關(guān)于幼兒園游戲物質(zhì)環(huán)境的研究綜述

李陽，曾彬

(西華師范大學(xué)教育學(xué)院， 四川 南充 637009)

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關(guān)于幼兒園游戲物質(zhì)環(huán)境的研究綜述

李陽，曾彬

(西華師范大學(xué)教育學(xué)院， 四川 南充 637009)

游戲環(huán)境是兒童重要的游戲條件，對(duì)兒童游戲開展的效果具有重要影響。目前有關(guān)幼兒園游戲物質(zhì)環(huán)境方面已有較豐富的研究，本文從游戲場地、游戲設(shè)施、游戲材料三個(gè)方面對(duì)已有研究進(jìn)行分析，以期對(duì)幼兒園游戲物質(zhì)環(huán)境的相關(guān)研究進(jìn)行完善，從而進(jìn)一步幫助教師更好地利用物質(zhì)環(huán)境開展游戲。

幼兒園游戲物質(zhì)環(huán)境綜述

在《兒童權(quán)利公約》中，游戲被視作兒童的一項(xiàng)基本權(quán)利，這一權(quán)利能否得到保障，很大程度上取決于游戲環(huán)境是否適宜得當(dāng)。游戲環(huán)境指為兒童游戲活動(dòng)所提供的條件總和，包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境[1]。本文僅研究物質(zhì)環(huán)境并且只從游戲場地、游戲設(shè)施、游戲材料等三個(gè)方面進(jìn)行分析。因?yàn)樵诓煌挠螒蛭镔|(zhì)環(huán)境下，兒童的游戲狀況不同，游戲的價(jià)值體現(xiàn)程度也不同。在中國知網(wǎng)以“幼兒園”和“游戲環(huán)境”為主題，共搜索到期刊文獻(xiàn)108篇，博碩士論文47篇；又以“游戲”和“物質(zhì)環(huán)境”為主題進(jìn)行搜索，搜索到期刊文獻(xiàn)27篇，博碩士論文25篇。由此可見，盡管該領(lǐng)域已經(jīng)取得一定成果，但研究的空間彈性較大，仍然需要開展更深入的研究以使其得到豐富和完善。

一、幼兒園游戲物質(zhì)環(huán)境的研究現(xiàn)狀

(一)關(guān)于幼兒園游戲場地的研究

1.關(guān)于幼兒園室外游戲場地對(duì)兒童游戲影響的研究

丁海東從空間密度、地點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特征及設(shè)備位置等四個(gè)方面分別分析了場地對(duì)兒童游戲的影響。游戲場地的空間密度包括游戲人口密度和游戲材料密度兩個(gè)方面，表現(xiàn)為兒童游戲空間的大小，并影響到兒童所能獲得的游戲材料數(shù)量，也最終影響到兒童具體的游戲行為及兒童之間的相互關(guān)系。通常，較大的空間可增加社會(huì)性游戲及打鬧混戰(zhàn)游戲的頻率，而個(gè)人的安靜游戲多發(fā)生在狹小封閉空間。此外，游戲人口密度(單位面積內(nèi)游戲的兒童數(shù)量)的增加也會(huì)導(dǎo)致想象性游戲和旁觀行為次數(shù)的增加。游戲地點(diǎn)對(duì)兒童游戲的影響主要體現(xiàn)在年齡和性別上。有研究發(fā)現(xiàn)，年長兒童比年幼兒童更傾向選擇戶外游戲，而在性別差異上，男生更偏愛戶外游戲。游戲場地的結(jié)構(gòu)特征分為傳統(tǒng)游戲場地和創(chuàng)造性游戲場地?？藏悹柡透チ_斯特(Campbell & Frost,1978)比較兩種游戲場地對(duì)7歲兒童游戲的影響，發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)游戲場地最可能發(fā)生機(jī)能性游戲，而在創(chuàng)造性游戲場地最可能發(fā)生象征性游戲。最后，游戲設(shè)備在游戲場地中的位置對(duì)兒童游戲的影響主要表現(xiàn)為場地中心位置的設(shè)備比角落的設(shè)備能引起兒童更多的相互作用的游戲，且設(shè)備的使用率也較高[2]?？梢姡瑧敉庥螒驁龅氐目臻g密度、地點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特征和設(shè)備位置分別對(duì)兒童獲得的游戲材料數(shù)量、兒童的年齡和性別、兒童的游戲行為和創(chuàng)造力、兒童互動(dòng)等方面產(chǎn)生一定的影響。

