如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

周靖

【摘 要】在提倡“以人為本”的素質(zhì)教育理念下，教師要做到數(shù)學(xué)教學(xué)中的三個(gè)“有利于”，即有利于學(xué)生思維水平的發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛力的發(fā)掘，有利于學(xué)生主體性地位的發(fā)揮。在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；初中；素質(zhì)

在提倡“以人為本”的素質(zhì)教育理念下，教師要做到數(shù)學(xué)教學(xué)中的三個(gè)“有利于”，即有利于學(xué)生思維水平的發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛力的發(fā)掘，有利于學(xué)生主體性地位的發(fā)揮.在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇時(shí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓寬探索空間，加強(qiáng)學(xué)生的自身認(rèn)識(shí)

在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行優(yōu)化課題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生去感受品味人生的燦爛與魅力.學(xué)生只有通過(guò)自身的思維活動(dòng)、操作活動(dòng)將教師講授的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)心體驗(yàn)，才能真正地掌握知識(shí).因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重他們的主體地位，變“教師獨(dú)舞”為“與學(xué)生共舞”。在課堂上教師不再是單獨(dú)推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式，而是教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索；教師不再單純地解題給學(xué)生看，而是指導(dǎo)學(xué)生完成，讓學(xué)生大膽地走上講臺(tái)扮演“教師”的角色，并樂在其中.激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.要時(shí)刻體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地分析、理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力.教學(xué)大綱根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及數(shù)學(xué)符號(hào)的特殊性制定了符合學(xué)生心理的、易理解的課本教材。但鑒于數(shù)學(xué)本身固有的枯燥性、抽象性，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之初都會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分枯燥乏味，因?yàn)槿狈?duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又沒有正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，久而久之，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懼怕數(shù)學(xué)的心理。為了學(xué)生的身心健康，教師必須重視作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生們的內(nèi)心體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教師要深入挖掘教材中蘊(yùn)含的智慧成果和人文精神，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生良好人格的發(fā)展，使數(shù)學(xué)教學(xué)變成一種寓教于樂的活動(dòng)。其次，重視教學(xué)方法，提升探究能力。新課程教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索研究，關(guān)注他們分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)任務(wù)比較重，很多教師缺乏必要的耐心，經(jīng)常發(fā)生對(duì)于學(xué)生不能馬上回答的問題，教師干脆自問自答。這種教學(xué)方式不但會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們理智活動(dòng)下降，也會(huì)形成較為緊張的課堂氣氛，更談不上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)了。比如：初中生習(xí)慣在非負(fù)數(shù)范圍內(nèi)討論問題，容易忽視字母取負(fù)數(shù)的情況。這是由于初中數(shù)學(xué)中引入了字母，用抽象的字母代替具體的數(shù)值。而小學(xué)生接觸到的數(shù)都是取定的自然數(shù)，受此影響。又比如：在解答“等腰三角形中有一個(gè)內(nèi)角為35°，則其余各角的度數(shù)為多少？”這道題時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的誤解：把題意中的內(nèi)角只當(dāng)做頂角（或底角），導(dǎo)致出現(xiàn)漏解。要解決這個(gè)問題，首先，教師必須結(jié)合典型例題、練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生全面，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鲱}目，逐步提高學(xué)生全面思考問題的能力。比如，在證明“圓周角定理”時(shí)，要根據(jù)圓周角頂點(diǎn)的位置分類討論，教師可以通過(guò)形象的折紙跟學(xué)生展示三種不同情況，使學(xué)生信服分類的必要性，也理清分類的思路。在講解題目時(shí)，教師要層次分明，思路清晰，學(xué)生才易于接受，同時(shí)，教師也必須要求學(xué)生解題時(shí)結(jié)構(gòu)清晰。其次，教師要有效利用學(xué)生出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”進(jìn)行教學(xué)，例如：總結(jié)出學(xué)生出錯(cuò)的典型題目，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤所在，錯(cuò)因，以后該如何避免，應(yīng)注意的問題。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視并善于捕捉學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，給學(xué)生以足夠的思考時(shí)間和空間，通過(guò)適時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)提高學(xué)生的自信心。

