以高中教育多樣化引領學校民族特色建設

魏健

推動普通高中多樣化發(fā)展是我國未來十年高中教育發(fā)展的一個重要方向?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，“促進辦學體制的多樣化，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源。推進培養(yǎng)模式的多樣化，滿足不同潛質(zhì)學生的發(fā)展需要?！比绾瓮苿悠胀ǜ咧卸鄻踊l(fā)展，把普通高中辦出特色，把更多個人發(fā)展選擇權(quán)交給學生，這是學校在辦學中應該思考的問題。

高中教育多樣化發(fā)展的內(nèi)涵是尊重人的發(fā)展需要。因此，我們應該把高中教育定位于培養(yǎng)學生的健全人格和公民基本素養(yǎng)，專注于“人”的培養(yǎng)。通過科學的課程引導和有效的管理與教學跟進，實現(xiàn)課程設置的多樣化和教育過程的個性化，豐富學生的學習和成長經(jīng)歷，使學生能擁有自由成長的空間。

北京市回民學校以國家級高中特色發(fā)展試驗建設項目為契機，積極探索以高中教育多樣化建設引領學校民族特色建設之路，通過豐富民族教育的辦學特色，構(gòu)建民族特色的育人環(huán)境，創(chuàng)新民族教育的課程體系，推進育人管理模式的探索，推動學校特色發(fā)展，積極回應高中教育多樣化發(fā)展的時代訴求。

豐富民族教育內(nèi)涵。學校致力于民族學校核心價值觀的建設，打造獨具特色的“融·和”文化。經(jīng)過多年的實踐，學校構(gòu)建了以尊重多元、兼容并蓄、和而不同、共同發(fā)展為核心的“融·和”文化，進一步找準區(qū)域民族特色與學校文化建設的契合點，把握區(qū)域民族特色視域中學校文化建設的著力點，打造區(qū)域民族特色視域中學校文化建設的閃光點，形成優(yōu)勢、特色項目，豐富學校的民族特色，實現(xiàn)區(qū)域民族特色與學校文化的互融貫通。

建設民族特色課程。在課程建設過程中，學校努力為不同文化背景的學生提供平等的學習機會，鼓勵各個民族、群體的學生參與到多元文化的學習中，培養(yǎng)學生多元文化的思維能力與態(tài)度，獲得多元文化知識與技能。因此，學校深入推進新課程的實施，構(gòu)建了具有民族教育特色的各學科校本課程體系——以知識性為主的“走進新西城文化”系列，以實踐性為主的“風箏制作”“空竹技巧”“民族體育”等，以研究性為主、以課題研究小組為載體的“區(qū)域少數(shù)民族變遷”等課程，開發(fā)、編寫了《多元聚融的民族園》《民族體育》等校本教材，引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，提高學生的綜合實踐能力和自主創(chuàng)新能力。

暢通活動育德路徑。學校以“融·和”文化為引領確立了“活動育德”的教育理念。通過德育活動課程化，初步構(gòu)建富有鮮明民族特色、促進學生全面發(fā)展的德育活動課程體系，包括愛國主義教育活動課、公民教育活動課、民族團結(jié)教育活動課等十類校本德育課程。采取必修與選修相結(jié)合的方式，以“節(jié)日文化”為載體，以“制度文化”為依托，將民族團結(jié)教育與德育課程對接，突出教育的主動性與活動性，凸顯教育的實踐性和實效性。學校成立的民族志愿者服務隊定期走進社區(qū)，走進敬老院，協(xié)助牛街地區(qū)建設和諧社區(qū);學校聯(lián)合文化部門舉辦地方歷史文物、民族傳統(tǒng)文化展覽會，開展文物搜集與保護活動……“活動育德”讓學生在豐富的體驗中感受厚重而博大的民族情懷，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

優(yōu)化育人管理模式。學校成立教師發(fā)展管理中心，從教師需求出發(fā)，確定菜單式的培訓內(nèi)容和多樣化的培訓方式，如課題研究、班級教學案例分析、師徒結(jié)對、專家點評、反思總結(jié)等，幫助教師解決教學實踐中的困惑，全面提升教師的人文素養(yǎng)、專業(yè)技能、師德修養(yǎng)和職業(yè)幸福感，讓全體教師成為民族特色學校建設的主力軍。學校成立學生發(fā)展指導中心，為不同民族學生的生活和學習提供咨詢和指導，分年級、分階段、分步驟地進行專項輔導和扶助。不僅關(guān)注學生在校期間的“成功”，更關(guān)注他們未來的發(fā)展;不僅關(guān)注受教育者知識和技能堆疊的高度，更關(guān)注他們情感態(tài)度、意志品質(zhì)涵養(yǎng)的厚度。

我校以“融·和”文化為引領走出了學校民族特色發(fā)展之路，彰顯了學校辦學育人的價值追求。我們將繼續(xù)探索高中教育多樣化發(fā)展之路，不斷完善學校的辦學理念、人才培養(yǎng)、管理體系、課程改革，開創(chuàng)高中教育新局面。

■ ? 編輯 ?于萍 ? ■