比較教學(xué)法在工程流體力學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

郭美榮++侴愛輝++夏德宏

嘗試在工程流體力學(xué)實驗中應(yīng)用比較教學(xué)法，從實驗工質(zhì)的性質(zhì)、局部阻力損失的計算、流量測量方法等方面進行比較式教學(xué)，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

比較教學(xué)法工程流體力學(xué)實驗啟發(fā)式教學(xué)一、引言

比較教學(xué)法是指在教學(xué)活動中將兩個或兩個以上的認(rèn)識對象放在一定的條件下，按照同一標(biāo)準(zhǔn)進行對照比較，從而確定認(rèn)識對象屬性的同異、地位的主次、作用的大小、性能的優(yōu)劣、問題的難易或認(rèn)識的正誤深淺，以達(dá)到辨識、了解和把握認(rèn)識對象之目的的一種方法。

比較教學(xué)法具有比較對象的廣泛性、比較思維的貫穿性、比較功能的鑒別性、比較方法的對照性等特點，比較教學(xué)法內(nèi)容非常豐富，其遵循的原則就是經(jīng)過比較，使易混淆、模糊的知識清晰起來，便于掌握，因此比較教學(xué)法是最常用的教學(xué)方法之一，也是使用最廣泛的教學(xué)方法之一。

工程流體力學(xué)是我校熱能工程系的基礎(chǔ)專業(yè)課程之一，是進入專業(yè)、掌握專業(yè)知識以及在專業(yè)領(lǐng)域進一步深造的必要條件，該課程的教學(xué)效果直接關(guān)系到畢業(yè)生的質(zhì)量。而實驗教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐能力、分析能力，加深理解和掌握基礎(chǔ)理論知識，實際設(shè)計應(yīng)用的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，承擔(dān)著綜合性、創(chuàng)新性教學(xué)的重?fù)?dān)，因此，如何提高工程流體力學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力在課程教學(xué)中起著重要作用。因此，在工程流體力學(xué)實驗課程中嘗試引入比較教學(xué)法，以實現(xiàn)進一步提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有高應(yīng)用水平、高創(chuàng)新能力的學(xué)生的目的。

二、比較教學(xué)法在工程流體力學(xué)實驗課程中的應(yīng)用

1.各種工質(zhì)狀態(tài)實驗的比較

通過比較各種工質(zhì)狀態(tài)，能夠充分認(rèn)識工質(zhì)本體特征、工質(zhì)不同狀態(tài)下的特性，更有利于學(xué)生進一步認(rèn)識基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論，并將基礎(chǔ)知識、理論與實際情況有機的結(jié)合在一起，相互映證，加深理解，并為實際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

在工程流體力學(xué)實驗教學(xué)過程中，我們應(yīng)用到的工質(zhì)主要有兩種：空氣和水。下面我們就對這兩種工質(zhì)的不同狀態(tài)進行比較。

在對比的過程中，我們可以看到對于一種工質(zhì)適用研究方法和研究內(nèi)容，并不一定適用于另外一種工質(zhì)，例如水的靜力學(xué)實驗就無法應(yīng)用于空氣，而空氣的噴管實驗也無法應(yīng)用于水。因此，在研究對象不同的情況下所選用的研究方法和研究內(nèi)容也不盡相同，要選用適合的方式方法方能發(fā)揮作用。同樣，對于相同的工質(zhì)在不同狀態(tài)下也要采用與之相適應(yīng)的研究方式與方法，這是進行研究的第一步基礎(chǔ)論斷。

2.各種局部阻力損失的比較

在現(xiàn)實實際應(yīng)用的過程中，工程中總會遇到由于通流截面、流動方向的急劇變化，引起速度場的迅速改變，甚至?xí)疬吔鐚臃蛛x，產(chǎn)生漩渦，從而形成形狀阻力和摩擦阻力，即局部阻力，由此產(chǎn)生局部水頭損失。由于局部水頭損失的形式多種多樣，因此我們將實驗中接觸到的局部損失加以對比研究，得到局部阻力損失的影響因素，用以加深學(xué)生局部阻力損失的概念的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生在實際應(yīng)用中盡量減少局部阻力損失的潛意識，將實際應(yīng)用與理論教學(xué)相結(jié)合。

