淺談小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)

張麗紅

摘要：自學(xué)能力，就是指能根據(jù)自己的實(shí)際需要而獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。所謂自學(xué)，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”，從本質(zhì)上講就是做學(xué)習(xí)的主人：自己想方法讀書、思考、提問、記憶、練習(xí)；自己安排時(shí)間，處理學(xué)習(xí)任務(wù)的輕重緩急；自己查資料，找竅門，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和方法。所以自學(xué)本身就是創(chuàng)造力的培養(yǎng)和鍛煉，善于自學(xué)的人將來也善于研究，善于工作，善于生活。在語文教學(xué)中，只有還給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和思維的空間，做到學(xué)生自己能做到的事情，一定要讓學(xué)生自己去做。這樣，才能真正體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的統(tǒng)一，使學(xué)生的自學(xué)能力得以提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 自學(xué)能力 學(xué)生

為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須在教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識(shí)大門，讀懂各類文章?！敖獭笔菫榱恕安唤獭?，如何讓學(xué)生主動(dòng)自學(xué)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力就顯得尤為重要。為了開發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要讓他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣；有了興趣，學(xué)習(xí)就有良好的開端。良好的開端等于成功的一半。我在導(dǎo)入新知時(shí)精心創(chuàng)設(shè)情境，引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，催生出強(qiáng)烈的探究愿望，使他們的思維處于異常活躍的狀態(tài)。

教《美麗的南沙群島》時(shí)，教師可以先有感情地朗讀第一句，以優(yōu)美的傳說導(dǎo)入，接著出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生找到南海，了解南沙群島的地理位置和群島概況。然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖或觀看南海的錄像資料，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀課文的欲望。隨著上述情境的不斷展開，學(xué)生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的憤悱狀態(tài)，此時(shí)教師把握時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)有了濃厚興趣，把學(xué)習(xí)看成自己的愿望和需要，才能使自己的整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)活躍起來。

二、教給正確的自學(xué)方法

在上新課之前以書面作業(yè)的形式進(jìn)行自學(xué)。

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)要放在課內(nèi)進(jìn)行，一般在培養(yǎng)的起始階段，每教一篇課文之前安排一節(jié)預(yù)習(xí)課，教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的重點(diǎn)要放在讓學(xué)生會(huì)思考會(huì)閱讀上。

指導(dǎo)應(yīng)面向全班學(xué)生，對(duì)多數(shù)學(xué)生碰到的困難和產(chǎn)生的問題要及時(shí)幫助解決。當(dāng)然，對(duì)學(xué)習(xí)上有困難、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)心和幫助，要加強(qiáng)巡視和個(gè)別輔導(dǎo)。

2.提出預(yù)習(xí)要求。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師要根據(jù)不同課文的特點(diǎn)提出明確的要求。比如，要學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)讀通課文，要讀得正確、流暢，不添字漏字、不讀破句。要學(xué)生查字典，自學(xué)生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有些課文有中心句，可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)找出，有些課文可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)捕捉佳詞警句，并對(duì)這些詞句作初步的評(píng)析。

3.提供預(yù)習(xí)提綱。為了激起學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，指引學(xué)生正確的思路，可以提供預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生看問題去預(yù)習(xí)課文。

預(yù)習(xí)提綱應(yīng)精心設(shè)計(jì)，要努力做到四點(diǎn)：一要有針對(duì)性，針對(duì)教材的實(shí)際。二要啟發(fā)性，對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，幫助學(xué)生理清思路，啟發(fā)學(xué)生的思維。三要有趣味性，對(duì)課文的預(yù)習(xí)提綱要形式樂趣。四要難易適當(dāng)，一些需要教師幫助才能解決的問題不要占很多篇幅。