2.關(guān)于幼兒園室外游戲場地創(chuàng)設(shè)的研究

在幼兒園室外游戲場地設(shè)計(jì)特點(diǎn)方面，周晨、龍?jiān)懒?、甘德欣等指出，戶外游戲場地的設(shè)計(jì)必須富有人性化。首先空間應(yīng)合理，設(shè)施安全并具有自然性，同時(shí)要考慮到時(shí)間和季節(jié)變化。其次，游戲場地的要素應(yīng)該多樣化，空間布局要高低起伏，盡可能涵蓋平地、坡地、臺(tái)階等，并放置各種各樣的植物、水、沙石、各類游戲設(shè)施等。再次，尺度要適宜，功能要齊全[3]。 可見，關(guān)于室外游戲場地的設(shè)計(jì)特點(diǎn)主要從空間合理性、要素多樣性、適宜性以及功能齊全性等方面進(jìn)行研究。

在幼兒園室外游戲場地色彩方面，有研究表明健康有趣、富有生機(jī)的兒童游戲環(huán)境離不開色彩設(shè)計(jì)。對(duì)于室外游戲環(huán)境的色彩設(shè)計(jì)，有學(xué)者依據(jù)色彩原理和兒童對(duì)色彩的感受提出了室外兒童游戲環(huán)境設(shè)計(jì)中的色彩選擇和色彩設(shè)計(jì)要點(diǎn)。從色彩吸引力來說，室外兒童游戲環(huán)境色彩可以鮮明但不可過于花哨；從色彩可讀性來說，以黑色為背景，容易提高眼睛靈敏度；從色彩冷暖感來說，應(yīng)根據(jù)天氣變化合理搭配冷暖色；從色彩進(jìn)退感來說，盡量選用暖色調(diào)且具有高明度和高彩度的顏色；從色彩膨脹感來說，可以將環(huán)境色彩調(diào)成淺色或暖色，利用色彩膨脹感使空間顯得寬闊；從色彩的動(dòng)靜感來說，避免使用大面積白、黑及純度高的顏色，以免兒童在游戲中處于緊張狀態(tài)；最后，從色彩聯(lián)想方面，應(yīng)選用能使兒童聯(lián)想到周圍生活事物的顏色。此外，室外兒童游戲環(huán)境的色彩選擇還應(yīng)考慮年齡差異，較小兒童的活動(dòng)環(huán)境宜采用愉快、鼓舞心情的暖色調(diào)；較大兒童則宜采用寧靜、清爽、有助于思考的冷色調(diào)[4]?？梢?，兒童室外游戲環(huán)境的色彩運(yùn)用倡導(dǎo)冷暖色調(diào)的和諧搭配來增加兒童的活動(dòng)興趣。

3.關(guān)于班級(jí)區(qū)角游戲空間布局的研究

在空間布局方面，鄭佳、張憲冰和韓威認(rèn)為首先應(yīng)該考慮的是空間大小。各個(gè)區(qū)角的空間以能保證4到5個(gè)兒童舒適安全地進(jìn)行有利于合作交流的游戲活動(dòng)為宜。此外，還提出了各個(gè)區(qū)角空間合理布局的原則。班級(jí)內(nèi)活動(dòng)空間有限，就要遵守空間利用最大化原則。區(qū)角游戲的活躍程度有動(dòng)靜之分，因此，各個(gè)區(qū)角也要有動(dòng)靜之分。另外，要遵守關(guān)聯(lián)性原則，有一定聯(lián)系的活動(dòng)區(qū)角設(shè)置在一起，可最大程度上利用教育資源，同時(shí)各區(qū)域之間也能產(chǎn)生良好互動(dòng)[5]?？梢?，班級(jí)區(qū)角游戲空間的布局不僅要考慮空間大小與兒童數(shù)量的關(guān)系，而且要遵循一定的原則，比如各個(gè)區(qū)角不僅要有動(dòng)靜之分而且要相互關(guān)聯(lián)等。

