科研教學(xué)一體化實踐研究——以宿州學(xué)院會計信息系統(tǒng)課程為例

徐 旭

（宿州學(xué)院 經(jīng)濟管理學(xué)院，安徽 宿州 234000）

1 引言

目前，高校教師不僅要完成標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)工作量，還要承擔(dān)繁重的科研任務(wù)，如何將科研融入到課堂教學(xué)活動中，已經(jīng)成為任課教師必備的業(yè)務(wù)技能.而經(jīng)濟管理類專業(yè)，科研與教學(xué)的有機結(jié)合仍需加強.筆者以會計專業(yè)核心課會計信息系統(tǒng)課程為例，作為探索科研與教學(xué)關(guān)系的切入點，闡述科研與教學(xué)之間相互促進的過程，以科研成果為基礎(chǔ)編寫實驗資料，嘗試采取模擬企業(yè)會計流程的方式提高課堂教學(xué)的質(zhì)量.宿州學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院開設(shè)的會計信息系統(tǒng)課程，共54學(xué)時，其中18學(xué)時用于理論教學(xué)，講授會計信息系統(tǒng)的原理；36學(xué)時用于實踐教學(xué)，具體內(nèi)容包括軟件演示、案例分析及上機實驗等.筆者在承擔(dān)會計信息系統(tǒng)課程教學(xué)工作的同時，還主持了省教育廳項目“基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的IT企業(yè)財務(wù)系統(tǒng)研究”，院級項目“電子商務(wù)環(huán)境下企業(yè)財務(wù)系統(tǒng)研究”.基于科研項目與課程教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，收集研究過程中取得的科研成果，備課時根據(jù)研究模型設(shè)計了實驗內(nèi)容，促進了科研對教學(xué)的驅(qū)動.同時，利用教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)作為項目研究的基礎(chǔ)，進行了統(tǒng)計分析，使教學(xué)反過來印證科研的效果.

2 會計信息系統(tǒng)課程教學(xué)目標(biāo)

2.1 教學(xué)需確定實踐方向

開設(shè)會計信息系統(tǒng)課程時，課程實踐教學(xué)體系研究有兩種不同的方向：一是側(cè)重會計核算、管理系統(tǒng)和決策支持系統(tǒng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生應(yīng)用財務(wù)軟件能力；二是側(cè)重財務(wù)軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生會計信息系統(tǒng)的分析設(shè)計能力.學(xué)院根據(jù)專業(yè)師資的構(gòu)成情況，選擇合適的實踐方向，比如工科背景的教師選擇軟件開發(fā)方向，而管理學(xué)科背景的教師選擇軟件應(yīng)用方向.

2.2 配備相應(yīng)軟件模塊

由于一些高校教師和學(xué)生在教學(xué)實驗過程中，使用的是注冊版軟件，運行中會出現(xiàn)諸多問題，比如單據(jù)鎖定，數(shù)據(jù)計算發(fā)生異常，這些既影響正常的教學(xué)，也不利于學(xué)生的實際操作.因此學(xué)校機房一定要購買知名軟件公司提供的正版軟件，同時安裝與教材章節(jié)相對應(yīng)的系統(tǒng)模塊.此外在多媒體教室建立精品課程網(wǎng)站，供教師和學(xué)生上傳下載實驗資料，進行問答互動，布置和提交作業(yè)等，充分利用課程學(xué)時，加強師生交流.

2.3 促進科研和教學(xué)良性循環(huán)

在會計信息系統(tǒng)教學(xué)中，教師需要訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，但具體操作時，由于多方面的原因，對學(xué)生的能力訓(xùn)練比較少，即使有一些訓(xùn)練，也只限于繪制系統(tǒng)數(shù)據(jù)流程圖等.缺乏統(tǒng)計分析工具和科研教學(xué)，教學(xué)中由于實驗環(huán)節(jié)沒有跟上，使得理論不能真正運用到實踐中，學(xué)生缺少感性認(rèn)識和實踐機會，課程內(nèi)容和實踐應(yīng)用不匹配，因此影響學(xué)生學(xué)習(xí)課程的自主性.任課教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合申報的大學(xué)生科研項目，進行系統(tǒng)性實驗.

