簡論高校思想政治理論課考核制度改革的“四個結(jié)合”*
——以許昌學院思政課考試制度改革為例

吳德慧

（許昌學院 社科部,河南 許昌 461000）

簡論高校思想政治理論課考核制度改革的“四個結(jié)合”*
——以許昌學院思政課考試制度改革為例

吳德慧

（許昌學院 社科部,河南 許昌 461000）

高校思想政治理論課，肩負著培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人的重要任務(wù)。思政課教師不僅要搞好課堂教學，讓黨的路線、方針、政策及時地進課堂、進教材、進頭腦，而且要高度重視思政課考試制度的創(chuàng)新和改革，即將先進的教學方法、手段和思政課考試考核的實效性相結(jié)合，將考試考核創(chuàng)新性與考核內(nèi)容的靈活性相結(jié)合，將考核的理論性與現(xiàn)實性相結(jié)合，將考核的目的性與歷時性相結(jié)合。

思想政治理論課；考核制度；教學效果

思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是對大學生進行思想政治教育的主渠道，其考核制度是檢測思政課教學效果、加強思政課教學的重要手段?！?5方案”頒布實施以后，國內(nèi)高校在思政課考核制度的改革方面做了大量的研究和實踐，取得了豐碩成果。但隨著時代的前進、社會的發(fā)展和大學生綜合素質(zhì)的不斷提高，就要求我們要根據(jù)大學生要求，結(jié)合社會發(fā)展實際情況，將以下“四個結(jié)合”貫穿于高校思政課考核制度改革之中。

一、將先進的教學方法、教學手段和思政課考核的實效性相結(jié)合

通過問卷調(diào)查以及與大學生面對面的交流，發(fā)現(xiàn)一個帶有普遍性的現(xiàn)象，即對思政課比較感興趣的主要有三類學生：準備考研究生的、想拿獎學金的和高考成績相對較好的。比如許昌學院英語翻譯、漢語言文學、土木工程等專業(yè)的學生聽課相對認真，而體育、音樂舞蹈、美術(shù)等文體類專業(yè)的學生則不感興趣，原因是他們的基礎(chǔ)差，上課很難長時間集中注意力。大學生對思政課普遍不感興趣的原因是多方面的。首先，他們普遍認為專業(yè)課和技能課對自己今后的工作更有用，所以不愿在思政課上投入太多的時間和精力。其次，不少高校雖然也提“教學神圣”，但是在教師績效工資的考核上更加重視科研，教師在教學上下的功夫和所得到的回報不成比例，不少思政課教師寧愿把精力和時間花在科研上，不愿在備課上下功夫，課講得不生動，學生怎么會有興趣聽？再次，一些高校不合理的考試制度，致使部分思政課教師在期末考試前總擔心學生考不過，于是想方設(shè)法地給學生劃考試范圍，學生可以很不費力地就考過了，上課用不用心聽也就無所謂了。有的思政課課堂成了學生睡覺的“溫床”或者成了玩手機的“俱樂部”。

思政課教學方法、手段的改革，創(chuàng)新應(yīng)走在前面，通過改革提高思政課課堂教學的實效性。經(jīng)過多年的教育實踐摸索、廣泛的問卷調(diào)查和大量與學生面對面的交流，筆者發(fā)現(xiàn)，有不少教學方法是行之有效的。比如提問法，它的運用可以集中學生的注意力，因為回答老師的提問需要動腦子，答不好挺丟人。課堂教學如果每過20分鐘提一個或兩個問題，效果會很好，這樣學生幾乎不敢走神；有時連續(xù)提問幾個學生感興趣的問題幾乎可以調(diào)動全班的學習積極性。如筆者在講“建設(shè)中國特色社會主義政治”這一節(jié)，就依法治國連續(xù)提了十個學生感興趣的問題，整個課堂氣氛都活躍起來。再比如視頻的播放也很有必要，適合教材內(nèi)容的視頻適時地播放，可以改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學，既可以讓授課教師得到適當?shù)男菹?，也增加了學生的興趣點。如講“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課的改革開放這一章時，放了一段關(guān)于改革開放30年變化的視頻，視頻時間十分鐘左右，有伴奏音樂和不斷變化的圖片，生動形象豐富，學生看得興趣盎然。

