困難，對(duì)口實(shí)習(xí)企業(yè)基于成本和培育就業(yè)儲(chǔ)備人才等多種因素考慮，大多不愿接受沒經(jīng)驗(yàn)但身價(jià)高于本科生的研究生實(shí)習(xí)；具備深厚國際商務(wù)理論造詣的專職導(dǎo)師的缺乏，適合學(xué)生發(fā)展方向的國際商務(wù)業(yè)界實(shí)踐精英兼職導(dǎo)師的難求，也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)的諸多困難。［6］（P103）

（六）學(xué)位論文的學(xué)術(shù)化傾向嚴(yán)重

從學(xué)位論文的研究內(nèi)容看，學(xué)生普遍能夠圍繞國際商務(wù)的相關(guān)問題開展研究。但長期以來學(xué)位論文的撰寫指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等均以學(xué)術(shù)型碩士論文為主，商業(yè)計(jì)劃書、國際商務(wù)案例分析、項(xiàng)目可行性報(bào)告等在規(guī)定范圍內(nèi)的多種論文形式，專業(yè)碩士普遍很少采用，學(xué)生們普遍不愿因論文形式的創(chuàng)新而冒論文答辯不通過的風(fēng)險(xiǎn)，這也反映出原本應(yīng)該采取多種形式的論文撰寫由于缺乏必要的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)生望而生畏，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)也趨于保守。專業(yè)碩士學(xué)位論文的撰寫雖可以有多種形式，但大家往往都愿意走捷徑，采取傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型的寫作方式。

二、國際商務(wù)碩士人才培養(yǎng)困境的原因分析

（一）國際商務(wù)碩士人才培養(yǎng)定位模糊

一是國際商務(wù)碩士人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，雖然是培養(yǎng)國際商務(wù)領(lǐng)域的高級(jí)應(yīng)用型專門人才，但是對(duì)國際商務(wù)領(lǐng)域的行業(yè)崗位核心職業(yè)能力的理解存在偏差，如通用的跨文化交流能力、談判能力、調(diào)研能力等是否能成為MIB的必備要素，又應(yīng)該培養(yǎng)到什么程度等問題，各培養(yǎng)主體并沒有清晰的觀點(diǎn)。

二是國際商務(wù)碩士生源標(biāo)準(zhǔn)模糊。要培養(yǎng)高級(jí)的國際商務(wù)專門人才，考生應(yīng)該具備哪些專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐背景，具體是什么程度，目前也沒有一致的看法。所以，招生入學(xué)考試的科目三才會(huì)有《經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考綜合能力》和《數(shù)學(xué)三》的爭論。

（二）碩士研究生培養(yǎng)思維的學(xué)術(shù)化定勢

首先是培養(yǎng)單位習(xí)慣學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)。由于學(xué)術(shù)型碩士主要是培養(yǎng)高校和研究機(jī)構(gòu)的專門人才，是為研究準(zhǔn)備人才，因此，高校教師培養(yǎng)學(xué)術(shù)型碩士駕輕就熟，自己怎么成長就怎么培養(yǎng)學(xué)生。但是專業(yè)型碩士是培養(yǎng)行業(yè)和企業(yè)的專門人才，是為實(shí)踐準(zhǔn)備人才，高校和企業(yè)隔行如隔山，理論與實(shí)踐差距很大，因此，需要高校導(dǎo)師轉(zhuǎn)變教學(xué)和指導(dǎo)方式。

其次是專業(yè)碩士人才培養(yǎng)思維不清晰。許多培養(yǎng)單位仍然死守“學(xué)位論文”就是碩士研究生畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，沒有認(rèn)識(shí)到“專業(yè)實(shí)踐”是專業(yè)碩士研究生畢業(yè)的首要標(biāo)志，是行業(yè)崗位核心職業(yè)能力形成的過程性成果。

（三）國際商務(wù)行業(yè)企業(yè)的人才培養(yǎng)積極性低

一是培養(yǎng)單位與行業(yè)企業(yè)對(duì)接不力。由于國際商務(wù)碩士研究生的專業(yè)實(shí)踐需要大量行業(yè)機(jī)構(gòu)和企業(yè)的崗位支持，還需要較高的實(shí)踐成本，培養(yǎng)單位往往只求企業(yè)提供研究生實(shí)踐機(jī)會(huì)為目標(biāo)，無力關(guān)注專業(yè)實(shí)踐的崗位和內(nèi)容，必然影響職業(yè)能力的培養(yǎng)效果。

二是國際商務(wù)領(lǐng)域的行業(yè)企業(yè)對(duì)MIB的培養(yǎng)積極性不高。由于缺乏宏觀的激勵(lì)機(jī)制，專業(yè)實(shí)踐基地企業(yè)和機(jī)構(gòu)接納MIB專業(yè)實(shí)踐的動(dòng)機(jī)更多的是補(bǔ)充臨時(shí)勞動(dòng)力，培養(yǎng)專門人才是附屬功能。因此，在專業(yè)實(shí)踐中，研究生的專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容就是企業(yè)有什么事就干什么事，甚至實(shí)踐結(jié)束也沒接觸到真正的專業(yè)實(shí)踐。