4.關(guān)于班級(jí)區(qū)角游戲空間色彩的研究

區(qū)角游戲空間的創(chuàng)設(shè)離不開色彩的選擇。闞玉德在《淺析幼兒園環(huán)境中的色彩設(shè)計(jì)》中提到，幼兒園環(huán)境不同空間的使用功能不同，色彩設(shè)計(jì)也要隨著空間功能的變化進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。班級(jí)活動(dòng)場地是兒童游戲活動(dòng)的主要空間，色彩設(shè)計(jì)上要考慮營造活潑氣氛與愉快感，提高兒童參與活動(dòng)的積極性，宜選用暖色系為主色，配以色彩鮮艷的其他陳設(shè)物品[6]。這與室外兒童游戲場地色彩的研究結(jié)果大致相同，都以暖色系為主。

(二)關(guān)于幼兒園游戲設(shè)施的研究

單獨(dú)圍繞幼兒園游戲設(shè)施進(jìn)行的研究較少，主要散見在其他相關(guān)研究中，比如劉焱和石曉波在《國外幼兒園裝備規(guī)范的比較研究》一文中闡述了國外五個(gè)國家幼兒園裝備(包括游戲設(shè)施)的配置原則，主要有以人為本的原則、安全性原則、發(fā)展適宜性原則、舒適性原則、全納性原則、多元性原則、美觀性原則和耐用性原則[7]。另外，關(guān)于幼兒園游戲設(shè)施的管理與維護(hù)，趙媛和張鵬通過對(duì)北京幾十所幼兒園調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園都實(shí)行定期檢修制度，但是部分戶外大型玩具生產(chǎn)經(jīng)銷商卻沒有參與到相關(guān)售后服務(wù)過程中，所以建議相關(guān)生產(chǎn)經(jīng)銷商能與幼兒園建立長期合作關(guān)系，定期交流，共同維護(hù)[8]。

(三)關(guān)于幼兒園游戲材料的研究

游戲材料是幼兒在游戲中使用或操作的物質(zhì)材料,具有誘發(fā)游戲主題、豐富游戲情節(jié)、增進(jìn)游戲持續(xù)發(fā)展的重要功能[9]。本文所指的游戲材料主要是兒童在幼兒園進(jìn)行游戲時(shí)所使用到的玩具與材料。

1.關(guān)于游戲材料種類的研究

游戲材料是兒童游戲得以展開的基本要素，影響著兒童游戲的發(fā)生與發(fā)展，游戲質(zhì)量也因游戲材料的不同而呈現(xiàn)顯著差別。丁海東把游戲玩具分為專門化玩具(汽車、手槍、勺子、杯子等形象玩具)和非專門化玩具(紙盒子、木棍、軟泥塊等)兩大類。專門化玩具功能固定，開展的游戲主題和情節(jié)較單一，對(duì)兒童的智力活動(dòng)要求較低，所以幼小兒童更傾向這類玩具；而非專門化玩具用法不確定，開展的游戲主題與情節(jié)更豐富，對(duì)兒童智力活動(dòng)、想象力、創(chuàng)造力都有一定的要求，所以4歲以上兒童更適合這類玩具[10]。嚴(yán)文琪，許劍莉把游戲材料分為有角色暗示材料和無角色暗示材料[11]，這與丁海東的分類法實(shí)質(zhì)一樣，有角色暗示材料對(duì)應(yīng)專門化玩具，無角色暗示材料對(duì)應(yīng)非專門化玩具。同時(shí)，嚴(yán)文琪和許劍莉通過實(shí)例證明有角色暗示材料對(duì)游戲產(chǎn)生的創(chuàng)新性明顯少于無角色暗示材料。此外，無角色暗示材料對(duì)兒童問題解決能力的培養(yǎng)更有幫助。

2.關(guān)于游戲材料投放的研究

游戲材料的投放不是簡單、隨意的堆疊就能發(fā)揮作用，需要考慮很多因素，也講求一定的策略技巧。很多幼兒園在游戲材料的投放環(huán)節(jié)出現(xiàn)不少問題，這勢必會(huì)影響兒童游戲的效果。

