職業(yè)技能培養(yǎng)的會計電算化課程研究分析

張俠

筆者先簡要介紹了目前職業(yè)技能培養(yǎng)的會計電算化課程所面臨的問題，進而對職業(yè)技能培養(yǎng)的會計電算化課程進行了深入研究分析，提出了一些建議，以便會計電算化課程有更好的內(nèi)容分配比例，培養(yǎng)出真正適合社會需求的人才。

職業(yè)技能會計電算化課程研究會計電算化是一門綜合性邊緣學科，主要包括以下幾個主要學科：會計科學、管理科學、信息科學、計算機科學，并且在經(jīng)濟管理的各個領域中處于應用電子計算機的領先地位，正在起著帶動經(jīng)濟管理諸領域逐步走向現(xiàn)代化的作用。因此，職業(yè)技能培養(yǎng)的會計電算化課程，主要加強會計電算化的實際應用，并且還需要加大加強師資隊伍的建設，來提高會計電算化課程教學質(zhì)量。

一、職業(yè)技能培養(yǎng)的會計電算化課程所面臨的問題

1.缺乏對計算機的實際應用知識

現(xiàn)在的職業(yè)技能培養(yǎng)的會計電算化課程上所涉及主要知識大多是理論型的，而在電算化的實際應用方面的課程涉及的很少，因此，培養(yǎng)出來的人才大多是缺乏會計電算化的能力，而且即使部分學生對計算機比較熟練掌握，但是在對其中電算軟件方面顯得非常陌生，這樣在遇到電算軟件出現(xiàn)問題時，不能及時解決以致無法進行電算工作。

2.課程設計不合理

目前職業(yè)技能培養(yǎng)的會計電算化課程的主要內(nèi)容設計不是很合理，對于基本技能課、財會基礎課、專業(yè)技能教育課、計算機課、實踐應用等課時分配、內(nèi)容設計上不盡合理，厚此薄彼，理論課內(nèi)容所占比例太大，而在實際應用操作方面的內(nèi)容太少，這對會計電算化方面人才的培養(yǎng)是非常不利的。

二、職業(yè)技能培養(yǎng)的會計電算化課程研究分析

1.課程體系調(diào)整

（1）基本技能課

要增加計算機文化基礎課的比例，對于計算機基礎比較薄弱的，要加強基礎知識的培養(yǎng)，增加計算機課時，可以使學生能夠更多的去實際操作計算機，這對學生打好計算機技能基礎有著非常重要的作用。

（2）財會基礎課

在現(xiàn)有的會計專業(yè)必修課上再增加兩門課程：財經(jīng)法規(guī)、職業(yè)道德，這兩門課程對避免會計信息失真起著決定性作用。

（3）專業(yè)技能教育課

隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息技術也得到飛速發(fā)展，因此，會計電算化課程要趕上時代發(fā)展的腳步，適當增加一些最新的具有代表性的信息化特征的課程，比如會計信息化、財務管理信息化、ERP軟件操作等課程，這樣在培養(yǎng)會計電算化人才時，就可以做到與時俱進，不會被時代淘汰。因此，要始終跟上時代的發(fā)展腳步，不斷增加具有信息化特點的課程，培養(yǎng)出對社會有用的會計電算化人才。

2.加強實踐教學

（1）制定實踐教學目標

在制定會計電算化實踐內(nèi)容時，要采取科學合理的設計，做到具有針對性，因此可以分為初級水平和中級水平兩個層次，對于具有初級水平的，在培訓時將實訓操作作為重點，這樣在培訓的時候就可以做到手工操作和會計信息軟件操作都能夠抓緊；對于具有中級水平的，要重點培養(yǎng)他們維護和管理系統(tǒng)的能力。

（2）制訂模擬實踐教學大綱

在我國目前的會計電算化課程還沒有統(tǒng)一的教學大綱，這就要求在培訓時，要根據(jù)實際情況和學生情況制定出相應的教學目標，制訂適合學生的模擬實踐教學大綱，該大綱的主要內(nèi)容包括以下幾個方面：實踐內(nèi)容、實踐要求、實踐軟件的選擇、實踐課時的分配等。

（3）選擇模擬實踐項目

在設計模擬實踐項目時，要根據(jù)具體的模擬實踐大綱要求，選擇適合自己的模擬實踐資料，這樣設計出來的模擬實踐項目是具有很強的針對性和操作性的，并且要根據(jù)學生的理論掌握程度設計不同的模擬實踐項目，這樣將會非常有利于對學生實際動手操作能力和理論知識理解能力的培養(yǎng)。

（4）實踐實習

實踐實習是職業(yè)技能培養(yǎng)中環(huán)節(jié)，因此，要安排更多的時間讓學生去公司進行實踐實習，使學生們親自體會實際的會計電算化，在實踐實習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高自己的職業(yè)技能。

3.會計電算化課程內(nèi)容應包括理論課教學、上機模擬實踐教學和實踐實習

在理論基礎課的基礎上加強學生們的上機模擬實踐教學課程培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中要兼顧學生模擬實踐教學和專業(yè)基礎知識的培養(yǎng)，同時還要加強學生實踐動手操作能力的培養(yǎng)，這樣就可以做到具有針對性的培養(yǎng)人才，并且在培養(yǎng)過程中，要協(xié)調(diào)好這三部分內(nèi)容，不能厚此薄彼，這三個環(huán)節(jié)缺一不可，只有將這三個環(huán)節(jié)統(tǒng)一協(xié)調(diào)好，才能培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)會計電算化人才。除此之外，決不能忽略對學生的實踐實習這一環(huán)節(jié)的培訓，因為只有在實踐實習過程中，學生才會找出自己的不足之處，才能真正將理論知識跟實際緊密聯(lián)系在一起。協(xié)調(diào)好理論課教學、上機模擬實踐教學和實踐實習三部分內(nèi)容，進行課程體系調(diào)整，培養(yǎng)出真正符合社會需求的應用型會計電算化人才。

三、結(jié)論

現(xiàn)階段我國財務管理工作中對會計電算化的應用還處于初級階段，因此，我們必須認清會計電算化在管理實踐中的應用情況，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以便使會計電算化能夠更好地為各類機關和企業(yè)事業(yè)單位服務。

參考文獻：

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[2]張曉玲.新形勢下高職高專會計電算化專業(yè)課程研究.現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2009，（11）.endprint