三、破解國際商務(wù)碩士培養(yǎng)實(shí)踐性困境的路徑選擇

專業(yè)碩士培養(yǎng)注重實(shí)踐應(yīng)用，突出行業(yè)崗位核心職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。國際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位教育是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感與職業(yè)道德、全球視野和創(chuàng)新意識(shí)，國際商務(wù)專業(yè)技能與素養(yǎng)、跨文化溝通能力，能夠勝任國際化經(jīng)營與管理工作的高層次應(yīng)用型專門人才。因此，破解國際商務(wù)碩士培養(yǎng)的實(shí)踐性困境，應(yīng)該立足應(yīng)用性，明確生源的實(shí)踐背景與專業(yè)背景，抓住應(yīng)用性課程和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐條件建設(shè)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理，突出學(xué)位論文實(shí)踐性，最終實(shí)現(xiàn)核心職業(yè)能力的形成與升華。

（一）改革招生入學(xué)考試科目，明確生源質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

明確生源質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生和在職在崗一線實(shí)務(wù)生源，應(yīng)該明確兩者的優(yōu)勢和劣勢，前者知識(shí)背景占優(yōu)，后者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)難得。因此，國際商務(wù)碩士入學(xué)考試要明確最基本的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)（如科目四專業(yè)基礎(chǔ)）和具有發(fā)展性和選優(yōu)性的知識(shí)優(yōu)勢或?qū)I(yè)優(yōu)勢（如科目三）。

改革招生入學(xué)考試，突出專業(yè)實(shí)踐背景。建議依據(jù)考生的知識(shí)背景和實(shí)踐背景，按考生來源確定招生入學(xué)考試科目參加統(tǒng)一考試，如應(yīng)屆畢業(yè)生科目三考《數(shù)學(xué)三》，在職在崗的一線實(shí)務(wù)生源科目三考《經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考綜合能力》，其他科目相同。這樣既照顧應(yīng)屆畢業(yè)生的知識(shí)優(yōu)勢，又能吸收在職生源的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）構(gòu)建符合專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)的應(yīng)用型培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)體系

一是培養(yǎng)方案突出應(yīng)用性。圍繞核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)核心課程，壓縮基本理論和知識(shí)性課程，增加應(yīng)用性和前沿性的專題課程，如職業(yè)形象禮儀、溝通演講技巧、國際商務(wù)情景模擬、跨文化交流技巧等。

二是積極探索體驗(yàn)性課程教學(xué)方式。以學(xué)生為主體，綜合運(yùn)用模擬訓(xùn)練、現(xiàn)場研究、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析等方法，培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問題的意識(shí)和能力。通過小組教學(xué)，開展課題研究。

三是完善實(shí)踐教學(xué)體系。圍繞跨文化商務(wù)交流等核心職業(yè)能力的形成，精心設(shè)計(jì)課程同步實(shí)踐教學(xué)和集中專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)接課程教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，按照核心職業(yè)能力形成的規(guī)律，安排專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間順序和實(shí)踐強(qiáng)度。

（三）加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理

加大專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)力度，完善校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，保障MIB專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)的充裕性和專業(yè)實(shí)踐崗位的適合性；加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師管理和培訓(xùn)，提高專業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師的積極性和指導(dǎo)水平；嚴(yán)格專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理，完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)制度，明確專業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)和考核，確保MIB專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可控可評(píng)，不斷提升專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（四）改革學(xué)位論文制度，突出實(shí)踐性

第一，學(xué)位論文與專業(yè)實(shí)踐統(tǒng)一，選題必須源于國際商務(wù)的專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域，源于研究生開展專業(yè)實(shí)踐的具體領(lǐng)域和具體活動(dòng)，研究生選定專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域就是確定學(xué)位論文的選題范圍；第二，鼓勵(lì)學(xué)位論文形式多樣化，特別鼓勵(lì)商業(yè)計(jì)劃書、國際商務(wù)案例分析、項(xiàng)目可行性報(bào)告和項(xiàng)目策劃、評(píng)估等論文形式；第三，鼓勵(lì)一線實(shí)務(wù)專家參與學(xué)位論文指導(dǎo)；第四，合理規(guī)劃學(xué)位論文寫作進(jìn)程，做到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)位論文寫作指導(dǎo)同步進(jìn)行。

總之，國際商務(wù)碩士總體發(fā)展時(shí)間較短，難免會(huì)遇到各種問題，各培養(yǎng)單位應(yīng)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷完善培養(yǎng)體系和模式，進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)可度，形成用人單位評(píng)價(jià)高、畢業(yè)生就業(yè)好、考生報(bào)考愿望強(qiáng)的健康發(fā)展態(tài)勢。

參考文獻(xiàn)

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Practical Dilemma of MIB Education and Its Solutions

CHEN Yi-qing
（University of International Business and Economics,Beijing 100029,China）

In this paper,the author outlines the practical dilemma that China's MIB education encounters in applicants,curriculum,teaching system and academic papers.The present dilemma is result from the ambiguous position of MIB talents,the inertia of China's master-degree postgraduate education which take priority of academic training,as well as the low enthusiasm of enterprises.It is suggested that the education should be"practical-based".It is necessary to clarify the applicants'"application and professional background" ,focus on" practical courses" and" professional practice teaching" ,enhance" professional practice facilities" and"professional practice management",emphasize the"practicality of academic thesis",hence cultivating students'"core professional capabilities".

Master of International Business;talent training;practicality;dilemma

G529

A

10．3969／j．issn．1674－8107．2015．06．012

1674-8107（2015）06-0075-05

（責(zé)任編輯：曾瓊芳）

2015-04-15

對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)研究生教育研究項(xiàng)目“我國專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境與發(fā)展路徑”資助（項(xiàng)目編號(hào)：X150205）。

陳怡琴（1978-），女，山西大同人，助理研究員，主要從事教育管理、大學(xué)生心理健康教育等研究。