如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

趙瑩偉

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課程主要是為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等全面發(fā)展的復(fù)合型人才提供基礎(chǔ)教育，綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置，是對(duì)語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)的提升與拓展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 小學(xué)語(yǔ)文 綜合實(shí)踐

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，是新課標(biāo)中綜合性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容?；顒?dòng)課對(duì)于豐富學(xué)生生活，開闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手的能力，以及加深學(xué)生語(yǔ)言體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面都有著重要的意義，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充，是大語(yǔ)文觀的重要體現(xiàn)。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，認(rèn)真上好語(yǔ)文活動(dòng)課。小學(xué)語(yǔ)文教材中的實(shí)踐活動(dòng)課大致包括：傳統(tǒng)教育、愛(ài)國(guó)教育、了解大自然、口語(yǔ)交際和生活體驗(yàn)等方面。這些綜合實(shí)踐課的設(shè)置，整合了學(xué)科知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它是新課改理念下，謀求學(xué)生“完整的人”的發(fā)展的一個(gè)重要而有效的手段。

一、小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論基礎(chǔ)

小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有一定的理論基礎(chǔ)，具體表現(xiàn)為：第一，多元智能理論?；诙嘣悄芾碚摻虒W(xué)，要求教師更多地尊重學(xué)生的個(gè)體特征，重視學(xué)生發(fā)展的多元性。第二，需要層次理論。基于需要層次理論教學(xué)，要求教師針對(duì)學(xué)生的類型和需要開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第三，建構(gòu)主義理論?；诮?gòu)主義理論教學(xué)，要求教師不斷豐富教學(xué)活動(dòng)以豐富學(xué)生的經(jīng)歷，使學(xué)生更多地根據(jù)自身所感所悟教學(xué)。

二、小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索與實(shí)踐

1.語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的趣味性原則

面對(duì)教師的諄諄教導(dǎo)，家長(zhǎng)的苦口婆心，很多學(xué)生是在被動(dòng)地接受新知識(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)下的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)本身已經(jīng)不感興趣。要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，先要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)有針對(duì)性地安排活動(dòng)。對(duì)低年級(jí)來(lái)說(shuō)，就要改變過(guò)去那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟識(shí)字的方法，從而擴(kuò)大識(shí)字量。因此，教師可在課上設(shè)計(jì)形式多樣的識(shí)字游戲，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中輕松愉快地識(shí)字，這種記憶對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)終生銘記。教師還可以找準(zhǔn)時(shí)機(jī)布置課外識(shí)字任務(wù)，通過(guò)檢測(cè)給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，學(xué)生展示的同時(shí)，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且?guī)?dòng)了其他學(xué)生，在實(shí)踐中獲得了自信與滿足。隨著年級(jí)的升高和學(xué)生識(shí)字量的增加，教師可以組織活動(dòng)，比如畫一畫、說(shuō)一說(shuō)、課本劇表演等學(xué)生更感興趣的活動(dòng)，為中高年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)中年級(jí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自我意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好獨(dú)立選擇，想看什么就看什么，看到什么、聽到什么就說(shuō)什么。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理清思路，把說(shuō)出來(lái)的東西寫下來(lái)，這樣既鍛煉了學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，又不會(huì)讓他們感到有負(fù)擔(dān)。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)社會(huì)和自然充滿著好奇與幻想，所以對(duì)他們而言，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力就尤為重要。我們可以讓學(xué)生走出班級(jí)，走出校園，在親身實(shí)踐中加深對(duì)自然和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐中完善自己，提高自己。

2.構(gòu)建自主評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)自主發(fā)展

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔得功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)得功能，根據(jù)這一指導(dǎo)意見(jiàn)，我從兩個(gè)方面進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)效果評(píng)價(jià)研究。

