淺談小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

郭春草

習(xí)慣是一個(gè)人在不斷的練習(xí)過程中，形成半自動(dòng)化或是自動(dòng)化，且固定下來的行為方式。在學(xué)校德育工作中，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是整個(gè)教育工作的核心，并在小學(xué)教育中起著關(guān)鍵的作用，具有明顯的教學(xué)意義。中小學(xué)德育是要從學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成著手，從小培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，而這些良好行為習(xí)慣的形成，必須靠潛移默化、日積月累。

小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育從事小學(xué)教育已有十一個(gè)年頭了，這十一年來，我一直站在低年級(jí)的講臺(tái)上，一二年級(jí)的教學(xué)任務(wù)不是很重，重要的是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這是低年級(jí)班主任首當(dāng)其沖考慮到的重要任務(wù)，好的行為習(xí)慣是人一生的財(cái)富。社會(huì)閱歷告訴我們，一個(gè)語言文明、舉止得當(dāng)、做事有風(fēng)度的人，成功的機(jī)率高于一般人，因?yàn)樗急M人和的優(yōu)勢(shì)。習(xí)慣是一個(gè)人在不斷的練習(xí)過程中，形成半自動(dòng)化或是自動(dòng)化，且固定下來的行為方式。在學(xué)校德育工作中，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是整個(gè)教育工作的核心，并在小學(xué)教育中起著關(guān)鍵的作用，具有明顯的教學(xué)意義。中小學(xué)德育是要從學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成著手，從小培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。而這些良好行為習(xí)慣的形成，必須靠潛移默化、日積月累。對(duì)于小學(xué)生來說，判斷事物是非的能力差，而且對(duì)事物的正確認(rèn)知水平也差，稍不注意，就會(huì)在不良行為的誘導(dǎo)下，釀成錯(cuò)誤。因此小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是老師的重要職責(zé)。小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)主要有以下幾個(gè)方面。

一、提高認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮教師的表率作用

榜樣的樹立，在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是極其重要的，是衡量學(xué)習(xí)進(jìn)步的尺標(biāo)，是學(xué)習(xí)道路上的一盞照明燈。小學(xué)生處于求知欲強(qiáng)的時(shí)期，模仿能力強(qiáng)，因此小學(xué)生教育中，榜樣人物的品學(xué)皆優(yōu)對(duì)學(xué)生的思想、感情和行動(dòng)具有深刻的影響作用，把高深的政治思想理論、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范進(jìn)行人格化，使少年兒童在不斷的學(xué)習(xí)中深受感染，在富于形象的范例中能夠獲取難忘的印象，就會(huì)對(duì)少年兒童具有明顯的促進(jìn)作用。教師要成為人類靈魂的工程師，就不應(yīng)該只教書，不教人，只是教授理論知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該通過實(shí)踐不斷尋找突破點(diǎn)，以完善自我為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行充分研究，將教師育人落實(shí)在現(xiàn)實(shí)行動(dòng)上，以新的育人高度來審視自身的教學(xué)行為。學(xué)生在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)階段，長(zhǎng)期與老師共同學(xué)習(xí)生活，因此老師在潛移默化中對(duì)學(xué)生造成很大的影響。老師在生活中，對(duì)自己行為的規(guī)范，起到了良好的示范作用，給學(xué)生播撒了文明習(xí)慣養(yǎng)成教育的良種。

二、提高認(rèn)識(shí)，開發(fā)自我教育能力

引導(dǎo)孩子自覺養(yǎng)成某個(gè)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自愿接受良好習(xí)慣的情感，在許多實(shí)驗(yàn)中，對(duì)兒童的教育，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是最為重要的，好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)一個(gè)孩子未來的發(fā)展有著不可估量的影響作用，壞習(xí)慣可能是直接導(dǎo)致失敗的原因。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣更會(huì)終身受益。

比如，在我們班里，一直培養(yǎng)孩子提高對(duì)平時(shí)寫完作業(yè)認(rèn)真檢查作法的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)考試的時(shí)候仔細(xì)審題作用的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)對(duì)與別人有約定的事情要牢記在心并提前落實(shí)的認(rèn)識(shí)等。提高這些認(rèn)識(shí)的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)好，為人處事也會(huì)受到歡迎。好的習(xí)慣能夠給人帶來更多成功的機(jī)會(huì)，壞的習(xí)慣往往使你在不知不覺之中走向失敗。

