高校校訓(xùn)與高校文化的雙向建構(gòu)和共生關(guān)系

劉曄穎　邱武奎　楊雪

摘 要：本文借鑒組織行為學(xué)中企業(yè)文化與企業(yè)理念的關(guān)系，分析了高校校訓(xùn)與高校文化的應(yīng)然性，在組織行為學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上探討高校校訓(xùn)與高校文化之間的關(guān)系。高校校訓(xùn)與高校文化兩者之間是相互構(gòu)建相互依存的關(guān)系。校訓(xùn)對(duì)高校文化的形成具有表現(xiàn)培育引導(dǎo)的作用，而高校文化又對(duì)校訓(xùn)的生成提供了來源與活力，對(duì)校訓(xùn)的傳播和感召給予了支撐和承載的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：高校校訓(xùn)；高校文化；企業(yè)理念；組織文化

一、校訓(xùn)與文化

大學(xué)校訓(xùn)是一所大學(xué)辦學(xué)理念的核心，是辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)原則的集中概括，它既凝練了一所大學(xué)的辦學(xué)宗旨與辦學(xué)特色，又承載了與時(shí)俱進(jìn)的大學(xué)精神和價(jià)值取向。[1]從這個(gè)意義上講，校訓(xùn)作為辦學(xué)理念的內(nèi)核，是辦學(xué)理念的外在表現(xiàn)與載體。它的本質(zhì)與學(xué)校的辦學(xué)理念是一致的。只不過作為校訓(xùn)，有其特殊的要求，如簡短精煉，以便“懸之校中公見之地”供學(xué)生時(shí)時(shí)“注意和實(shí)踐之”，所以相比之于辦學(xué)理念，它更像是一種抽象化了標(biāo)語口號(hào)，將理念的精髓簡潔的表達(dá)了出來。因此，我們常?？梢酝ㄟ^一個(gè)學(xué)校的校訓(xùn)了解到該學(xué)校的核心辦學(xué)理念，從而對(duì)該學(xué)校的精神、風(fēng)氣有更深層次的理解。而辦學(xué)理念通過將校訓(xùn)的思想擴(kuò)展和具體化，更易于在管理和實(shí)踐中踐行。

現(xiàn)代組織行為學(xué)認(rèn)為組織文化和企業(yè)理念是一個(gè)組織生存與發(fā)展的重要因素，而兩者之間存在著千絲萬縷的關(guān)系。企業(yè)理念就是對(duì)于企業(yè)經(jīng)營管理活動(dòng)以及企業(yè)存在意義的哲學(xué)思維，它是一種觀念或思想，它包括企業(yè)使命、企業(yè)宗旨、企業(yè)愿景、企業(yè)精神等內(nèi)容。[2]作為一個(gè)現(xiàn)代組織，我們可以從組織行為學(xué)的角度關(guān)照校訓(xùn)與高校文化之間的關(guān)系，借鑒企業(yè)理念與企業(yè)文化之間相互構(gòu)建相互促進(jìn)的關(guān)系，從而從不同的側(cè)重點(diǎn)挖掘校訓(xùn)與高校文化的相互作用，以期對(duì)高校管理的實(shí)踐提供新思路。

二、校訓(xùn)對(duì)高校文化的建構(gòu)作用

從根本上來說，校訓(xùn)其實(shí)是校園文化的一個(gè)表現(xiàn)方面，校訓(xùn)文化屬于校園文化的范疇。組織行為學(xué)認(rèn)為企業(yè)文化具有可塑性，它是組織在其生存發(fā)展過程中逐漸總結(jié)、積累培育而成的，會(huì)受到組織領(lǐng)導(dǎo)人觀念等人為的影響，已經(jīng)形成的組織文化也非一成不變，它仍可以通過人為的后天努力加以塑造，并隨著對(duì)文化的理解不斷調(diào)控。校訓(xùn)作為企業(yè)理念的精煉與內(nèi)核，最開始體現(xiàn)的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的對(duì)傳統(tǒng)文化的把握和精神的追求，爾后通過規(guī)章制度、儀式等引導(dǎo)其潛移默化為學(xué)校大多數(shù)主體的精神文化，成為了校園文化的核心。同時(shí)校訓(xùn)又經(jīng)常以標(biāo)志性的建筑存在于校園內(nèi)，所以也屬于校園物質(zhì)文化的一種。它的這些特點(diǎn)使其與高校文化有著特殊的聯(lián)系，它對(duì)高校文化的構(gòu)建和發(fā)展起到了不可忽視的作用。