由以上對比可以看出，大多數(shù)局部阻力損失都是與流體流動的管道尺寸改變有關(guān)，因此在實際應(yīng)用過程中要選擇盡量小的局部阻力損失方案，需要針對具體情況進行具體計算，甚至需要進行模擬實驗以確定最佳方案。

3.各種流量測量方式的比較

流體流動的動力學(xué)參數(shù)，如流速、動量等都直接與流量有關(guān)，因此這些參數(shù)造成的各種物理效應(yīng)，均可作為流量測量的物理基礎(chǔ)。在本實驗過程中一共采用了三種流量測量的方法：質(zhì)量流量法、體積流量法和畢托管測速法。

三、比較教學(xué)法在工程流體力學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用效果

比較法教學(xué)在實際應(yīng)用過程中首先要選取比較內(nèi)容，然后對內(nèi)容進行分析比較，最后進行歸納得出結(jié)論，這三部分分別要求學(xué)生具有自我提出問題的能力，自我分析的能力和自我解決問題的能力，進一步提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和自我創(chuàng)新能力。

1.比較教學(xué)具有直觀性

通過比較教學(xué)，可以將相同或相類事物進行比較，從而得到屬性同異、地位主次、作用大小、性能優(yōu)劣等比較結(jié)果，使得實際情況一目了然，簡明直接，直達(dá)重點，且比較結(jié)果是歸納總結(jié)后的結(jié)論，目的突出，便于理解和記憶。

2.比較教學(xué)法具有廣泛性

比較教學(xué)法在工程流體力學(xué)實驗課程中有著廣泛的應(yīng)用空間，各種實驗之間既有著共同點又有著不同點，根據(jù)比較角度的不同可以得到各種不同的比較結(jié)論，而在發(fā)現(xiàn)這些比較角度的過程中又有著各種各樣的趣味性，可以大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的思維能力、分析能力和判斷能力。

3.比較教學(xué)法具有啟發(fā)性

比較教學(xué)法充分體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)的基本理念，是啟發(fā)式教學(xué)的具體應(yīng)用，通過對教學(xué)內(nèi)容的比較來實現(xiàn)對學(xué)生的啟發(fā)，使得學(xué)生的思維啟發(fā)在比較中逐步推進。在工程流體力學(xué)實驗課程中應(yīng)用比較教學(xué)法，可以啟發(fā)學(xué)生，盡量讓學(xué)生自己思考、分析、辨別對象的各種類型、狀態(tài)、計算方法、應(yīng)用場合等，可以教給學(xué)生應(yīng)用比較式的學(xué)習(xí)方法，并同時培養(yǎng)學(xué)生的比較式思維能力。

四、結(jié)語

適當(dāng)?shù)牟捎帽容^教學(xué)法，不僅可以使得學(xué)生條理清楚、重點突出、易懂易記，還能夠啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、去思考、去分析、去辨別在實驗過程中所遇到的可比因素，同時自行辨別比較對象的屬性同異、地位主次、作用大小、性能優(yōu)劣等，并歸納總結(jié)認(rèn)識，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的比較思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的自我分析能力、自我歸納能力、自我學(xué)習(xí)能力，并進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李運模.比較教學(xué)法論略[J].中南民族學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2000，20（3）：125-127.

[2]楊開明，楊小林.比較教學(xué)法在“給水工程”教學(xué)中的應(yīng)用[J].高等教育研究，2010，27（2）：71-73.

[3]王增勝，楊漢嵩.比較教學(xué)法在“機電一體化技術(shù)與系統(tǒng)”教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電力教育，2012，（7）：51+57.endprint

嘗試在工程流體力學(xué)實驗中應(yīng)用比較教學(xué)法，從實驗工質(zhì)的性質(zhì)、局部阻力損失的計算、流量測量方法等方面進行比較式教學(xué)，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

比較教學(xué)法工程流體力學(xué)實驗啟發(fā)式教學(xué)一、引言

比較教學(xué)法是指在教學(xué)活動中將兩個或兩個以上的認(rèn)識對象放在一定的條件下，按照同一標(biāo)準(zhǔn)進行對照比較，從而確定認(rèn)識對象屬性的同異、地位的主次、作用的大小、性能的優(yōu)劣、問題的難易或認(rèn)識的正誤深淺，以達(dá)到辨識、了解和把握認(rèn)識對象之目的的一種方法。

比較教學(xué)法具有比較對象的廣泛性、比較思維的貫穿性、比較功能的鑒別性、比較方法的對照性等特點，比較教學(xué)法內(nèi)容非常豐富，其遵循的原則就是經(jīng)過比較，使易混淆、模糊的知識清晰起來，便于掌握，因此比較教學(xué)法是最常用的教學(xué)方法之一，也是使用最廣泛的教學(xué)方法之一。

工程流體力學(xué)是我校熱能工程系的基礎(chǔ)專業(yè)課程之一，是進入專業(yè)、掌握專業(yè)知識以及在專業(yè)領(lǐng)域進一步深造的必要條件，該課程的教學(xué)效果直接關(guān)系到畢業(yè)生的質(zhì)量。而實驗教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐能力、分析能力，加深理解和掌握基礎(chǔ)理論知識，實際設(shè)計應(yīng)用的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，承擔(dān)著綜合性、創(chuàng)新性教學(xué)的重?fù)?dān)，因此，如何提高工程流體力學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力在課程教學(xué)中起著重要作用。因此，在工程流體力學(xué)實驗課程中嘗試引入比較教學(xué)法，以實現(xiàn)進一步提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有高應(yīng)用水平、高創(chuàng)新能力的學(xué)生的目的。

二、比較教學(xué)法在工程流體力學(xué)實驗課程中的應(yīng)用

1.各種工質(zhì)狀態(tài)實驗的比較

通過比較各種工質(zhì)狀態(tài)，能夠充分認(rèn)識工質(zhì)本體特征、工質(zhì)不同狀態(tài)下的特性，更有利于學(xué)生進一步認(rèn)識基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論，并將基礎(chǔ)知識、理論與實際情況有機的結(jié)合在一起，相互映證，加深理解，并為實際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

在工程流體力學(xué)實驗教學(xué)過程中，我們應(yīng)用到的工質(zhì)主要有兩種：空氣和水。下面我們就對這兩種工質(zhì)的不同狀態(tài)進行比較。

在對比的過程中，我們可以看到對于一種工質(zhì)適用研究方法和研究內(nèi)容，并不一定適用于另外一種工質(zhì)，例如水的靜力學(xué)實驗就無法應(yīng)用于空氣，而空氣的噴管實驗也無法應(yīng)用于水。因此，在研究對象不同的情況下所選用的研究方法和研究內(nèi)容也不盡相同，要選用適合的方式方法方能發(fā)揮作用。同樣，對于相同的工質(zhì)在不同狀態(tài)下也要采用與之相適應(yīng)的研究方式與方法，這是進行研究的第一步基礎(chǔ)論斷。

2.各種局部阻力損失的比較

在現(xiàn)實實際應(yīng)用的過程中，工程中總會遇到由于通流截面、流動方向的急劇變化，引起速度場的迅速改變，甚至?xí)疬吔鐚臃蛛x，產(chǎn)生漩渦，從而形成形狀阻力和摩擦阻力，即局部阻力，由此產(chǎn)生局部水頭損失。由于局部水頭損失的形式多種多樣，因此我們將實驗中接觸到的局部損失加以對比研究，得到局部阻力損失的影響因素，用以加深學(xué)生局部阻力損失的概念的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生在實際應(yīng)用中盡量減少局部阻力損失的潛意識，將實際應(yīng)用與理論教學(xué)相結(jié)合。

由以上對比可以看出，大多數(shù)局部阻力損失都是與流體流動的管道尺寸改變有關(guān)，因此在實際應(yīng)用過程中要選擇盡量小的局部阻力損失方案，需要針對具體情況進行具體計算，甚至需要進行模擬實驗以確定最佳方案。

3.各種流量測量方式的比較

流體流動的動力學(xué)參數(shù)，如流速、動量等都直接與流量有關(guān)，因此這些參數(shù)造成的各種物理效應(yīng)，均可作為流量測量的物理基礎(chǔ)。在本實驗過程中一共采用了三種流量測量的方法：質(zhì)量流量法、體積流量法和畢托管測速法。

三、比較教學(xué)法在工程流體力學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用效果

比較法教學(xué)在實際應(yīng)用過程中首先要選取比較內(nèi)容，然后對內(nèi)容進行分析比較，最后進行歸納得出結(jié)論，這三部分分別要求學(xué)生具有自我提出問題的能力，自我分析的能力和自我解決問題的能力，進一步提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和自我創(chuàng)新能力。

