思品課教學中如何引領學生有效學習

陶紅

今天，在基礎教育領域，有效學習已經(jīng)成為一個普及性的熱門詞匯有效學習從外部和結果上看是學生的成績好，從內部和過程上看是學生學得好 本人結合自身的教學實踐，就初中思品課如何引領學生有效學習進行了一些探索和實踐

一、課堂“三維”導學目標對學生學習的引領

“三維”導學目標是教師根據(jù)課程標準、教材內容及學生實際而制定的一種具體要求和標準，它是教學目的的具體化，是課堂導學的方向，是一堂課的靈魂，是判斷“教”與“學”是否有效的直接依據(jù)教師制定“三維”導學目標必須簡潔、明確、具體，具有可操作性教師要引領學生對“三維”導學目標進行學習，讓學生把握每節(jié)課的學習重點和難點，從而集中精力學會、會學

二、對課堂自主學習的引領

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代的學習方式自主學習是以學生作為學習的主體，學生通過獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標

學生的自主學習能力不是天生的，而是在后天學習中培養(yǎng)起來的自主學習雖是學生獨立學習，但自主學習能力的培養(yǎng)又離不開教師的引領因此，教師對學生課堂自主學習的引領顯得尤為重要我認為要培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先，引領學生從整體上把握教材內容；其次，引領學生用知識樹來自主學習；再次，引領學生掌握一些自主學習的技巧，包括要有自學痕跡、學會用雙色筆勾畫重點自主學習技巧還包括教師引領學生對所學內容學會提問，如對基本概念可以問含義是什么，表現(xiàn)是什么，作用、意義、目的、關鍵、基礎、性質是什么；對重要觀點要問為什么、怎么樣；對不懂的問題多問幾個為什么或結果怎樣；對所學的概念區(qū)別和聯(lián)系進行歸納比較等

三、對課堂合作學習的引領

合作是指兩個或兩個以上的學生群體，為了達到共同目標而在行動上相互配合的過程合作學習是學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互動性學習事實證明，開展合作學習有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識教師對小組合作學習的引領，有利于學生進行有效學習和全面素質的提高

四、對課堂展示的引領

課堂展示尊重每個學生的主體價值，給了學生廣闊的舞臺教師要積極營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的參與意識，鼓勵學生大膽展示并引導學生質疑問難因此，在課堂展示時，可以讓學生進行口頭展示，要做到語言表達清晰，能恰當運用學科語言；也可以進行書面展示，要求書寫工整、有條理，能夠結合所給的材料恰當運用學科術語；也可以用肢體語言進行展示，如手勢、表情、姿態(tài)、小品表演等；還可以進行視頻、音頻資料展示學生通過課堂展示，獲得自信，享受成功帶來的快樂

五、對課堂學習中解題方法的引領

“方法比知識更重要”縱觀南京市這幾年的中考思品試卷，十分注重學生能力的考查，特別是學科能力的考查，如閱讀和提取信息的能力、運用核心觀點分析問題的能力、學科思辨能力等因此，我很重視對解題方法和技巧的引領，特別是對主觀題的答題方法和技巧的引領平時做主觀題時，我要求學生養(yǎng)成審題的習慣，具體做到：做題時先不要急于讀材料，要先讀設問，并弄清設問的要求要做到“三看”：一看設問中有沒有出現(xiàn)相關考點的關鍵詞如果有就要先從這個考點內部的有關觀點來思考，即考慮問題的深度然后結合材料，再根據(jù)設問要求考慮和此考點有關的其他考點，即考慮問題的廣度如果設問中沒有涉及考點，我們要從問題的廣度來思考，即結合材料找出對應的考點和核心觀點二看每題的分值分值可以作為我們答題的參考要點，我們可以根據(jù)分值的多少來判斷此題是簡要分析，還是要展開闡述三看設問怎樣問如是問“為什么”，還是問“怎么辦”，還是要回答“意義或作用”等要做到問什么答什么，怎么問就怎么答最后在下筆之前要在心中打好腹稿，書寫時要做到條理清晰

有效學習的過程應該是學生主動參與、積極思考的過程，是學生知識、能力、情感態(tài)度價值觀健康成長的過程，是學生相互學習、共同進步的過程，是學生各項能力可持續(xù)發(fā)展的過程，是學生獲得自信和收獲成功的過程。