顧程程對(duì)游戲材料投放現(xiàn)狀進(jìn)行分析，認(rèn)為主要存在三個(gè)問題：投放材料不足；投放材料適宜性不高，難以滿足兒童的興趣；投放材料過于簡單，對(duì)兒童缺乏挑戰(zhàn)性[12]。李慧也提到了游戲材料投放不足的問題，此外還補(bǔ)充了兩點(diǎn)：游戲材料的投放多從教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)考慮，較少考慮兒童的興趣需要；游戲材料擺放無規(guī)律[13]。 除此之外，曹曉梅，嚴(yán)鳳蓮還指出了其他現(xiàn)狀，比如，更新游戲材料多從幼兒園的工作任務(wù)出發(fā)而不是從兒童的主體性出發(fā)；更新游戲材料時(shí)喜新厭舊現(xiàn)象嚴(yán)重造成資源浪費(fèi)；更新游戲材料時(shí)過分追求游戲材料的新穎性而非實(shí)用性[14]。由此可知，目前游戲材料投放的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：游戲材料不足、游戲材料缺乏適宜性和挑戰(zhàn)性、游戲材料不能滿足兒童的興趣且擺放無規(guī)律、游戲材料更新不合理等方面。

為了優(yōu)化兒童的游戲環(huán)境，不少研究者討論了游戲材料投放的策略。高芬給出的策略是根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展需要投放游戲材料；根據(jù)教育目標(biāo)和游戲主題投放材料；另外要注意投放材料的組合性和安全性[15]。鄭佳，張憲冰和韓威認(rèn)為游戲材料的投放從數(shù)量、種類、來源方面都應(yīng)體現(xiàn)多樣性；游戲材料符合兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，且高低結(jié)構(gòu)的游戲材料相結(jié)合，具有一定的挑戰(zhàn)性最好；要適當(dāng)改變游戲材料的投放方式；有計(jì)劃地添加、減少或更換區(qū)角內(nèi)的游戲材料[16]。師遠(yuǎn)賢也同意游戲材料的投放要依據(jù)兒童的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)，以兒童為本；此外，不僅要在空間上合理分配游戲場所，投放偏生活化的游戲材料，而且要在時(shí)間上保證游戲情節(jié)的完整性[17]。

另外，有關(guān)幼兒園游戲活動(dòng)區(qū)域材料投放的原則，劉秀艷和王曉亞列出了如下8條：安全性、藝術(shù)性原則；豐富性、趣味性原則；可塑性、地方性原則；操作性、啟發(fā)性原則；目標(biāo)性、探究性原則；針對(duì)性、計(jì)劃性原則；生活性、情感性原則；與幼兒發(fā)展水平相適應(yīng)原則[18]?？梢?，已有研究中提出的兒童游戲材料投放策略主要從兩方面考慮，一是兒童的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)，二是游戲材料本身的種類、數(shù)量、組合、投放方式等方面。

3.關(guān)于游戲材料色彩的研究

趙可恒認(rèn)為，由于幼兒的感受能力還沒有完全發(fā)育成熟，只能感受一些單純的色彩刺激，所以，游戲材料的色彩應(yīng)當(dāng)種類較少，色塊分界線清晰，總的傾向?yàn)閱渭?、明快、鮮艷、柔和[19]。但是目前，很多游戲材料的色彩運(yùn)用不太合理，太過華麗鮮艷。蔣滿群就指出，艷麗的色彩很難與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，顯得突兀，而且刺眼的顏色可能導(dǎo)致兒童視覺疲勞，使兒童焦躁不安。研究表明，0-3歲兒童可以使用相對(duì)較艷麗的顏色，吸引他們的注意，但隨著年齡增長，顏色應(yīng)偏柔和和理性，營造出雅、靜、冷的玩樂氣氛[20]。由此可見，兒童游戲材料與整體的游戲空間在色彩選擇上基本一致，傾向明亮、歡快、柔和的暖色調(diào)。