三、知行合一形成意志力

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到習(xí)慣的積極作用，同時(shí)在培養(yǎng)習(xí)慣過程中，要進(jìn)行嚴(yán)格的行為訓(xùn)練。如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程常常存在言行不一的現(xiàn)象。在學(xué)校內(nèi)，學(xué)習(xí)生活都是優(yōu)秀者，而回到家里因受家人溺愛，不像在學(xué)校表現(xiàn)良好，這種現(xiàn)象極容易導(dǎo)致小學(xué)生兩元人格的形成，長(zhǎng)期發(fā)展下來，會(huì)致使學(xué)生雙重人格的形成。因此這種言行不一的壞習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)小學(xué)生極為不利。教師要抽時(shí)間開展豐富趣味的課間集體活動(dòng)，讓學(xué)生們積極參與進(jìn)來。同時(shí)教師要在學(xué)生中選出品學(xué)皆優(yōu)的學(xué)生，作為其他學(xué)生的榜樣。學(xué)生在學(xué)校生活的時(shí)間久，因此老師要與學(xué)生家長(zhǎng)做好溝通，與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)一致，培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣。家長(zhǎng)也要積極配合學(xué)校督促檢查，加強(qiáng)小學(xué)生教育，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲

小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是需要在不斷的成功中，體驗(yàn)成功帶來的喜悅，來養(yǎng)成良好習(xí)慣。在每個(gè)月末，老師要開一次班會(huì)，讓學(xué)生積極參與其中，對(duì)一個(gè)月中每個(gè)學(xué)生的積極表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)判。比如班級(jí)的衛(wèi)生、學(xué)生受表?yè)P(yáng)情況、成績(jī)進(jìn)步等，將這些信息及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)中，更樂于表現(xiàn)自己，積極進(jìn)取，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。在每個(gè)月的班會(huì)上，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激勵(lì)其他學(xué)生更快地實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

教育的真正內(nèi)涵是實(shí)現(xiàn)自我教育，自我控制是實(shí)現(xiàn)自我教育的前提，培養(yǎng)習(xí)慣的基本方法是“加減法”，也就是說，培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，在壞習(xí)慣改變中，要運(yùn)用減法，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開減法的應(yīng)用。我們用好“加減法”，就是給學(xué)生們一個(gè)可以接受的過程，讓他們慢慢地把壞習(xí)慣改掉。壞習(xí)慣一定要用“遞減法”去矯正，就是說他的壞行為比原來次數(shù)減少，就可以容許他甚至獎(jiǎng)勵(lì)他，一次比一次少，直到成功。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，是需要一定的方法和技巧的。身為班主任，就要始終堅(jiān)持“激勵(lì)勝于頌揚(yáng)，表?yè)P(yáng)勝于批評(píng)”的原則，學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，自信心提高，在輕松愉悅的氛圍中體會(huì)教育的意義。促使學(xué)生在良好的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。比如，這樣的一種評(píng)價(jià)方法，如有些學(xué)生喜歡在課堂中做小動(dòng)作，聽課容易走神，對(duì)于這些違反紀(jì)律較輕的學(xué)生，老師可以要求他們?cè)诎嗌献鲆淮卫收b，或是講個(gè)笑話，唱首歌曲等。

對(duì)于一些違反紀(jì)律較嚴(yán)重的學(xué)生，需要他們寫檢查，或是違紀(jì)心理報(bào)告，將違紀(jì)的全部過程以及違紀(jì)心理進(jìn)行詳細(xì)描述。這樣的處罰方式，能夠起到警戒學(xué)生的作用，督促學(xué)生對(duì)違紀(jì)違規(guī)的行為做到徹底摒棄。這樣的處罰方式，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)樘幜P，對(duì)老師產(chǎn)生抵觸心理，上課朗誦或是唱歌、講笑話，能夠活躍課堂氣氛，學(xué)生們能夠從正面的角度去認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并加以改正。學(xué)生在受處罰時(shí)，大家都集中注意在受罰的學(xué)生身上，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)能力以及口才能力都是一次鍛煉。而寫檢查和心理報(bào)告，培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力，同時(shí)在學(xué)生重新審視自己所犯錯(cuò)誤的過程時(shí)，糾正了學(xué)生的心態(tài)。

五、形成良好的集體輿論與班風(fēng)學(xué)風(fēng)

教育究其實(shí)質(zhì)而言，就是良好習(xí)慣養(yǎng)成的教育。良好習(xí)慣，概念之大，定義之廣，從日常生活的言行舉止到生活學(xué)習(xí)等。好的習(xí)慣極具代表性，于家庭，代表著一個(gè)家庭的教育；于班級(jí)，代表著一個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量。在世界中，良好習(xí)慣還代表著一個(gè)民族的文明。小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，教育過程較為漫長(zhǎng)，教育的實(shí)質(zhì)是學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。因此，加強(qiáng)學(xué)生的行為習(xí)慣的教育是教師的重要職責(zé)。

當(dāng)然，以上的點(diǎn)滴觀點(diǎn)，只是在工作中總結(jié)的些許經(jīng)驗(yàn)，不夠恰當(dāng)之處還需進(jìn)一步實(shí)踐改進(jìn)，總之，對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育應(yīng)該放到首要的教育教學(xué)任務(wù)之中，以便為孩子今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint