岳騰達

通過對當前數(shù)控專業(yè)教學中存在的問題進行分析，指出高職數(shù)控專業(yè)教學改革的目標，并從明確培養(yǎng)目標、合理選用教材、加強師資隊伍建設(shè)、優(yōu)化教學方法、改革考核模式、加強實訓條件建設(shè)等六個方面分析了高職數(shù)控專業(yè)教學改革的方法。

高職院校數(shù)控專業(yè)教學改革隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，我國作為世界的加工工廠，對制造業(yè)的技術(shù)要求越來越高，而數(shù)控技術(shù)的廣泛應用使產(chǎn)品的質(zhì)量在一定程度上得到了很好的保證。因此，數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的能進行數(shù)控設(shè)備操作與維護的畢業(yè)生成為很多企業(yè)追逐的目標。近年來高職院校雖然培養(yǎng)了大量的數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生，但多數(shù)畢業(yè)生離企業(yè)的要求還差很遠。究其原因，與專業(yè)的培養(yǎng)目標定位不準確，課程設(shè)置不合理有很大的關(guān)系。

一、當前高職數(shù)控專業(yè)教學中存在的問題

1.課程目標定位不準確。當前高職院校課程的開設(shè)與很多中職學校區(qū)別不大，無論在科目還是內(nèi)容方面都很相似，工作任務細節(jié)不明確，課程內(nèi)容與任務的相關(guān)度低，體現(xiàn)不出高職培養(yǎng)高技能人才的要求。

2.重理論輕實踐。數(shù)控技術(shù)專業(yè)作為一個集計算機、機械、電子于一體的專業(yè)，對實踐能力要求很高。當前，各高職院校雖以認識到了這一點，加大了實踐課程的比例，但使用的教材很多仍參考了本科院校的形式，理論內(nèi)容多且不易理解，實用性較差。

3.師資力量不足，缺乏能引領(lǐng)真正專業(yè)發(fā)展的專業(yè)帶頭人。當前各高職院校的教師一部分是高校畢業(yè)直接到學校的各大院校畢業(yè)生，學歷高，理論水平高，但缺乏企業(yè)工作的經(jīng)驗，實踐能力不強；另一部分便是從企業(yè)聘請的兼職實踐指導教師，實踐能力較強但理論水平不高。當前各學校都缺乏能將理論與實踐有機結(jié)合的“雙師型”教師。

4.實施實踐的條件有待改善?，F(xiàn)在各高職院校都想方設(shè)法建立了與數(shù)控專業(yè)相關(guān)的各類實驗實訓室，但基本都是為完成某一項或某幾項專業(yè)技能而設(shè)立的實訓室，缺乏企業(yè)生產(chǎn)所需用的、能完成整件產(chǎn)品的流水線式的實訓場所。企業(yè)參與高職教育人才培養(yǎng)的動力不足、支持不夠，工學結(jié)合的教學模式無法很好的實現(xiàn)。

二、高職數(shù)控專業(yè)教學改革的目標

通過不斷地對現(xiàn)有教學模式進行改革，圍繞培養(yǎng)符合現(xiàn)代制造業(yè)崗位要求的高素質(zhì)技能型人才為目的，全面引入學習領(lǐng)域課程，突出學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，逐漸形成基于工作過程系統(tǒng)化的教學模式，使培養(yǎng)的學生真正能夠滿足用人單位需求。

三、高職數(shù)控專業(yè)教學改革的方法與途徑

1.進一步明確培養(yǎng)目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。根據(jù)高職院校數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，堅持以就業(yè)為導向，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的掌握機械制造技術(shù)基本理論和專業(yè)知識，數(shù)控機床和數(shù)控編程的專業(yè)知識，具有良好的職業(yè)素質(zhì)和較強的實踐能力，熟練掌握數(shù)控機床的操作與維護，面向制造業(yè)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技能型人才。

針對上述培養(yǎng)目標，按照崗位需求培養(yǎng)學生必須的知識和能力。理論知識以夠用為度，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，對專業(yè)知識進行優(yōu)化和整合，科學地構(gòu)建課程體系，突出高職教育的特點。

