在音樂基礎(chǔ)教育中怎樣注重個性的培養(yǎng)

范人杰

摘 要：音樂基礎(chǔ)教育對孩子的智力開發(fā)以及成長意義重大。音樂能夠幫助人類增強認知系統(tǒng)、提高情緒智力、增強感知運動系統(tǒng)、增強應(yīng)激一反應(yīng)系統(tǒng)、增強記憶系統(tǒng)等，這充分說明了音樂基礎(chǔ)教育的重要性。[1]近年來，隨著對青少年音樂基礎(chǔ)教育育實踐與理論研究，音樂基礎(chǔ)教育已越來越為人們所重視。本文在論述音樂基礎(chǔ)教育的重要性思維的同時，提出了音樂基礎(chǔ)教育在個性培養(yǎng)方面存在的問題。并給出了相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：音樂基礎(chǔ)教育?? 個性的培養(yǎng)?? 存在的問題?? 解決方法

一、音樂基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析

1.音樂基礎(chǔ)教育對青少年音樂啟蒙所起的作用

基礎(chǔ)音樂在孩子的生活中扮演著越來越重要的角色。著名的文學家雨果曾說：“開啟智慧寶庫有三把鑰匙， 一把是文字，一把是數(shù)字，還有一把就是音符”。[1]隨著時代和科技的進步，人們對音樂教育價值的理解也更趨向于科學和深刻。隨著我國素質(zhì)教育的深入發(fā)展，社會、學校、家長越來越重視青少年的音樂基礎(chǔ)教育。要求孩子們在接受音樂基礎(chǔ)教育的過程中，積極納入新的教育思想和形式，使孩子們在學習音樂的過程中，提高對音樂本身的審美能力，這更有利于各種能力的綜合培養(yǎng)，實現(xiàn)青少年和諧全面發(fā)展。相關(guān)資料顯示，音樂基礎(chǔ)教育不僅能陶冶孩子們的情操，還能提高他們的記憶能力、想象能力、以及觀察力。所以接受音樂基礎(chǔ)教育會使孩子們變的更加聰明能干。

2.音樂基礎(chǔ)教育注重個性培養(yǎng)的國內(nèi)外現(xiàn)狀

國外早在上世紀80年代開始非常重視個性教育的研究。德國著名作曲家、音樂教育家奧爾夫認為音樂教育首先是人的教育，這是他一切努力的原點，也是他的終點。日本提出了尊重個性、發(fā)展個性和實行個性教育的原則。蘇聯(lián)主張“個性的民主化”，主張師生平等，以學生個性健康發(fā)展為教學目標。美國學者霍華德.加德納認為，作為教師要尊重學生個性的發(fā)展，為他的個性發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

在借鑒國外先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以音樂審美為核心，面向全體學生，音樂教育的著眼點不是如何提高學生的專業(yè)水平，而是通過音樂教育使學生得到全面的素質(zhì)培養(yǎng)。以下是研究實例：濟南市某中學開展了《創(chuàng)造教育中學生個性培養(yǎng)研究》，其主要途徑是通過學科教學和課外興趣小組活動培養(yǎng)學生的個性特長。該課題的研究是在對傳統(tǒng)教學反思的基礎(chǔ)上，以心理學和教育學的理論為指導，是在理論層面上探討班集體建設(shè)對學生的個性影響。這個例子說明了我國的教育研究也開始關(guān)注學生的個性發(fā)展問題。

二、音樂基礎(chǔ)教育注重個性培養(yǎng)的重要性

1.個性的培養(yǎng)是新時代的需要

目前，國際日益激烈的競爭，實質(zhì)上是人才的競爭。這就是迫切需要個性化的教育的根本原因。上世紀以來，隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，音樂教育的發(fā)展獲得了難得的機遇，當今的教育目的之一就是提高教育的人文價值。人的培養(yǎng)也隨著科技的進步而越來越朝高智能方向發(fā)展。所以，個性的培養(yǎng)顯得尤為重要[2]。

2.個性的培養(yǎng)是音樂藝術(shù)發(fā)展升華的需要

《基礎(chǔ)音樂教育課程綱要》明確要求學生的人格音樂應(yīng)該被教師尊重，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的個性化學習的需要。確切的說，基礎(chǔ)音樂教育應(yīng)是：“一把鑰匙配一把鎖”。當代基礎(chǔ)音樂教育的個性教育就是培養(yǎng)青少年的社會主體性，將他們視為教育的主體。由于不同的人具有不同的潛能，所以音樂教育我們從基礎(chǔ)抓起，讓孩子們的智商與情商同步發(fā)展。

三、音樂基礎(chǔ)教育注重個性培養(yǎng)存在的問題

由于種種原因，長期以來美育與德育的關(guān)系問題一直都沒有得到很好的解決，這就使得人們對音樂課程的價值與目標的理解產(chǎn)生嚴重偏差;人們只注意到音樂課程的外在價值，卻忽視了音樂課程內(nèi)在和本質(zhì)的價值—審美價值;只注重非審美的體驗，而忽視審美體驗（聯(lián)想、想像、情感等）;漠視音樂教育在開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力等方面的獨特作用;音樂課程的目標只是其他課程的教育目標簡單移植的結(jié)果，而對音樂教育自身的審美育人目標漠視明顯;只重視音樂知識的傳授和訓練，而對音樂興趣愛好的培養(yǎng)重視程度不夠。這些必然會導致在音樂教育教學實踐中，嚴重喪失音樂課程審美性、藝術(shù)性[3]。

四、在音樂基礎(chǔ)教育中注重個性培養(yǎng)的策略

1.在音樂基礎(chǔ)學習過程中體現(xiàn)學生的主體地位

素質(zhì)教育是要建立在適合青少年個性培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，使他們都能感受學習中成功的到快樂。教師應(yīng)該充分了解到每個學生的個性特點，要讓他們的個性得以解放、想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。

2.重視學生在學習音樂、享受音樂的樂趣時思維方式的不同

學生情感的抒發(fā)和個性的張揚很大程度上取決于音樂教育的方式。所以，教師必須根據(jù)學生不同的知識水平、個性差異、審美能力，去捕捉學生的長處，培養(yǎng)他們的興趣、發(fā)展他們的愛好，使他們對音本身、對音樂的學習真正變成一種興趣和樂趣，也使音樂課堂教學煥發(fā)勃勃生機。

3.注重鍛煉學生的參與實踐的能力

首先要培養(yǎng)學生有主見，不盲從，敢于發(fā)表自己的觀點的個性。音樂教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵學生在課堂中給自己提出問題，并且認真傾聽他們自己的見解和想法。音樂基礎(chǔ)教育的目標也必須給予學生獲得自主發(fā)展的空間，為每一個學生音樂審美能力的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

4.重視學生審美能力的提高

審美教育是音樂教育的本質(zhì)，而審美教育主要形式表現(xiàn)在審美活動過程中的審美體驗。所以，審美體驗體現(xiàn)于音樂教學的全過程。每個學生的個性都不一樣，他們有自己不同的心理結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗、信念及欣賞標準。讓學生用自己對音樂獨特的見解和思想，創(chuàng)造出與眾不同的音樂形象而感到創(chuàng)造美的成就感。

五、小結(jié)

總之，在音樂基礎(chǔ)教育中注重個性培養(yǎng)的確是我國基礎(chǔ)教育改革和創(chuàng)新的重要課題之一，這對于促進素質(zhì)教育，實施美育方針和相關(guān)政策規(guī)范有著既現(xiàn)實又深遠的影響。作為一名音樂教育工作者，應(yīng)該清醒地認識到，教育改革的關(guān)鍵在教師，只有積極地投入到這場教育改革大潮中去，努力探索，大膽實踐，才能在音樂基礎(chǔ)教育中培育出有個性的一代新人！

參考文獻：

[1]李小柱，小學音樂教育與兒童良好性格培養(yǎng)的研究，《小學科學（教師論壇）》，2011年02月;

[2]扈秀英，音樂教育與良好性格的培養(yǎng)，《中小學音樂教育》，2004年04期;

[3]翟增志，音樂教育該如何發(fā)展學生的個性，《教學研究》，2012年11期

[4]杜亞娟，淺談音樂欣賞教學與學生個性的培養(yǎng)，《江蘇省教育學會2006年年會論文集（音樂專輯）》，2006年7月endprint