4.關(guān)于游戲材料安全的研究

游戲材料自身的安全，包括形態(tài)上的安全和材質(zhì)上的安全。比如趙可恒強(qiáng)調(diào)，兒童玩具的造型應(yīng)該圓渾無尖角，可避免兒童在游戲的碰撞過程中造成意外傷害；而在材質(zhì)上，應(yīng)首選綠色環(huán)保材料[21]。陳慶指出，某些玩教具雖然自身不存在安全問題，但在兒童使用中則容易引發(fā)安全問題，因而，建議必須教會(huì)兒童安全使用的方法,或在成人的直接監(jiān)管下使用[22]?？傊瑢?duì)游戲材料安全問題的專門研究相對(duì)較少，缺乏系統(tǒng)性，因此，還需要大量研究進(jìn)行補(bǔ)充。

5.關(guān)于游戲材料文化內(nèi)涵的研究

有關(guān)游戲材料文化內(nèi)涵的研究不多，對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行梳理發(fā)現(xiàn)已有研究主要側(cè)重探討在經(jīng)濟(jì)全球化乃至文化全球化的趨勢下，不應(yīng)忽視兒童游戲材料與玩具中的文化傳遞功能，尤其是對(duì)我國傳統(tǒng)民間文化的繼承與發(fā)展。比如，楊俐在《現(xiàn)代社會(huì)與兒童玩具的功能變遷》中提出了這種擔(dān)憂，認(rèn)為現(xiàn)代洋玩具雖然科技含量高，但很難體現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，反而體現(xiàn)出異域文化，甚至包括歧視東方、歧視弱者的文化暗示。而那些反映民間工藝和傳統(tǒng)文化的玩具卻不再與兒童朝夕相伴，不再成為本民族的文化符號(hào)。因此，應(yīng)充分利用和挖掘民間傳統(tǒng)玩具的價(jià)值，讓優(yōu)秀的民族文化在兒童游戲中得以延續(xù)[23]。游戲材料的文化內(nèi)涵研究不僅是玩具設(shè)計(jì)者和制作者應(yīng)關(guān)注的問題，而且也是教育者應(yīng)關(guān)注的問題，但是現(xiàn)有文獻(xiàn)較少從教育者的角度進(jìn)行研究。

二、已有研究的不足

通過對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的查閱和分析，發(fā)現(xiàn)已有研究主要存在以下不足：

(一)缺乏對(duì)農(nóng)村幼兒園游戲物質(zhì)環(huán)境的研究

已有研究較少關(guān)注幼兒園游戲物質(zhì)環(huán)境的地域類別，在僅有的有地域設(shè)定的研究中也是以城市為主，而對(duì)農(nóng)村地區(qū)幼兒園游戲物質(zhì)環(huán)境的研究甚少。在中國知網(wǎng)以“農(nóng)村”和“游戲環(huán)境”為主題進(jìn)行搜索，僅能搜到相關(guān)期刊文獻(xiàn)7篇，博碩士論文3篇。

(二)對(duì)兒童游戲物質(zhì)環(huán)境的安全問題缺乏專門化、系統(tǒng)化的研究

近幾年兒童意外傷害事故的頻繁發(fā)生，讓我們更加關(guān)注兒童安全問題，特別是幼兒園游戲物質(zhì)環(huán)境的安全，包括游戲場地、游戲設(shè)備設(shè)施和游戲材料的安全。但是，與此相關(guān)的專門研究很少，說明幼兒園游戲物質(zhì)環(huán)境的安全問題還未引起廣大研究者的重視。兒童游戲物質(zhì)環(huán)境存在安全隱患的現(xiàn)狀、如何從幼兒園、家庭、社會(huì)等的角度采取安全防范措施、法律層面相關(guān)政策法規(guī)的制定、意外保險(xiǎn)的建立等，都需要進(jìn)行廣泛、專門、系統(tǒng)的研究。

(三)游戲材料文化內(nèi)涵方面，缺乏從教師角度進(jìn)行的研究

已有文獻(xiàn)對(duì)游戲材料的文化內(nèi)涵研究雖取得一定成果，但多是以時(shí)代發(fā)展為大背景，從玩具設(shè)計(jì)制作者的角度來探討現(xiàn)代玩具的商業(yè)化以及傳統(tǒng)玩具價(jià)值的衰落，例如黃進(jìn)的《論兒童玩具的價(jià)值變遷》、楊俐的《現(xiàn)代社會(huì)與兒童玩具功能變遷》等，而從教師的角度進(jìn)行的研究卻很少。

