斯葉青

指出了高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與會(huì)計(jì)專業(yè)課程文化建設(shè)脫節(jié)的現(xiàn)狀，指出應(yīng)該從五個(gè)方面出發(fā)：教學(xué)體系、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、專題講座、對(duì)學(xué)生的日常管理，使會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融入會(huì)計(jì)專業(yè)課程文化建設(shè)。

高職會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程文化會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范是會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的核心內(nèi)容，會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容是愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理和強(qiáng)化服務(wù)等。如何將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融入會(huì)計(jì)學(xué)科課程文化建設(shè)的始終，值得高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育工作者深思。

一、高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與會(huì)計(jì)專業(yè)課程文化建設(shè)的現(xiàn)狀

1.會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育未完全列入專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校的會(huì)計(jì)課程在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，重視理論及會(huì)計(jì)技能教育，忽視職業(yè)道德教育，幾乎沒(méi)有學(xué)校開(kāi)設(shè)專門會(huì)計(jì)的職業(yè)道德教育課程，大多列入就業(yè)指導(dǎo)課程中，相關(guān)的會(huì)計(jì)課程體系中涉及的職業(yè)道德教育內(nèi)容頁(yè)只是法律條文的解釋。

目前，高職類院校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，幾乎都提出了會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的要求。會(huì)計(jì)職業(yè)道德是取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的必考內(nèi)容，出于學(xué)生考證的需求，不少學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中開(kāi)始融入有關(guān)資格證書考試的內(nèi)容，或在正常教學(xué)以外輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程。但此類課程內(nèi)容比較枯燥，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育主要靠教師在會(huì)計(jì)課的講授中或結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出一些職業(yè)道德要求，講多講少完全由老師決定，并沒(méi)有針對(duì)性地向?qū)W生進(jìn)行深層次的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。因此這種做法只是滿足了學(xué)生考證的需求，尚未將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育真正融入整個(gè)教學(xué)體系。

2.會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育未能始終貫穿于專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程

在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)中，雖然也要求教師“既教書，也育人”，穿插會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容，但由于部分專業(yè)教師并無(wú)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)歷，無(wú)法將實(shí)際工作中變化多樣的職業(yè)道德實(shí)例融入教學(xué)，更多的只是對(duì)一些財(cái)經(jīng)法律條文的解釋。另一層原因是，高職教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，加大實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程的比重，無(wú)論是教師還是學(xué)生都片面認(rèn)為會(huì)計(jì)教育的首要問(wèn)題是會(huì)計(jì)職業(yè)技能培養(yǎng)，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與會(huì)計(jì)職業(yè)技能培養(yǎng)關(guān)系不大，即使有關(guān)也是將來(lái)畢業(yè)工作以后的事，會(huì)計(jì)造假等會(huì)計(jì)誠(chéng)信問(wèn)題教育嚴(yán)重不足。

3.會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育未能融合于專業(yè)課程文化建設(shè)

高職院校通常將專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)交給系部承擔(dān)；學(xué)生的思想道德教育交給公共課部承擔(dān)；學(xué)生的日常管理、第二課堂交給學(xué)生管理部門和團(tuán)委承擔(dān)。很多學(xué)校強(qiáng)調(diào)的是校園文化建設(shè)，很少提專業(yè)課程文化建設(shè)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育沒(méi)有明確強(qiáng)調(diào)，成為都管，都不到位。

二、將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融入會(huì)計(jì)專業(yè)課程文化建設(shè)

專業(yè)課程文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容和重要形式，專業(yè)課程文化建設(shè)的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生全方位全過(guò)程的教育，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融入會(huì)計(jì)專業(yè)課程文化建設(shè)的始終。

高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)要努力開(kāi)拓新形勢(shì)下學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的有效途徑，把會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融入到學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活的日常管理和文體活動(dòng)的各個(gè)方面，貫穿到教育、教學(xué)的全過(guò)程。要通過(guò)制定學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程文化建設(shè)總體方案，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融入到方案之中，明確教學(xué)部門、學(xué)生管理部門和黨團(tuán)組織在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中應(yīng)當(dāng)扮演的角色和發(fā)揮的作用，界定各自承擔(dān)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的職責(zé)。

1.構(gòu)建分層次、分階段、多形式的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育教學(xué)體系