（一）傳承與表現(xiàn)作用。觀之校訓(xùn)，大多是在高校已有的文化傳統(tǒng)和現(xiàn)有的文化背景下凝練形成的，教育部副部長袁貴仁同志曾說：“所謂校訓(xùn)，不過是一個(gè)大學(xué)對(duì)其文化傳統(tǒng)、文化精神的理性抽象和認(rèn)同；不同的傳統(tǒng)、精神，不同的校訓(xùn)、校風(fēng)，是大學(xué)展示的‘文化名片，大學(xué)綿延的‘文化基因，是它構(gòu)成了學(xué)生思想和行為的不同‘文化模式”。因此，一個(gè)學(xué)校的校訓(xùn)既是對(duì)其既往文化的傳承，也是對(duì)當(dāng)前精神的表現(xiàn)。它創(chuàng)造性的概括了學(xué)校文化傳統(tǒng)，承載了學(xué)校過去傳統(tǒng)的同時(shí)也吸收了時(shí)代的創(chuàng)新，以精煉的語言表現(xiàn)出來，將這種抽象性的精神明確化，使得廣大師生更容易了解，而它又是在過往文化基礎(chǔ)上的抽象與凝練，也更容易得到認(rèn)同。

（二）培育與塑造作用。 高校校訓(xùn)作為一種精神象征和追求可以培育高校文化的形成和重新構(gòu)建。大學(xué)校訓(xùn)作為校園文化的一個(gè)方面，具有隱藏性、情感性和群眾性，一旦確立，便使受教育者產(chǎn)生“心理契約”暗示作用，能作用于良好校風(fēng)的逐步形成，從而必將對(duì)學(xué)校的現(xiàn)在和將來產(chǎn)生潛移默化的影響。它的形成是在這種心理契約的暗示下經(jīng)過長時(shí)間的生存發(fā)展過程逐漸總結(jié)、積累培育而成的，而高校文化形成之后也并非一成不變，而是時(shí)刻在這種文化精神的熏陶中不斷錘煉和調(diào)整，越來越趨近目標(biāo)和期望，最終形成優(yōu)秀的高校文化。

（三）激勵(lì)與凝聚作用。企業(yè)理念常常表現(xiàn)為一個(gè)組織的目標(biāo)和方向，以及對(duì)成員的要求。目標(biāo)設(shè)置理論認(rèn)為目標(biāo)會(huì)使人的行為具有方向性，引導(dǎo)人的行為去達(dá)到某種結(jié)果。企業(yè)理念對(duì)企業(yè)的激勵(lì)作用也可以借鑒到校園文化中來，學(xué)校雖然不像企業(yè)那樣需要獲得利潤，但是它的目標(biāo)是教育出更多更好的學(xué)生，校訓(xùn)很多時(shí)候就是對(duì)學(xué)生提出的目標(biāo)和要求，例如復(fù)旦大學(xué)的“博學(xué)而篤志，切問而近思”，清華大學(xué)的“自強(qiáng)不息，厚德載物”從不同方面對(duì)學(xué)生的品德行為提出了要求，激發(fā)了學(xué)生和老師的積極性和內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)這種統(tǒng)一的目標(biāo)或觀念使師生產(chǎn)生了共同的價(jià)值和行為取向，成為組織的精神紐帶，師生在學(xué)習(xí)生活中為著這個(gè)目標(biāo)共同奮斗，表現(xiàn)出巨大的凝聚力和向心力。

（四）引導(dǎo)與教育作用。如前所說，高校校訓(xùn)是高校辦學(xué)理念的集中概括和升華，它對(duì)師生的行為品德提出了一定的目標(biāo)和要求。校訓(xùn)所傳達(dá)的這種精神文化從其誕生其就具有巨大的精神感召力，能對(duì)師生們的思想行為產(chǎn)生潛移默化的影響，使其將校訓(xùn)的要求和標(biāo)準(zhǔn)不斷內(nèi)化為自己的理想和追求，不斷引導(dǎo)著校園文化的主體向著校訓(xùn)傳達(dá)的精神目標(biāo)發(fā)展。同時(shí)，高校也通過將辦學(xué)理念應(yīng)用到學(xué)校諸多獎(jiǎng)懲活動(dòng)和規(guī)范中去，通過這種強(qiáng)化作用使師生們更容易明白什么是學(xué)校所倡導(dǎo)的，更容易讓他們內(nèi)化學(xué)校的理念和目標(biāo)，這樣一種制度增加了行為的驅(qū)動(dòng)力，從而對(duì)文化的形成起到引導(dǎo)和教育作用。

