小學(xué)開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)的行動(dòng)研究

鄭文宏

從小學(xué)開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)行動(dòng)研究的選題背景、選題意義、核心概念的界定、研究?jī)r(jià)值、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究思路、研究方法、節(jié)日內(nèi)涵的把握、活動(dòng)主題方案的設(shè)計(jì)、成果及后續(xù)的思考等方面，多角度詮釋了這一課題研究的理論基礎(chǔ)、過(guò)程設(shè)計(jì)、成果收集和對(duì)課題研究的一些回味反思。

小學(xué)傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)行動(dòng)研究一、問(wèn)題的提出

（一）選題背景

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息溝通的渠道越來(lái)越暢通，西方的節(jié)日文化逐漸滲透在中國(guó)文化之中，人們對(duì)于傳統(tǒng)的節(jié)日文化逐步淡漠，對(duì)西方的節(jié)日越來(lái)越多的追逐，中國(guó)人特別是年輕人對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的興趣和熱情已經(jīng)大大減少，致使小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵、精神價(jià)值更是了解甚少。中國(guó)優(yōu)秀的民族文化如何得以傳承、發(fā)展，不至于面臨被湮沒(méi)、扭曲的命運(yùn)，也引起了越來(lái)越多的社會(huì)學(xué)家和教育工作者的重視。

（二）選題意義

中華民族傳統(tǒng)節(jié)日是民族文化的寶貴財(cái)富，每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都蘊(yùn)涵著民族獨(dú)特深層的精神價(jià)值觀，每一個(gè)文化節(jié)日以其歷史淵源、美妙傳說(shuō)、獨(dú)特情趣和深厚的群眾基礎(chǔ)，反映了民族的傳統(tǒng)習(xí)慣、道德風(fēng)尚和宗教觀念，寄托著整個(gè)民族的憧憬，是千百年來(lái)一代代歲月長(zhǎng)途中歡樂(lè)的盛會(huì)，是培育青少年一代民族情結(jié)，積淀民族文化，弘揚(yáng)民族精神的有效載體。因此，在小學(xué)生中開(kāi)展有意義的傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)，其意義深遠(yuǎn)。

二、研究概況

（一）核心概念的界定

節(jié)日：指一個(gè)民族真實(shí)的活態(tài)文化，是族群認(rèn)同、溝通、交流、凝聚、文化傳承的重要方式，也是族群共同娛樂(lè)、游戲、人性和諧的重要方式。傳統(tǒng)節(jié)日：具有悠久歷史、世代相傳且具有群眾性、周期性、綜合性和基本穩(wěn)定活動(dòng)內(nèi)容的特定的日子。本課題主要涉及春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等六個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。

傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)：是指教師結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展相應(yīng)的節(jié)日主題活動(dòng)。

（二）研究?jī)r(jià)值

1.節(jié)日文化含有鮮明的傳統(tǒng)美德標(biāo)準(zhǔn)，是進(jìn)行美德教育的極好載體。

2.節(jié)日文化富含知識(shí)內(nèi)涵，能激發(fā)孩子探古問(wèn)今的學(xué)習(xí)興趣。

3.節(jié)日文化對(duì)于社會(huì)安定、人民和睦，增強(qiáng)民族凝聚力有著獨(dú)到的作用。

（三）研究目標(biāo)

1.使學(xué)生感受豐富多彩的節(jié)日生活情趣。

2.熱情體驗(yàn)節(jié)日習(xí)俗和主題活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

3.研究通過(guò)開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日的主題活動(dòng)，讓學(xué)生與同伴、與家長(zhǎng)、與老師三個(gè)板塊之間互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日并熱愛(ài)我國(guó)傳統(tǒng)文化。

4.使學(xué)生準(zhǔn)確把握傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，獲得對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日歷史文化精髓的認(rèn)同，通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日這個(gè)窗口，學(xué)習(xí)、繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（四）研究?jī)?nèi)容

選擇二個(gè)年級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生之間、學(xué)生和家長(zhǎng)之間、學(xué)生和老師之間互動(dòng)活動(dòng)，在學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中研究開(kāi)展多種形式的傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)，力爭(zhēng)找出更多的貼近學(xué)生生活實(shí)際、切合學(xué)生身心特點(diǎn)的傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)內(nèi)容和行動(dòng)方案。