三、研究趨勢與展望

今后對(duì)兒童游戲物質(zhì)環(huán)境的研究將主要集中在研究內(nèi)容的豐富上，同時(shí)，應(yīng)相應(yīng)地增加實(shí)證研究的比例。

(一)豐富農(nóng)村地區(qū)幼兒園游戲物質(zhì)環(huán)境的研究內(nèi)容

兒童不分地域，都需要游戲環(huán)境來保障游戲活動(dòng)的順利開展。農(nóng)村地區(qū)與城市相比，擁有得天獨(dú)厚的有利條件，不僅空間廣闊，而且資源豐富。有效利用這些資源創(chuàng)設(shè)良好的游戲物質(zhì)環(huán)境，農(nóng)村地區(qū)的兒童一樣可以享受游戲的快樂。因此，今后應(yīng)豐富農(nóng)村地區(qū)幼兒園游戲物質(zhì)環(huán)境的研究內(nèi)容，比如農(nóng)村幼兒園室外游戲場地的規(guī)劃設(shè)計(jì)、農(nóng)村幼兒園區(qū)角游戲場地的增設(shè)、農(nóng)村幼兒園游戲材料的改良和利用、農(nóng)村幼兒園游戲設(shè)備設(shè)施的完善等。

(二)注重兒童游戲物質(zhì)環(huán)境安全問題的研究

游戲安全問題關(guān)乎每一個(gè)兒童的健康成長，今后的研究工作應(yīng)該圍繞這個(gè)展開系統(tǒng)化的研究。首先，需要通過大量實(shí)證研究方法對(duì)兒童游戲物質(zhì)環(huán)境存在的安全隱患進(jìn)行查證、分析其現(xiàn)狀。其次，找出根源，對(duì)癥下藥，分析幼兒園、家庭、社會(huì)各方分別應(yīng)采取何種安全措施應(yīng)對(duì)，將游戲環(huán)境的不安全因素降到最低。此外，有關(guān)部門需要制定和完善相關(guān)政策法規(guī)，為兒童游戲物質(zhì)環(huán)境的安全保駕護(hù)航。

(三)增加從教師角度對(duì)游戲材料文化內(nèi)涵的研究

在游戲材料的選擇與準(zhǔn)備過程中，教師起著主導(dǎo)作用，教師的文化觀念與文化信仰直接影響著教師準(zhǔn)備的游戲材料的文化內(nèi)涵。如何使這些游戲材料發(fā)揮文化傳遞的功能，使其成為我國民族文化的載體，需要教師用智慧將教育和文化結(jié)合起來，這既體現(xiàn)游戲材料的教育功能，又體現(xiàn)游戲材料的文化功能。所以，今后需要加強(qiáng)從教師角度對(duì)游戲材料文化內(nèi)涵的研究。例如通過對(duì)教師進(jìn)行在職教育，引導(dǎo)教師深化對(duì)游戲材料文化內(nèi)涵的理解，加強(qiáng)教師對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度，敦促教師將傳統(tǒng)文化納入游戲環(huán)境與游戲材料的實(shí)證研究之中去。

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(責(zé)任編輯：平和光)

Research Overview of Material Game Environment in the Kindergarten

LI Yang, ZENG Bin

(EducationSchool,ChinaWestNormalUniversity,Nanchong,Sichuan637009,China)

As an important condition, game environment has a large influence on children’s game. At present, the researches on kindergarten’s material game environment are in great quantities. It’s now to study on the existing researches from game site, game devices and game materials hoping to make it better, and further help teachers to use environment to carry out game better.

kindergarten; game; material environment; research overview

2016-03-25

四川省教育廳人文社科項(xiàng)目“西部地區(qū)幼兒責(zé)任感發(fā)展現(xiàn)狀及其干預(yù)機(jī)制研究”(項(xiàng)目編號(hào)：15SB0092)。

李陽(1990-) 女，漢族，河南鄭州人，西華師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生；研究方向：學(xué)前教育。曾彬(1970-) 女，漢族，四川內(nèi)江人，西華師范大學(xué)初等教育學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師；研究方向：學(xué)前教育。

G61

A

1005-5843(2016)07-0127-05

10.13980/j.cnki.xdjykx.2016.07.025