2.合理選用教材。根據(jù)用人單位的崗位需求和學校的具體情況，結(jié)合高職學生的實際，優(yōu)先選用理實一體化的教材。教學中可對教材內(nèi)容進行合理的調(diào)整與組合，把國家數(shù)控行業(yè)的標準融入到教材中，并根據(jù)培養(yǎng)目標細化技能訓練任務，有目的地開展實踐訓練，在實踐中鞏固所學理論，鍛煉學生的職業(yè)能力，從而實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。

3.進一步加強師資隊伍建設(shè)，提高“雙師型”教師比例。師資隊伍是高職教育的核心資源，加強師資隊伍建設(shè)是數(shù)控專業(yè)進行教學改革的前提和保證。學校應從根本上改變當前教師理論與實踐結(jié)合不好的現(xiàn)狀，一方面，通過多種方式和渠道，包括將教師輸送到高校進一步深造、到兄弟職業(yè)院校培訓和到企業(yè)生產(chǎn)線掛職鍛煉等方式，對專業(yè)教師進行反復的培訓、輪訓，學習培訓要有針對性，要與教師的專業(yè)主攻方向一致，形成實際操作能力，能進行理論實踐一體化教學。另一方面，學?？蓮男袠I(yè)企業(yè)單位中聘請有一定理論水平、實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)專家，作為對學校師資隊伍實踐教學能力不足的補充。通過上述方式，在校內(nèi)組建一支教育理論深厚同時具備豐富職業(yè)經(jīng)驗的教師隊伍。

4.進一步優(yōu)化教學方法。傳統(tǒng)教學方法教育的計劃性與組織性較強，往往是采用先理論后實踐的教學方法，學生在復雜的數(shù)控專業(yè)知識學習中常常感到難度很大。高職教育的最終目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，以獲取直接經(jīng)驗為目的，強調(diào)理論實踐一體化，以需求與應用為前提，倡導學生自我調(diào)節(jié)，強調(diào)學生間的合作與交流，通過知識與技能的建構(gòu)這一過程培養(yǎng)學生的能力。因此，在教學中，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所設(shè)定的學習領(lǐng)域，構(gòu)建相應的學習情境，采用以行動為導向的教學模式，運用項目教學法等先進的教學方法，達到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目的。

5.改革考核模式。根據(jù)數(shù)控專業(yè)的特點，考核應改變傳統(tǒng)的方式，靈活進行考核。職業(yè)能力形成的各門課程考核都宜采用化整為零的辦法，把成績考核貫穿在教學過程的每一個環(huán)節(jié)，從教室內(nèi)的課堂提問、到實訓室內(nèi)的項目完成及企業(yè)的頂崗實習，再到期末的綜合考核，所有教學相關(guān)環(huán)節(jié)都納入到成績考核中去，形成動態(tài)的多元化考核，真正達到考核學生綜合能力的目的。

6.進一步加強實訓條件建設(shè)。要促進學生形成實踐操作能力，必須通過反復的訓練才可以，因此實訓場所的建設(shè)是非常關(guān)鍵的一點。一方面，將過去建設(shè)的不符合學生綜合職業(yè)能力形成的校內(nèi)實訓場所重新進行整合，使之更符合企業(yè)生產(chǎn)實際，更容易培養(yǎng)學生良好的職業(yè)能力；另一方面，建立深度的校企合作機制，通過將學生階段性地送到企業(yè)進行頂崗實習，鍛煉學生的崗位適應能力。

參考文獻：

[1]嚴中華.職業(yè)教育課程開發(fā)與實施[M].北京.清華大學出版社，2009.

[2]鮑潔.中國高等職業(yè)教育課程改革狀況研究[M].北京：中國鐵道出版社，2012.

[3]荊凱.高職院校數(shù)控專業(yè)教學改革的探討[J].決策與信息，2010，（7）：68.

[4]毛德彩.對高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學改革的思考[J].中外教育研究，2012，（8）：115.

[5]翁銀翔.高職數(shù)控專業(yè)課程設(shè)置與開發(fā)的思考與實踐.職業(yè)教育研究，2007，（12）.endprint