首先，采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、興趣等內(nèi)隱性因素，設(shè)制學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)自我實(shí)踐活動(dòng)自我評(píng)價(jià)表，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，教師或家長(zhǎng)根據(jù)觀察學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)，檔案袋中得活動(dòng)成果等，用一般人能夠理解的語(yǔ)言，說(shuō)明學(xué)生活動(dòng)令人滿意或需要改進(jìn)的地方，以便學(xué)生能夠深入的了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會(huì)，以及進(jìn)步的喜悅。例如，巧用電磁的實(shí)踐活動(dòng)中，有位學(xué)生是這樣書寫自我成長(zhǎng)記錄的：這次，我實(shí)實(shí)在在的學(xué)會(huì)了正確使用電烙鐵，我先把電烙鐵接通電源，過(guò)了一陣子，電烙鐵前段似乎在冒煙了，我操起它觸到小錫盒了。咦！觸點(diǎn)周圍的錫立刻變軟了，并通過(guò)松香的化合作用自動(dòng)粘在了電烙鐵上了，我又馬上拉攏了導(dǎo)線與事先繞上數(shù)匝紅銅的鐵釘，在它們之間點(diǎn)了幾下，又給吹了幾口氣，哈！導(dǎo)線與鐵釘牢固地接在了一起，成了一支太公釣魚的無(wú)鉤釣竿了！我欣喜萬(wàn)分，我也可以像老師那樣，用它來(lái)給同學(xué)們表演無(wú)鉤釣魚的神秘幻術(shù)了……還要定期開展“協(xié)商研討式”評(píng)定，將個(gè)人和小組的經(jīng)驗(yàn)成果展示出來(lái)鼓勵(lì)相互之間充分發(fā)表意見(jiàn)和評(píng)論，作為師生共同學(xué)習(xí)的有利機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自我反思自我行為有助培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。

其次，采用量化參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師的引導(dǎo)行為采用模糊評(píng)價(jià)、感覺(jué)評(píng)價(jià)，在一定程度上說(shuō)有其科學(xué)性，如要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，量化評(píng)價(jià)仍不可少，從評(píng)價(jià)的科學(xué)性、全面性和可操作性出發(fā)，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課的要素，我們?cè)O(shè)計(jì)了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)評(píng)價(jià)表，來(lái)規(guī)范和調(diào)整教師的教學(xué)行為。評(píng)價(jià)表的項(xiàng)目有四塊，即目的內(nèi)容、方式方法、活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)效果，每塊評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)置了評(píng)價(jià)要點(diǎn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和觀察記錄。如活動(dòng)效果這塊的評(píng)價(jià)要點(diǎn)是學(xué)生自主性、學(xué)生能動(dòng)性、學(xué)生創(chuàng)造性。學(xué)生自主評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下能自主的思考、設(shè)計(jì)操作和解決問(wèn)題；學(xué)生能動(dòng)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是主動(dòng)活動(dòng)面與主動(dòng)活動(dòng)量如何。學(xué)生創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有三：（1）思路設(shè)計(jì)是否新穎；（2）方式方法是否多樣；（3）是否有一定的活動(dòng)效果。并在每項(xiàng)內(nèi)容后面附有觀察到的典型案例記錄，以完善評(píng)價(jià)的向?qū)?、激?lì)功能。

毋庸置疑，在小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，其語(yǔ)文能力、實(shí)踐能力、合作能力都得到充分鍛煉，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)猶如春風(fēng)化雨悄悄潛入學(xué)生的心田。小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)打破了書本與生活的墻垛，淡化了學(xué)科邊緣，在開放的、動(dòng)態(tài)的、實(shí)踐的土壤中，幫助小學(xué)生構(gòu)筑了自己感興趣的并為之全身心投入的思維場(chǎng)、情感場(chǎng)、學(xué)習(xí)場(chǎng)，使小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)翅膀翕然張揚(yáng)，自由飛翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷健，羅安麗，白春花，鄭守珍，吳紅霞，楊敏.小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)研究.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（2）.