1.比較教學(xué)具有直觀性

通過比較教學(xué)，可以將相同或相類事物進行比較，從而得到屬性同異、地位主次、作用大小、性能優(yōu)劣等比較結(jié)果，使得實際情況一目了然，簡明直接，直達(dá)重點，且比較結(jié)果是歸納總結(jié)后的結(jié)論，目的突出，便于理解和記憶。

2.比較教學(xué)法具有廣泛性

比較教學(xué)法在工程流體力學(xué)實驗課程中有著廣泛的應(yīng)用空間，各種實驗之間既有著共同點又有著不同點，根據(jù)比較角度的不同可以得到各種不同的比較結(jié)論，而在發(fā)現(xiàn)這些比較角度的過程中又有著各種各樣的趣味性，可以大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的思維能力、分析能力和判斷能力。

3.比較教學(xué)法具有啟發(fā)性

比較教學(xué)法充分體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)的基本理念，是啟發(fā)式教學(xué)的具體應(yīng)用，通過對教學(xué)內(nèi)容的比較來實現(xiàn)對學(xué)生的啟發(fā)，使得學(xué)生的思維啟發(fā)在比較中逐步推進。在工程流體力學(xué)實驗課程中應(yīng)用比較教學(xué)法，可以啟發(fā)學(xué)生，盡量讓學(xué)生自己思考、分析、辨別對象的各種類型、狀態(tài)、計算方法、應(yīng)用場合等，可以教給學(xué)生應(yīng)用比較式的學(xué)習(xí)方法，并同時培養(yǎng)學(xué)生的比較式思維能力。

四、結(jié)語

適當(dāng)?shù)牟捎帽容^教學(xué)法，不僅可以使得學(xué)生條理清楚、重點突出、易懂易記，還能夠啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、去思考、去分析、去辨別在實驗過程中所遇到的可比因素，同時自行辨別比較對象的屬性同異、地位主次、作用大小、性能優(yōu)劣等，并歸納總結(jié)認(rèn)識，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的比較思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的自我分析能力、自我歸納能力、自我學(xué)習(xí)能力，并進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李運模.比較教學(xué)法論略[J].中南民族學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2000，20（3）：125-127.

[2]楊開明，楊小林.比較教學(xué)法在“給水工程”教學(xué)中的應(yīng)用[J].高等教育研究，2010，27（2）：71-73.

[3]王增勝，楊漢嵩.比較教學(xué)法在“機電一體化技術(shù)與系統(tǒng)”教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電力教育，2012，（7）：51+57.endprint

嘗試在工程流體力學(xué)實驗中應(yīng)用比較教學(xué)法，從實驗工質(zhì)的性質(zhì)、局部阻力損失的計算、流量測量方法等方面進行比較式教學(xué)，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

比較教學(xué)法工程流體力學(xué)實驗啟發(fā)式教學(xué)一、引言

比較教學(xué)法是指在教學(xué)活動中將兩個或兩個以上的認(rèn)識對象放在一定的條件下，按照同一標(biāo)準(zhǔn)進行對照比較，從而確定認(rèn)識對象屬性的同異、地位的主次、作用的大小、性能的優(yōu)劣、問題的難易或認(rèn)識的正誤深淺，以達(dá)到辨識、了解和把握認(rèn)識對象之目的的一種方法。

比較教學(xué)法具有比較對象的廣泛性、比較思維的貫穿性、比較功能的鑒別性、比較方法的對照性等特點，比較教學(xué)法內(nèi)容非常豐富，其遵循的原則就是經(jīng)過比較，使易混淆、模糊的知識清晰起來，便于掌握，因此比較教學(xué)法是最常用的教學(xué)方法之一，也是使用最廣泛的教學(xué)方法之一。

工程流體力學(xué)是我校熱能工程系的基礎(chǔ)專業(yè)課程之一，是進入專業(yè)、掌握專業(yè)知識以及在專業(yè)領(lǐng)域進一步深造的必要條件，該課程的教學(xué)效果直接關(guān)系到畢業(yè)生的質(zhì)量。而實驗教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐能力、分析能力，加深理解和掌握基礎(chǔ)理論知識，實際設(shè)計應(yīng)用的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，承擔(dān)著綜合性、創(chuàng)新性教學(xué)的重?fù)?dān)，因此，如何提高工程流體力學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力在課程教學(xué)中起著重要作用。因此，在工程流體力學(xué)實驗課程中嘗試引入比較教學(xué)法，以實現(xiàn)進一步提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有高應(yīng)用水平、高創(chuàng)新能力的學(xué)生的目的。