3 構(gòu)建課程科研教學(xué)一體化模型

筆者通過對原有實踐教學(xué)資源優(yōu)化整合，根據(jù)科研成果編寫多媒體課件和實訓(xùn)資料，更新優(yōu)化實驗教學(xué)方法和手段，構(gòu)建會計信息系統(tǒng)課程科研教學(xué)模塊，將企業(yè)案例、軟件應(yīng)用、流程設(shè)計和科研成果融入實踐教學(xué)體系中.通過對課程教學(xué)現(xiàn)狀的深入分析，根據(jù)就業(yè)單位的崗位需求，結(jié)合科研教學(xué)特點和專業(yè)方向，系統(tǒng)地設(shè)置相應(yīng)的配套實驗與實訓(xùn)項目，激發(fā)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，在積累教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出新的科研教學(xué)模型.

3.1 系統(tǒng)演示

采用教師模塊演示和學(xué)生崗位演示相結(jié)合的方式.例如教師利用用友U8軟件，引入研究課題中的賬套數(shù)據(jù)，對應(yīng)某企業(yè)某會計期間的財務(wù)數(shù)據(jù)，啟動UFO報表模塊，演示報表的編制和審核操作，并且講清楚容易出錯的環(huán)節(jié)和注意事項，并結(jié)合企業(yè)流程演示如何利用報表模板生成會計報表，利用取得的報表數(shù)據(jù)生成圖表并進行分析.

也可按學(xué)號抽選學(xué)生在自己的機器上進行崗位演示，學(xué)生通過系統(tǒng)重新注冊，更換崗位職能，進行賬務(wù)系統(tǒng)、采購系統(tǒng)和銷售系統(tǒng)的演示操作.教師根據(jù)學(xué)生的操作演示情況，酌情給予平時考核分?jǐn)?shù),這樣一方面可以提高學(xué)生參與課堂的主動性,另一方面也可促進學(xué)生對科研項目的專注程度.

3.2 案例研究

在會計信息系統(tǒng)教學(xué)中，各章節(jié)的引導(dǎo)案例也需精心挑選，例如企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)中非常典型的流程案例，倉庫存貨核算流程、采購發(fā)票結(jié)算處理流程、銷售應(yīng)收款核銷流程等.教師可以通過深入企業(yè)，熟悉實際應(yīng)用中存在的問題，收集企業(yè)實施財務(wù)系統(tǒng)成功與失敗的案例，編寫實驗內(nèi)容(以企業(yè)的業(yè)務(wù)為例)，通過案例培養(yǎng)學(xué)生進行ERP系統(tǒng)的規(guī)劃和分析研究.教師采用案例教學(xué)模式，不僅使學(xué)生參與到企業(yè)財務(wù)系統(tǒng)的分析和設(shè)計中，而且可以讓學(xué)生通過案例分析深刻理解理論知識，達(dá)到理論與實踐相結(jié)合.

3.3 實驗應(yīng)用

為了編寫反映企業(yè)實際業(yè)務(wù)的實驗資料，學(xué)校應(yīng)組織教師到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進行崗位輪換實習(xí)，研究不同模塊的應(yīng)用情況，分析系統(tǒng)運行結(jié)果.在教學(xué)上，安排學(xué)生在基于企業(yè)資源計劃的AIS軟件進行實驗，如金蝶K3系統(tǒng)和用友U8系統(tǒng)，采用分組上機實驗或單人多角色職能互換的方式，進行專業(yè)技能訓(xùn)練，每組學(xué)生充當(dāng)不同的崗位與角色，例如賬套主管→制單員→出納員→憑證審核員→審核記賬員→報表編制員，以及供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)中的采購管理員、銷售管理員、倉庫管理員等，單個學(xué)生也能進行職能與角色的互換操作.

