英語學(xué)習(xí)焦慮問題的影響因素初探

黃麗娜

在語言的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者都會遇到各種困難，其中一個主要障礙是心理因素造成的焦慮、抵觸。這在英語學(xué)習(xí)過程中尤為明顯，稱為英語焦慮問題。本文從內(nèi)、外部兩個方面，對英語焦慮問題的產(chǎn)生因素進(jìn)行了初步探討。

英語學(xué)習(xí)焦慮問題影響因素英語學(xué)習(xí)焦慮（Foreign Language Anxiety），一般是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中所出現(xiàn)的害怕情緒，例如害怕上英語課、害怕說英語、害怕做英語題等。導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)焦慮的因素主要有兩方面：一是內(nèi)因，主要指學(xué)生的性格及心理特點(diǎn)；二是外因，主要指影響學(xué)習(xí)的外部環(huán)境及條件。

一、英語學(xué)習(xí)焦慮的內(nèi)因分析

（一）自尊心的影響。學(xué)生的自尊心強(qiáng)與否，對其在英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的焦慮情緒強(qiáng)與弱有著密切聯(lián)系。自尊心強(qiáng)的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)過程中，如果取得了不錯的成績，那么他會更加自尊、自信，英語學(xué)習(xí)焦慮情緒便會隨之變?nèi)?；如果取得的成績不盡人意甚至較差，那么他的自尊心會受到極大挫敗，同時英語學(xué)習(xí)的自信心大幅減弱，隨之而來的就是焦慮情緒大幅增長，從而形成了越失敗越焦慮、越焦慮越失敗的惡性循環(huán)。自尊心弱的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)的初期就信心不足，不愿積極地面對英語學(xué)習(xí)的樂趣和挑戰(zhàn)，久而久之就會越來越排斥英語學(xué)習(xí)，成績自然也不會特別優(yōu)秀，最終回到越失敗越焦慮、越焦慮越失敗的惡性循環(huán)。因此，學(xué)生的自尊心對英語學(xué)習(xí)焦慮的產(chǎn)生有著直接且密切的聯(lián)系。

（二）靈活性的影響。英語是一門語言學(xué)科，與其他自然科學(xué)的學(xué)科不同，它有著語言自身的特點(diǎn)，例如比較靈活、模糊現(xiàn)象較多等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于自身個性的不同，往往會出現(xiàn)兩種主要情形。一是個性較靈活的學(xué)生。這類學(xué)生能順利地接受新事物、新變化，對于英語學(xué)習(xí)過程中靈活的教學(xué)方式、復(fù)雜的語法環(huán)境、開放的口語練習(xí)等能迅速適應(yīng)；對于英語作為一門語言的靈活、模糊現(xiàn)象能順利接受。這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時往往是積極主動、積極配合的，從而使出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)焦慮的可能性大幅降低。相反，個性不太靈活的學(xué)生，他們更傾向于結(jié)構(gòu)比較清晰的課程內(nèi)容和方式，對于英語學(xué)習(xí)過程中的靈活多樣的教學(xué)方式和復(fù)雜的語法以及開放大膽的口語練習(xí)不能很好適應(yīng)。這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時往往是消極被動的，從而出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)焦慮的可能性也大幅增加。因此，學(xué)生個性中的靈活程度也直接影響著英語學(xué)習(xí)焦慮程度的高低。

（三）考試與平時表現(xiàn)的影響。首先，考試對學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮有著明顯的影響。有的學(xué)生怕考試成績不好、不過關(guān)，辜負(fù)了家長和老師的期望，于是每到考試的時候就顯得異常焦慮和緊張。尤其是那些對考試內(nèi)容不太熟悉的學(xué)生，越是不熟悉，焦慮程度就越深；越是焦慮，考試成績越是不理想；越是不理想，就越是加劇日常英語學(xué)習(xí)的焦慮。其次，平時表現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮的影響也不可小覷。有的學(xué)生勇于表現(xiàn)，在課堂上積極主動地配合老師的教學(xué)，大膽張口說英語、回答問題，為自己學(xué)習(xí)英語爭取到了更多課堂上的機(jī)會，表現(xiàn)出色。這樣一來，產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)焦慮的可能性大大降低了。有的學(xué)生不自信、不愛表達(dá)，需要回答提問或當(dāng)眾表達(dá)時非常難為情，從而導(dǎo)致結(jié)果不盡人意。這樣又進(jìn)一步加劇了學(xué)生的不自信、膽量不足，久而久之，就會對課堂上的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮，甚至程度越來越深。

二、英語學(xué)習(xí)焦慮的外因分析

（一）教師的影響。首先，教師態(tài)度的影響。這是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮是否產(chǎn)生的重要因素。有的英語老師態(tài)度和藹，說話的分寸、程度等拿捏很好，不給學(xué)生精神上的壓力，與學(xué)生相處融洽。這樣的老師能受到學(xué)生的尊敬和愛戴，學(xué)生愿意與其接近、愿意上英語課，這在無形中降低了英語學(xué)習(xí)焦慮產(chǎn)生的可能性。而有的老師和藹不足、嚴(yán)厲有加，對學(xué)生冷淡甚至苛刻，尤其是學(xué)生表現(xiàn)不好或?qū)W習(xí)效果不佳時，更是放大學(xué)生的錯誤和弱點(diǎn)，甚至諷刺、挖苦學(xué)生。在這樣的老師的課堂上，學(xué)生通常戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、精神緊張，久而久之，英語學(xué)習(xí)焦慮必然會產(chǎn)生。其次，教師與學(xué)生溝通方式的影響。有的英語老師，無論是口語的練習(xí)還是語法的講解上，都能采取有趣又不單一的方法，循循善誘，耐心地引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓語言的學(xué)習(xí)不再枯燥、不再困難，學(xué)生愉快又有成就感；而有的老師則不顧方式地生硬地灌輸知識，不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，缺乏耐心的引導(dǎo)，遇到困難也是批評對于鼓勵。這兩種相反的課堂溝通方式，帶來的是兩種不同的英語學(xué)習(xí)焦慮程度。前者，合理的溝通讓學(xué)生愉快、有自信，英語學(xué)習(xí)焦慮沒有機(jī)會出現(xiàn)；后者則給英語學(xué)習(xí)焦慮的產(chǎn)生提供了溫床。再次，教師糾錯方式的影響。糾錯方式選擇得不科學(xué)，會讓學(xué)生感到不安、格外緊張，加大學(xué)生的心理壓力，甚至造成心理障礙，進(jìn)而產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的焦慮情緒。合理的糾錯方式在糾正錯誤的同時，還能保護(hù)學(xué)生的自信，使錯誤不再是學(xué)習(xí)過程中的絆腳石，讓原本可能出現(xiàn)的焦慮情緒頓時消失。綜上所述，教師是學(xué)生是否產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)焦慮的一個重要外部因素。

（二）課堂氣氛的影響。課堂氣氛是師生之間、學(xué)生之間在教學(xué)活動中形成的一種綜合性的心理狀態(tài)，是師生、生生之間的心理默契程度。教學(xué)活動要想順利進(jìn)行，良好的課堂氣氛是前提條件。在良好的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更積極，學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)成績自然會越好，這對增強(qiáng)學(xué)生自信、減輕焦慮有著積極作用；在壓抑的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生的惰性增強(qiáng)，與教師的配合度不高，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度容易出現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率也不能保證，這不但不會減輕學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮情緒，反而會讓已有的焦慮變得越來越深。因此，課堂氣氛對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的焦慮影響明顯。

（三）教學(xué)評價的影響。教學(xué)評價分為過程評價和結(jié)果評價。過程評價主要指日常的課堂教學(xué)中對學(xué)生的測試或評價，具體有課堂提問、課堂測試等。傳統(tǒng)意義的教學(xué)，教師只注重過程，不注重評價，因此便出現(xiàn)了提問生硬、糾錯不科學(xué)等問題。科學(xué)的英語學(xué)習(xí)過程評價，應(yīng)是在保護(hù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和自信的前提下發(fā)生的，不應(yīng)是因?yàn)橐粋€問題回答不好、一次表現(xiàn)發(fā)揮不好就放大學(xué)生的錯誤，用不合理的方式糾錯，從而大大挫敗學(xué)生的積極性，甚至產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)焦慮。結(jié)果評價主要指一個學(xué)習(xí)過程結(jié)束后的對學(xué)生總的評價，具體有期末考試等。學(xué)生非常注重結(jié)果評價的好壞優(yōu)劣，這不但總結(jié)了上一個階段的學(xué)習(xí)情況，而且直接影響這下一個階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在英語學(xué)習(xí)的結(jié)果評價中，我們更多的是用一張試卷來總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這有很強(qiáng)的局限性。試題的難易程度、覆蓋面、學(xué)生的臨場發(fā)揮等，直接影響著學(xué)生的成績。假如成績不好，學(xué)生慣性地會產(chǎn)生一定心理壓力，甚至排斥這一學(xué)科，具體到英語學(xué)習(xí)上，就會逐漸產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)焦慮。因此，教學(xué)評價的方式也對學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮的產(chǎn)生有一定影響。

綜上所述，影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮的因素有很多。我們應(yīng)針對不同的因素，找到不同的方法，來逐步幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中的焦慮問題。endprint