2 營(yíng)造融洽的師生關(guān)系

教師在授課過(guò)程中要努力改變以往單純的師生關(guān)系，要把學(xué)生看成學(xué)習(xí)知識(shí)，探究問題的合作者。在融洽的師生關(guān)系中，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)地位，教師要有以學(xué)生為主的理念，多讓學(xué)生自己解決出現(xiàn)的問題，學(xué)生能獨(dú)立完成的教師要放手，讓學(xué)生去做讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，去培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。結(jié)合課后的想想議議，組織學(xué)生積極討論，盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出不同的見解。讓學(xué)生到講臺(tái)上演講、操作實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)表達(dá)自己的思想，通過(guò)這種方式可以最大限度地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在潛移默化中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的主要渠道，營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，可以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷。能使學(xué)生的創(chuàng)新智力因素處于最佳活動(dòng)狀態(tài)。教師不能把學(xué)生的思維固定在自己的思維模式中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的見解。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑和獨(dú)到的見解教師不能一棍子打死，和學(xué)生共同分析并逐步引導(dǎo)使學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)的喜悅，在分析和討論的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生活潑好動(dòng)，富有想象，愛好模仿，在他們身上潛藏著無(wú)窮的創(chuàng)造資源。作為教師，我們應(yīng)該去充分挖掘，去開啟學(xué)生的“創(chuàng)新之門”，發(fā)展和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。我想：給學(xué)生經(jīng)常多樣的探索嘗試，給學(xué)生思維廣闊的天空，創(chuàng)新能力便水到渠成，創(chuàng)新人才也便呼之即出。

3 建立有效課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師教授數(shù)學(xué)知識(shí)不是為了讓學(xué)生獲取最終的結(jié)果和答案，重要的是讓學(xué)生在獲取答案的過(guò)程中，也提升學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力，同時(shí)還陶冶學(xué)生的情操，而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握過(guò)程是其他人不可代替的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，積極主動(dòng)的進(jìn)行探究，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也有助于學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性。例如在初中數(shù)學(xué)圓周角的教學(xué)中，我為了便于引導(dǎo)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，特創(chuàng)設(shè)如下情境：讓學(xué)生進(jìn)行以下操作：首先，讓學(xué)生畫一個(gè)圓，畫出這個(gè)圓的任意一個(gè)圓周角，同時(shí)畫出相應(yīng)的圓心角，讓同學(xué)們以圓角板量出這個(gè)圓的圓周角和圓心角，并把圓周角和圓心角的大小進(jìn)行比對(duì)，這時(shí)同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)什么情況？然后再按照以前的方法任意畫一個(gè)圓，操作同上，結(jié)果有又發(fā)現(xiàn)什么？通過(guò)這個(gè)例子，我們就可以總結(jié)出一個(gè)結(jié)論，那就是一條弧對(duì)的圓周角是這條弧對(duì)的圓心角的一半。通過(guò)這個(gè)例子，把數(shù)學(xué)知識(shí)情境化，給學(xué)生留下了深刻的印象。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性要建立和諧的師生關(guān)系。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教師要多進(jìn)行溝通和交流，這樣才能促使教學(xué)的有效性得到發(fā)揮，交流和溝通越成功，有效教學(xué)也越容易成功。所以，數(shù)學(xué)有效課堂的創(chuàng)設(shè)要交流一種和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生以安全和愉悅感。初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性要培養(yǎng)學(xué)生思維能力，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效目標(biāo)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生掌握創(chuàng)新的基本方法，具有良好的創(chuàng)新品質(zhì)，逐步養(yǎng)成主動(dòng)創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的習(xí)慣，不失時(shí)機(jī)地貫穿于課堂教學(xué)的始終，持之以恒，使學(xué)生的創(chuàng)新潛力得以很好地開發(fā)，保證素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的有效實(shí)施。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韋運(yùn)平.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（35）.

[責(zé)任編輯：許麗]