教師可以借助ERP沙盤，組織學(xué)生進行對抗模擬實驗，仿真企業(yè)環(huán)境，模擬生產(chǎn)經(jīng)營活動.另外，實驗室需要構(gòu)建基于瀏覽器/服務(wù)器的財務(wù)軟件平臺，讓學(xué)生模擬多種企業(yè)管理，鍛煉學(xué)生獨立處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力，使得學(xué)生畢業(yè)后，盡快適應(yīng)不同崗位的工作需求.

3.4 實訓(xùn)設(shè)計

學(xué)生通過調(diào)研企業(yè)財務(wù)系統(tǒng)，掌握各模塊的主要功能、模塊之間的聯(lián)系和調(diào)用情況，數(shù)據(jù)的導(dǎo)入與導(dǎo)出方法，根據(jù)管理信息系統(tǒng)原理，分析某企業(yè)業(yè)務(wù)流程，利用VISIO軟件設(shè)計業(yè)務(wù)流程圖和數(shù)據(jù)流程圖，結(jié)合分析結(jié)果在實驗平臺上部署，并扮演不同崗位角色測試流程，寫出系統(tǒng)設(shè)計文檔，提交該企業(yè)供參考.企業(yè)根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)和調(diào)研數(shù)據(jù)，對學(xué)生實訓(xùn)結(jié)果進行考核，將其納入該課程總成績的一部分.實訓(xùn)的目標(biāo)是讓學(xué)生體會到企業(yè)流程的運作模式，通過系統(tǒng)將部門、人員的作業(yè)關(guān)系等信息綜合在一起，理解自己在流程中所處的崗位職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的分析和設(shè)計能力.最后學(xué)生將實訓(xùn)過程制作幻燈片，并在課堂上陳述說明，任課教師就學(xué)生完成的情況給予點評和指導(dǎo)，并評定實訓(xùn)成績.

3.5 科研實踐

在科研實踐中，教師擬定實驗教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以獲得不同類型企業(yè)信息化的案例，獲取不同企業(yè)的真實數(shù)據(jù)、典型流程，讓科研實踐案例走進課堂，激發(fā)學(xué)生科研創(chuàng)新意識，提高崗位實踐能力.學(xué)生利用統(tǒng)計學(xué)知識，首先根據(jù)賬套輸出數(shù)據(jù)計算財務(wù)指標(biāo)，檢驗和篩選財務(wù)指標(biāo)，構(gòu)建多個統(tǒng)計分析模型，選擇最優(yōu)數(shù)據(jù)模型，評價企業(yè)財務(wù)指標(biāo).學(xué)生還可以利用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型的模擬仿真訓(xùn)練，預(yù)測企業(yè)財務(wù)狀況.此外，學(xué)院與軟件公司共同成立科研教學(xué)實習(xí)基地，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生申請院企合作科研項目，學(xué)生經(jīng)過考核合格后可取得相應(yīng)學(xué)分.開展院企合作項目，有效地將科研與教學(xué)相結(jié)合，有助于強化學(xué)生的科研實踐能力，為企業(yè)培養(yǎng)信息管理所需要的合格人才.

4 結(jié)束語

教師和學(xué)生在實驗過程中收集到的數(shù)據(jù)，為科研提供了重要指標(biāo)數(shù)據(jù)，初步驗證了部分科研成果的正確性.教師對實驗過程及結(jié)果的總結(jié)，也讓學(xué)生有了新的收獲，這種實戰(zhàn)演練，有助于充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，能夠增強師生合作意識，提高分析、解決問題的能力，促進科研與教學(xué)的融合.

〔1〕徐瑋.論會計信息系統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化[J].財會月刊，2011(15).

〔2〕孟祥英,辛國軍.會計信息系統(tǒng)教學(xué)改革探討[J].經(jīng)濟師，2012(01).

〔3〕孫波.基于ERP系統(tǒng)的會計信息系統(tǒng)課程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].中國管理信息化，2012(23).