三、高校文化對(duì)校訓(xùn)的輻射作用

組織文化是組織長期形成的獨(dú)有的共同的價(jià)值觀念，是一個(gè)復(fù)雜的多層次系統(tǒng)，它的形成受到許多因素的影響，但是它一旦形成，也將會(huì)對(duì)處于它的輻射之下的人和事產(chǎn)生巨大影響，組織文化對(duì)組織中的人的生活學(xué)習(xí)工作有不可忽視的作用?？梢哉f人既是文化的創(chuàng)造者，也為文化所塑造。高校的文化對(duì)學(xué)校的管理者及校園文化的參與者也有著類似的輻射作用。

（一）制約作用。從校訓(xùn)的來源分析，校訓(xùn)是一個(gè)學(xué)校對(duì)其文化傳統(tǒng)的抽象認(rèn)同，學(xué)校的辦學(xué)理念通常是與其學(xué)校傳統(tǒng)的精神追求和辦學(xué)實(shí)踐一脈相承的。一個(gè)好的校訓(xùn)必須與其獨(dú)有的校園文化相符合，因此校訓(xùn)的生成雖然來源于辦學(xué)者的理念，但是這種理念也是在不斷的去糟取精的過程中形成的。因此，校訓(xùn)的形成必定會(huì)受到該學(xué)校固有的文化沿襲的影響，而在長時(shí)間辦學(xué)實(shí)踐中形成的實(shí)際的校園風(fēng)氣和精神也會(huì)影響辦學(xué)者的觀念和價(jià)值取向。這些文化氛圍都對(duì)校訓(xùn)的形成產(chǎn)生了一定的制約作用。

（二）導(dǎo)向作用。組織文化的導(dǎo)向作用與組織文化的排異性是相聯(lián)系的，組織文化能夠?qū)⑷w員工的思想行為統(tǒng)一到組織發(fā)展的目標(biāo)上來，不僅對(duì)組織的個(gè)體起到作用，對(duì)組織整體的價(jià)值取向和行為也起導(dǎo)向作用。辦學(xué)者對(duì)文化的去糟取精的過程原本就受到所處時(shí)代地區(qū)的文化的影響，例如中國人民大學(xué)的校訓(xùn)“實(shí)事求是”就是受到毛主席關(guān)于實(shí)事求是這一句話的深刻內(nèi)涵的論述的影響。這種文化導(dǎo)向的作用是相互的，它受到時(shí)代地區(qū)的影響成為辦學(xué)的理念，并發(fā)展為全體成員的目標(biāo)，又通過這種理念反作用于校園文化，使這種精神更加突出和濃郁。

（三）支撐作用。高校文化對(duì)校訓(xùn)的支撐作用表現(xiàn)在高校文化是高校校訓(xùn)文化的來源和承載。如上文所述，校訓(xùn)與校園文化之間作用是相互的，高校校訓(xùn)來源于高校文化，又反作用于高校文化，而只有有了良好的校園文化才能孕育出好的校訓(xùn)，而校訓(xùn)也只有在這種良好的氛圍中才得以發(fā)展。

總之，高校校訓(xùn)與高校文化兩者之間是相互構(gòu)建相互依存的關(guān)系，校訓(xùn)對(duì)高校文化的形成具有表現(xiàn)培育引導(dǎo)的作用，而高校文化又對(duì)校訓(xùn)的生成提供了來源與活力，對(duì)校訓(xùn)的傳播和感召給予了支撐和承載的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅先鳳，高永貴，大學(xué)校訓(xùn)研究綜述[J].商業(yè)圈，2007（21）

[2] 韓福明，企業(yè)文化核心概念及其概念間關(guān)系辨析[J].商業(yè)時(shí)代，2007（7）