學(xué)校在制定會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)分“專業(yè)入門教育→法律道德教育→職業(yè)道德教育”三個(gè)層次設(shè)置會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育系列課程。從新生入學(xué)開(kāi)始，在各個(gè)學(xué)期設(shè)置不同課程和講座，由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)完整的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。

2.改革課程設(shè)置和教學(xué)方法，在專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)把《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程列為會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程，在向?qū)W生講授會(huì)計(jì)職業(yè)道德相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“誠(chéng)信為本”的職業(yè)理念。由于職業(yè)道德的要求需要內(nèi)化為職業(yè)理念，所以高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育需要耳濡目染、潛移默化，而不可能一蹴而就，通過(guò)一兩門課程的學(xué)習(xí)就能達(dá)到效果?；跁?huì)計(jì)職業(yè)道德教育的特殊性，教師只有通過(guò)平時(shí)細(xì)微的量的積累，寓會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育于各門課程之中，才能培養(yǎng)出綜合的職業(yè)道德水平。

另外，教師需要以身作則，提高自身的內(nèi)在職業(yè)素質(zhì)，在講授時(shí)才能使學(xué)生真正地起到內(nèi)化的作用。也可將案例教學(xué)與道德教育相結(jié)合，讓學(xué)生了解違規(guī)會(huì)計(jì)行為的具體表現(xiàn)形式和內(nèi)在原因，在講到一些企業(yè)將本應(yīng)費(fèi)用化的利息支出資本化，虛增當(dāng)期利潤(rùn)，以達(dá)到粉飾會(huì)計(jì)報(bào)表的目的等違規(guī)行為時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，這是會(huì)計(jì)法規(guī)所不允許的，要站在客觀公正的立場(chǎng)上自覺(jué)抵制這種行為，陶冶學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德情操，增強(qiáng)法律意識(shí)和提高職業(yè)道德水準(zhǔn)。

要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)付諸實(shí)踐，在實(shí)訓(xùn)中要注意變換學(xué)生的崗位角色，使學(xué)生熟悉實(shí)際工作中的業(yè)務(wù)處理流程，了解各崗位的職責(zé)要求，讓學(xué)生親身實(shí)踐，深刻全面地認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)職業(yè)道德知識(shí)。

3.豐富會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)內(nèi)容

由于會(huì)計(jì)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生很好地理論聯(lián)系實(shí)際，因此在教學(xué)過(guò)程中要豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)使命感、責(zé)任感和道德意識(shí)教育。由于現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的缺乏，需要會(huì)計(jì)教師及時(shí)地將雜志、報(bào)紙、網(wǎng)站等所報(bào)道的各種案例和新聞作為教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教材實(shí)踐知識(shí)的不足，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)別虛假會(huì)計(jì)信息的能力，從而起到強(qiáng)化職業(yè)道德理念的作用。

4.聘請(qǐng)專家學(xué)者等進(jìn)行專題講座

在當(dāng)前的高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中，我們的專業(yè)教師由于工作的局限性，對(duì)實(shí)務(wù)中存在的一些問(wèn)題往往無(wú)法第一時(shí)間得知，為了彌補(bǔ)這種不足，高校可以通過(guò)聘請(qǐng)財(cái)稅部門、審計(jì)部門、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)會(huì)計(jì)主管、優(yōu)秀畢業(yè)生等學(xué)識(shí)豐富的人員以講座、班會(huì)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和職業(yè)判斷教育。實(shí)踐證明，這是一種較好的教學(xué)模式，既豐富了課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了教育學(xué)生的目的，使學(xué)生更直接、更深刻地感受到職業(yè)道德對(duì)做好會(huì)計(jì)工作的重要性，從而可以使學(xué)生牢固地樹(shù)立職業(yè)道德觀念。

同時(shí)在課余時(shí)間充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)資源等手段，指導(dǎo)學(xué)生閱讀會(huì)計(jì)方面的報(bào)刊、雜志，瀏覽會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)站，將其納入過(guò)程評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的有關(guān)信息，讓學(xué)生了解真假會(huì)計(jì)信息的識(shí)別方法，學(xué)會(huì)如何自覺(jué)抵制經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，使學(xué)生樹(shù)立“誠(chéng)信為本”的思想，強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念。

5.在對(duì)學(xué)生的日常管理過(guò)程中滲透會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

在學(xué)生檔案中開(kāi)辟誠(chéng)信記錄欄目，在學(xué)生班級(jí)管理中對(duì)班費(fèi)管理引入內(nèi)部控制制度等。

參考文獻(xiàn)：

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