小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用探索

王立新

摘要：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要恰當(dāng)運(yùn)用合作小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能夠在良好的人際交往中彌補(bǔ)自己的不足，從而在小組合作交流中提高自身的信息技術(shù)教育水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育 小學(xué)生 小組合作學(xué)習(xí)

在新的時(shí)代背景下，隨著新課改的不斷深化，不僅對(duì)于教師提出了更高的要求，而且更加深入地涉及到我們的課堂教學(xué)效率，也提出了更深入、更細(xì)致的要求。信息技術(shù)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的一門獨(dú)立學(xué)科，它有著很強(qiáng)的操作性。信息技術(shù)課程不僅是一門技術(shù)，而且它也是我們有效學(xué)習(xí)其他課程的一種手段，因此，無(wú)論是從它自身來(lái)講，還是它與其他科目之間的關(guān)系，學(xué)好這門課程都尤其重要。因此，有必要改變傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的合作交流能力，更重要的是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)能力有很大的積極作用。

一、根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)能力組建合作小組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，事實(shí)上，是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題，它貫穿著我們整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的始終，甚至分組的成功與否，會(huì)直接影響到我們的最終教學(xué)效果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在分組教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)采集學(xué)生的個(gè)人信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特征、心理發(fā)展水平、信息技術(shù)掌握的水平等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效地分組，這樣有助于提高信息技術(shù)分組教學(xué)的效率。

2.合理進(jìn)行分層教學(xué)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組后，教師應(yīng)根據(jù)不同小組學(xué)生的能力與基礎(chǔ)，制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使小組中的學(xué)生能夠明確自身的學(xué)習(xí)方向，并在教師的指分下獲得更大的提升。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)制作海報(bào)的過(guò)程中，針對(duì)基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)小組，教師就應(yīng)該要求學(xué)生通過(guò)討論與交流，充分結(jié)合自身的能力進(jìn)行海報(bào)的制作，讓小組學(xué)生能夠通過(guò)相互的合作與交流，進(jìn)行更自由的發(fā)揮，并將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人的能力，做出更優(yōu)秀的作品。針對(duì)于部分基礎(chǔ)較差、能力較弱的學(xué)習(xí)小組，教師可以為學(xué)生指明努力的方向，例給學(xué)生規(guī)定特定的文字排版方式、利用特定的模板進(jìn)行海報(bào)的設(shè)計(jì)，等等。通過(guò)合理的分層教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更好的發(fā)揮自身的能力，幫助不同小組的學(xué)生在有效的合作中不斷提髙自身的能力與素質(zhì)。

3.教師可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方式

信息技術(shù)教學(xué)學(xué)生的操作能力非常重要。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要充分利用合作學(xué)習(xí)小組引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作交流，通過(guò)共同努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。不同的教學(xué)內(nèi)容教師可以選擇不同的激勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)真學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。如在《文字錄入》教學(xué)中，教師可以按照固定分組讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，還可以按照同組異質(zhì)的原則讓學(xué)生自由結(jié)組，開(kāi)展小組競(jìng)賽。教師將一段文字分成若干個(gè)段落，讓小組內(nèi)不同的同學(xué)完成文字錄入工作，哪個(gè)小組先錄完哪個(gè)小組即為勝利者。這樣的小組競(jìng)賽學(xué)習(xí)，不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓學(xué)生在小組合作中體驗(yàn)到合作的重要性，強(qiáng)化小組合作意識(shí)。

4.建立有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

首先，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。只有自我評(píng)價(jià)，才能起反思的作用。其次，讓小組長(zhǎng)對(duì)成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)應(yīng)是多方面的，要評(píng)價(jià)該成員任務(wù)的完成情況及完成任務(wù)時(shí)的態(tài)度、方法等方面?？梢葬槍?duì)不同情況設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)表，對(duì)過(guò)程性的評(píng)價(jià)可以設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單明了，而對(duì)于總結(jié)性評(píng)價(jià)，要設(shè)計(jì)的全面、詳細(xì)。最后，進(jìn)行師生評(píng)價(jià)。教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中是在不斷巡視，適當(dāng)監(jiān)督的。在此過(guò)程中，教師要注重個(gè)體的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)一些后進(jìn)生、學(xué)困生，不能用一些硬性的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他們，對(duì)于這樣的學(xué)生要多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，可以從坐姿、態(tài)度或者進(jìn)步情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，要多鼓勵(lì)。對(duì)于優(yōu)秀的小組除了不斷表?yè)P(yáng)外，也可以適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)他們游戲的時(shí)間。

二、多媒體課件輔助小組合作教學(xué)，讓學(xué)生提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力

1.教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體課件輔助課堂教學(xué)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。信息技術(shù)的多媒體使用，讓學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中充分了利用了多媒體。作為小學(xué)信息技術(shù)教師，也要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體課件來(lái)輔助課堂教學(xué)。如在小學(xué)信息技術(shù)教材《走進(jìn)多媒體世界》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以充分利用多媒體來(lái)展示多媒體的各項(xiàng)功能，讓學(xué)生初步了解多媒體的含義，認(rèn)識(shí)電腦中文本、圖像、聲音和影像中各種多媒體文件，并學(xué)會(huì)多媒體播放機(jī)的使用方法。教師在使用多媒體課件講解完之后，就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，讓學(xué)生在討論中熟知多媒體的各種功能。學(xué)生的討論交流，讓學(xué)生對(duì)多媒體的使用會(huì)理解得更為透徹，提高了教學(xué)效率。

2.教師要選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)際展示多媒體課件，輔助小組合作學(xué)習(xí)

多媒體課件的使用，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更有直觀感，讓學(xué)生在聲音、圖像以及視頻的引領(lǐng)下更好得完成教學(xué)任務(wù)。教師針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有能力，選擇適合學(xué)生的教育教學(xué)策略，讓每一個(gè)學(xué)生都能在每一堂信息技術(shù)課中獲得能力的提升。如在小學(xué)四年級(jí)《認(rèn)識(shí)Word）>的教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體首先鞏固快操作以及美術(shù)創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用多媒體課件展示W(wǎng)ord窗口功能，常用工具欄的名稱、按鈕的使用及文字輸入的方法。學(xué)生在教師的演示下更加有效、更直觀化、更形象化地懂得了“新建文檔”“保存文檔”的方法，并在小組合作交流中進(jìn)行重難點(diǎn)辨析。當(dāng)學(xué)生在新建文檔或者保存文檔中遇到困難的時(shí)候，可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組和教師進(jìn)行互動(dòng)，從而掌握知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)正確地使用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行文檔創(chuàng)建以及保存。

三、以生為本，以學(xué)定教

1.以生為本，教師要把握學(xué)生的能力選擇合作教學(xué)方法

不同年級(jí)段的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)不同，同一學(xué)年段的不同學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的使用又有所不同。教師要充分把握每一個(gè)年級(jí)以及不同班級(jí)不同學(xué)生的不同學(xué)情，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要照顧到每一個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用小組內(nèi)分層教學(xué)的方式，對(duì)不同層次的學(xué)生在同一合作學(xué)習(xí)小組中達(dá)到不同的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在原有的技能基礎(chǔ)上獲得能力的提升。

2.以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

教師要抓住時(shí)機(jī)，選擇合作學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，要考慮到學(xué)校的教學(xué)設(shè)備情況，如果教學(xué)設(shè)備允許，可以進(jìn)行單人單機(jī)學(xué)習(xí)，只有在必要的時(shí)候讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。但是如果學(xué)校設(shè)備不允許，就要采用多人單機(jī)的小組合作方式讓學(xué)生進(jìn)行大量的小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的能力選擇不同的合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的能力選擇適合恰當(dāng)?shù)暮献鹘虒W(xué)策略。

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