三、研究思路和方法

（一）研究思路

課題精選六個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，從理論知識(shí)學(xué)習(xí)積累到主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)、方案的制定，再到主題活動(dòng)的精心組織、活動(dòng)結(jié)果的收集分析、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方案的歸納整理，最終形成內(nèi)容豐富的研究結(jié)果報(bào)告。

（二）研究方法

文獻(xiàn)檢索法、問(wèn)卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

四、實(shí)踐與成果

（一）節(jié)日內(nèi)涵的把握

以各節(jié)日最具代表性、最被人們所熟知的典型習(xí)俗為切入點(diǎn)，結(jié)合節(jié)日的整體基調(diào)，剖析其中蘊(yùn)涵的民族心理、道德倫理、精神氣質(zhì)、價(jià)值取向和審美情趣，并與小學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展需要相結(jié)合，我們對(duì)選擇的研究節(jié)日內(nèi)涵加以提煉、概括，為課題的順利開(kāi)展把準(zhǔn)了基調(diào)。

元宵節(jié)：光明、紅火

清明節(jié)：紀(jì)念、生命

端午節(jié)：競(jìng)爭(zhēng)、端正

春節(jié)：喜慶、祝福、迎新、團(tuán)聚

中秋節(jié)：團(tuán)圓、品味

重陽(yáng)節(jié)：向上、敬老

（二）活動(dòng)主題方案的設(shè)計(jì)思路

從小學(xué)生的需要、興趣出發(fā)，尊重家長(zhǎng)意愿，關(guān)注社會(huì)發(fā)展。活動(dòng)全部自典型習(xí)俗“取意”，以小學(xué)生的需要和興趣“創(chuàng)意”，從節(jié)日典型習(xí)俗（活動(dòng)）切入，由小學(xué)生的視角層層展現(xiàn)不同活動(dòng)中對(duì)于核心意蘊(yùn)的理解。由于核心意蘊(yùn)本身是由習(xí)俗提煉而得，因此每一個(gè)活動(dòng)其本質(zhì)都在緊密?chē)@核心意蘊(yùn)展開(kāi)。

（三）成果

研究成果有：學(xué)習(xí)資料、教師教學(xué)資料、論文、調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查報(bào)告、推薦文學(xué)作品閱讀篇目、教師輔導(dǎo)教案、小作文、日記、書(shū)信、手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽題、學(xué)生活動(dòng)實(shí)施方案、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例及活動(dòng)照片資料等。

五、后續(xù)的思考

開(kāi)展了許多主題鮮明的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵、精神價(jià)值的了解逐漸深入，活動(dòng)取得效果的同時(shí)，也留下了不少的遺憾，引我深思。

1.缺少活動(dòng)開(kāi)展的人文環(huán)境

隨著人們思想觀念、現(xiàn)代生活理念發(fā)生的變化和文化消費(fèi)、生活方式呈現(xiàn)出的多元化，我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日在國(guó)人面前出現(xiàn)了逐步淡化的趨勢(shì)，因而，不論是學(xué)校教育，還是家庭生活，學(xué)生都不能感受到濃厚的節(jié)日文化氣氛，僅有的感覺(jué)只有節(jié)日的吃喝，這給節(jié)日主題活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)了很大的阻力，也使一些活動(dòng)的開(kāi)展效果未能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2.課題的深度把握有難度

中國(guó)傳統(tǒng)文化是我國(guó)沉淀千年的精髓，而如今科技的發(fā)展、信息的發(fā)達(dá)、外來(lái)文化的侵蝕，都沖擊著傳統(tǒng)文化。作為傳統(tǒng)文化的傳播者，如何更有效地守護(hù)、傳承傳統(tǒng)文化是我們面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)。在今后的研究中，我們將力求找到現(xiàn)代與傳統(tǒng)的契合點(diǎn)，課堂與研究的契合點(diǎn)，把研究深入課堂，深入學(xué)校教育，深入家庭教育，讓學(xué)生真正沐浴在傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

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本文系“甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果”，課題編號(hào)＼[2012＼]GSG177。endprint