僅有思政課教學方法、手段的創(chuàng)新改革還不夠，思政課教育要取得實效，還必須重視思政課考試考核制度的創(chuàng)新和改革。思政課考試考核是這個教學過程的收尾環(huán)節(jié)，對以前的課堂教學效果是一個檢驗，要取得實效性，需要總體上把握幾個方面：第一，對試卷總體進行精心設(shè)計，緊扣教學大綱，注重考點的均勻分布和考題的難易程度等；第二，搞好保密工作，杜絕跑題、泄題和提前劃題現(xiàn)象；第三，注重考試過程及結(jié)果的公平公正，在改卷環(huán)節(jié)標準要統(tǒng)一，尺度要一致，杜絕看人給分現(xiàn)象；第四，做好試卷的復查復核工作，在考試成績登錄教務(wù)處系統(tǒng)以前，要搞好復查復核工作，讓已經(jīng)公布的成績經(jīng)得起學生及教務(wù)處的復查和抽查。

二、將考核的創(chuàng)新性與考核內(nèi)容的靈活性相結(jié)合

江澤民指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉?！盵1]沒有創(chuàng)新能力的民族是沒有前途的。百年大計，教育為本；教育大計，在于創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的大學生很難在社會上有所作為，所以思政課應(yīng)全面提高學生創(chuàng)新能力。

高校思政課無論是考試還是考查都應(yīng)該有利于學生創(chuàng)新能力的提高。比如，許昌學院社科部承擔的“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課”，在2013年以前屬于考試課，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，每到期末考試之前，該課程教研室都要組織任課教師共同出題，其中材料分析題是必備的，因為它在書本上找不到現(xiàn)成的答案，學生在答題時要發(fā)揮主觀能動性。思政課考查則是用一定的標準來檢測衡量行為、活動的效果。思政課考查內(nèi)容包括平時課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、課堂筆記的記錄情況等方面。許昌學院社科部過去對?？粕目疾椋饕请S堂考試，有的老師在本學期的最后一次課上，從書本上出幾個簡答題和論述題讓學生做，學生們不用動腦子，抄一抄就行了。這樣做對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個極大的傷害。從2013年開始，該院本科生中的“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”兩門課由考試課改為考查課。怎樣在考試過程中體現(xiàn)學生的創(chuàng)造性思維，這是思政課教師反復思考的問題。比如筆者在2013—2014學年第二學期本科生的期末考查中出了一道“如何認識社會主義？怎樣對待馬克思主義？”的題，這道題書本上沒有現(xiàn)成答案，需要學生動腦子去思考認真做答，如果發(fā)現(xiàn)兩張試卷答案有大面積雷同，作為不合格處理。

思政課考核不僅要有創(chuàng)新性，還要具有靈活性。比如許昌學院在2013年思政課考核制度改革以前，對同一年級的本科生考試采用統(tǒng)考形式，漢語言文學、英語翻譯、土木工程等非文體類專業(yè)的學生普遍答得比較好；而對于體育、音樂、美術(shù)、戲劇文學、播音主持等文體類專業(yè)學生來說，由于他們的起點低，基礎(chǔ)差，平時不愛學習，所以考試成績往往不理想，有時會出現(xiàn)大面積不及格現(xiàn)象，下學期還要接著重修或補考。這不符合“因材施教”的原則，也是對人力資源的極大浪費。后來許昌學院社科部對思政課考試制度進行了改革，增加了考查課，減少了考試課。而且，考查課隨堂考試時，老師不同，出的題不同；學生水平不同，出的題也不同?？偟膩碚f，高校思政課考核要考慮大學生創(chuàng)新能力的提高，考核內(nèi)容又要具備一定的靈活性，而不能千人一卷。

三、將考核的理論性與現(xiàn)實性相結(jié)合

高校開設(shè)的四門思政課，除“中國近現(xiàn)代史綱要”課有史有論外，其他三門課程“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的理論性都很強。正如列寧所說：“沒有革命的理論，就沒有革命的運動?！崩碚搧碓从趯嵺`，又可以用來指導實踐。沒有理論指導的實踐是盲目的，很難到達成功的彼岸。所以，高校思政課教師的主要任務(wù)是對當代大學生進行馬克思主義理論的灌輸，進行黨的路線、方針、政策的灌輸，進行社會主義核心價值觀和基本法律知識的灌輸。在思政課堂上，不講理論的老師不是一個好老師；光講理論，不講實際問題的老師也不是一個好老師。因為，思政課教材上談的主要是理論，有的教材中甚至找不到一個具體的案例，為了讓學生理解馬克思主義理論和黨的路線方針政策，老師在課堂講授過程中要結(jié)合一些具體的案例去談。案例選得好，講得精彩，學生才會對思政課感興趣，也才能更好地去理解掌握理論。這是教學過程中的理論聯(lián)系實際。同樣，老師們在設(shè)計思政課考核試題、考查形式的過程中，也要堅持理論聯(lián)系實際的原則。那么，思政課考試考核如何做到理論聯(lián)系實際呢？

首先，思政課考核的命題要講究科學性。除考查學生對教學大綱規(guī)定的基本知識、基本理論的掌握情況外，還要考查學生理論聯(lián)系現(xiàn)實、分析社會熱點問題、剖析社會現(xiàn)象的能力。比如在2013—2014學年第二學期的期末考查中，由于學生觀看了電影《焦裕祿》，我們就讓學生寫《焦裕祿》觀后感?！督乖５摗冯m是一部老電影，但是在2014年上半年正值在全黨范圍內(nèi)開展黨的群眾路線教育實踐活動，這部電影，既聯(lián)系了群眾路線的理論，也聯(lián)系了當前的國情時政。其次，注意題型的設(shè)計。比如，許昌學院社科部在2014年的“馬克思主義基本原理概論”的考試卷中，在命題類型上進行創(chuàng)新，增加了材料分析題的分值，注重大學生分析實際問題的能力和概括問題能力的提升。

四、將考核的目的性與歷時性相結(jié)合

高校思想政治理論課教育的目的主要有四個方面：規(guī)范目的、教化目的、服務(wù)目的和發(fā)展目的。通過思政課教學，培養(yǎng)學生的行為規(guī)范意識。我們在重視高校思政課考核考查的目的性同時，也不能輕視思政課考試考核的歷時性。2013年以前，許昌學院思政課考試成績中，平時成績占30%，期末成績占70%。不少學生平時學習不認真，等到期末老師劃考試范圍之后突擊一周，結(jié)果考出不錯的成績；而平時學習刻苦認真的學生，在考核成績上卻未必都有優(yōu)勢，這樣下去勢必影響廣大學生的學習積極性。從2013年開始，許昌學院社科部在思政課考核中，更加注重平時成績，由原來的30%提高到40%，卷面成績由原來的70%降到60%。重視平時成績，也就是更加重視學生平時的表現(xiàn)。

許昌學院思政課平時成績包括以下幾個部分：第一，課堂考勤成績占35%。按時上下課是學生的義務(wù)，有的老師因為沒有執(zhí)行嚴格的考勤制度，導致學生大量缺課，遲到早退現(xiàn)象時有發(fā)生，最后給學生打平時成績沒有依據(jù)。由于時間緊，任務(wù)重，每次課點名也不現(xiàn)實。筆者的做法是，不定期點名或簽到，簽到比點名的效果要好，學生很難做假。對于學生曠課、事假等不同情況進行相應(yīng)的登記?？记谂c平時成績的掛鉤，可以大大提高到課率。 第二，學生課堂表現(xiàn)成績占35%。具體做法是，學生在課堂上主動回答問題的屬于加分行為，老師點名起來問答問題卻一言不發(fā)的要扣分；聽課坐在第一排、第二排的要作為加分行為予以鼓勵，教室最后兩排一般不允許坐人。根據(jù)以往的經(jīng)驗，大學生聽課一般都往后坐，有時前幾排都沒有學生，坐后面睡覺、玩手機可能更方便一些。針對此種情況，2014年9月份開學的第一堂課，筆者就在課堂上宣布，凡是坐前兩排的要登記作為加分行為。從此以后，課堂上就出現(xiàn)了學生搶坐前兩排的現(xiàn)象。當然，在課堂上睡覺和玩手機要扣分。 第三，課后作業(yè)和課堂筆記成績占30%。許昌學院社科部教師在課后會留一些課外作業(yè)，布置一篇小論文是經(jīng)常的做法，通過學生提交的論文，也能發(fā)現(xiàn)學生的認真與思考程度。另外，從2014年上半年開始，筆者在第一堂課上就明確提出要求：期末考試前，老師要檢查每個學生的課堂筆記，教材上沒講到而又比較重要的內(nèi)容，筆者會提醒同學做好筆記。要求學生做好課堂筆記，有利于學生集中注意力，提高學習效率。通過檢查課堂筆記，也能發(fā)現(xiàn)學生的聽課情況。比如，學生聽課認真不認真、懂了沒有、哪節(jié)課沒有來都能看出來。實踐證明，這些都是提高高校思政課考試效果的好辦法。

[1]江澤民.江澤民文選：第3卷[M].北京：人民出版社，2006：537.

"Four Combinations" in Reform of Evaluation System for Ideological and Political Theory Course ——AcasestudyofXuchangUniversity

Wu Dehui

（DepartmentofSocialSciences,XuchangUniversity,Xuchang461000,China）

*2013年度許昌學院教研項目“高校思想政治理論課考核制度改革問題研究——以許昌學院為例”（02013141）的階段性成果。

2015-03-15

吳德慧（1970-），男，河南商城人，許昌學院教師；中共中央黨校法學博士。研究方向:馬克思主義中國化。

10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2015.06.015

G642

B

1008-6285（2015）06-0060-03