好的提綱才能收到好的效果，因此需要教師舍得在這方面下一番功夫。

4.預(yù)習(xí)要有檢查。跟任何工作一樣，有布置就得有檢查。教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)要做到三次檢查。第一次是學(xué)生自學(xué)時(shí)巡視，及時(shí)指出犯錯(cuò)誤之處和解答疑難。第二次是學(xué)生自習(xí)后，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)，按提綱檢查，糾正讀音和字形上的錯(cuò)誤，了解學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度，以便在教學(xué)時(shí)彌補(bǔ)不足。第三次是讓學(xué)生質(zhì)疑問難，教師有的放矢地進(jìn)行答疑，當(dāng)學(xué)生提出帶有普遍性的疑問時(shí)，可放在講讀課文時(shí)再解決，而不要急于膚淺地回答，以免學(xué)生一知半解。

三、養(yǎng)成各種良好的自學(xué)方法是自學(xué)語文的核心

只有授予學(xué)生能接受的學(xué)習(xí)方法，通過訓(xùn)練形成學(xué)習(xí)技能，才能使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，終生受益。如果教師在要求學(xué)生自學(xué)時(shí)，不進(jìn)行合理引導(dǎo)，而是放任自流，學(xué)生在課堂上就會(huì)如脫韁的野馬，既無法駕馭，又達(dá)不到目的。教師在教學(xué)時(shí)要在一定原則要求下，引導(dǎo)學(xué)生通過探究、合作、參與、創(chuàng)新等多種方式達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。

1.巧設(shè)疑問，讓學(xué)生做好讀書筆記

一些學(xué)生，教師讓他看書，他既不動(dòng)筆，又不動(dòng)腦，只是走馬觀花，書上和筆記本上空白一片，結(jié)果一無所獲。因此，教師必須先布置好學(xué)生自學(xué)的任務(wù)，一方面，教師要求學(xué)生在課本上用筆劃出生字詞并查字詞典，劃出關(guān)鍵句段并認(rèn)真理解；另一方面，教師要對(duì)這篇課文作充分的研究，并通過幾個(gè)有概括性、誘導(dǎo)性的問題來指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，這樣，學(xué)生帶著問題去理解和分析文章，就會(huì)有的放矢，達(dá)到自學(xué)的目的。

2.讓學(xué)生自講自練

教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生自學(xué)，并非是老師和其他學(xué)生完全分離的埋頭單干，其實(shí)質(zhì)應(yīng)是師生間的共同探討和創(chuàng)造。例如，我每次在學(xué)生自學(xué)完畢后，就要從好、中、差三個(gè)等級(jí)的學(xué)生中抽出學(xué)生代表，讓他們分別到講臺(tái)上來給其他學(xué)生和老師講解他們的答案、思路以及他們?cè)谒伎歼^程中存在的問題。然后，我專門把其中有錯(cuò)誤、有疑問或有新意的地方提出來讓學(xué)生探討，并給予他們及時(shí)的指正和表揚(yáng)，要求學(xué)生經(jīng)過我的點(diǎn)撥后再去認(rèn)真總結(jié)自己的思路和方法，并運(yùn)用這些思路和方法去獨(dú)立地做課后練習(xí)或其他資料上的習(xí)題，真正形成“自學(xué)——自講——討論——點(diǎn)撥——總結(jié)——自練”的參與型自學(xué)模式。

3.讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

在檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)結(jié)果和總結(jié)學(xué)生自學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師的點(diǎn)撥固然重要，但學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)和交流也絕不可少，他們可以在相互評(píng)價(jià)的過程中做到“擇其善者而從之，其不善者而改之”，真正通過對(duì)別人的評(píng)價(jià)和總結(jié)來不斷完善自己的思路和方法。例如，我在作文教學(xué)時(shí)，很少先去改學(xué)生的作文，而是要在學(xué)生互相評(píng)價(jià)和改正后再連同他們的評(píng)價(jià)一起點(diǎn)撥。其實(shí)，學(xué)生閱讀同學(xué)的文章會(huì)感到無比的親切，而且非常認(rèn)真，這對(duì)他們的閱讀和寫作，尤其是自學(xué)能力的培養(yǎng)大有裨益。對(duì)于不同年齡階段的學(xué)生，我們采用不同的形式組織學(xué)生提高他們的自學(xué)能力。

綜上所述，學(xué)生語文自學(xué)能力的高低是判斷該生能否主動(dòng)的、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。自學(xué)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性的工作，要全方位進(jìn)行。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生為主”的原則，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思、善思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。