二、比較教學(xué)法在工程流體力學(xué)實驗課程中的應(yīng)用

1.各種工質(zhì)狀態(tài)實驗的比較

通過比較各種工質(zhì)狀態(tài)，能夠充分認(rèn)識工質(zhì)本體特征、工質(zhì)不同狀態(tài)下的特性，更有利于學(xué)生進一步認(rèn)識基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論，并將基礎(chǔ)知識、理論與實際情況有機的結(jié)合在一起，相互映證，加深理解，并為實際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

在工程流體力學(xué)實驗教學(xué)過程中，我們應(yīng)用到的工質(zhì)主要有兩種：空氣和水。下面我們就對這兩種工質(zhì)的不同狀態(tài)進行比較。

在對比的過程中，我們可以看到對于一種工質(zhì)適用研究方法和研究內(nèi)容，并不一定適用于另外一種工質(zhì)，例如水的靜力學(xué)實驗就無法應(yīng)用于空氣，而空氣的噴管實驗也無法應(yīng)用于水。因此，在研究對象不同的情況下所選用的研究方法和研究內(nèi)容也不盡相同，要選用適合的方式方法方能發(fā)揮作用。同樣，對于相同的工質(zhì)在不同狀態(tài)下也要采用與之相適應(yīng)的研究方式與方法，這是進行研究的第一步基礎(chǔ)論斷。

2.各種局部阻力損失的比較

在現(xiàn)實實際應(yīng)用的過程中，工程中總會遇到由于通流截面、流動方向的急劇變化，引起速度場的迅速改變，甚至?xí)疬吔鐚臃蛛x，產(chǎn)生漩渦，從而形成形狀阻力和摩擦阻力，即局部阻力，由此產(chǎn)生局部水頭損失。由于局部水頭損失的形式多種多樣，因此我們將實驗中接觸到的局部損失加以對比研究，得到局部阻力損失的影響因素，用以加深學(xué)生局部阻力損失的概念的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生在實際應(yīng)用中盡量減少局部阻力損失的潛意識，將實際應(yīng)用與理論教學(xué)相結(jié)合。

由以上對比可以看出，大多數(shù)局部阻力損失都是與流體流動的管道尺寸改變有關(guān)，因此在實際應(yīng)用過程中要選擇盡量小的局部阻力損失方案，需要針對具體情況進行具體計算，甚至需要進行模擬實驗以確定最佳方案。

3.各種流量測量方式的比較

流體流動的動力學(xué)參數(shù)，如流速、動量等都直接與流量有關(guān)，因此這些參數(shù)造成的各種物理效應(yīng)，均可作為流量測量的物理基礎(chǔ)。在本實驗過程中一共采用了三種流量測量的方法：質(zhì)量流量法、體積流量法和畢托管測速法。

三、比較教學(xué)法在工程流體力學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用效果

比較法教學(xué)在實際應(yīng)用過程中首先要選取比較內(nèi)容，然后對內(nèi)容進行分析比較，最后進行歸納得出結(jié)論，這三部分分別要求學(xué)生具有自我提出問題的能力，自我分析的能力和自我解決問題的能力，進一步提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和自我創(chuàng)新能力。

1.比較教學(xué)具有直觀性

通過比較教學(xué)，可以將相同或相類事物進行比較，從而得到屬性同異、地位主次、作用大小、性能優(yōu)劣等比較結(jié)果，使得實際情況一目了然，簡明直接，直達(dá)重點，且比較結(jié)果是歸納總結(jié)后的結(jié)論，目的突出，便于理解和記憶。

2.比較教學(xué)法具有廣泛性

比較教學(xué)法在工程流體力學(xué)實驗課程中有著廣泛的應(yīng)用空間，各種實驗之間既有著共同點又有著不同點，根據(jù)比較角度的不同可以得到各種不同的比較結(jié)論，而在發(fā)現(xiàn)這些比較角度的過程中又有著各種各樣的趣味性，可以大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的思維能力、分析能力和判斷能力。

3.比較教學(xué)法具有啟發(fā)性

比較教學(xué)法充分體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)的基本理念，是啟發(fā)式教學(xué)的具體應(yīng)用，通過對教學(xué)內(nèi)容的比較來實現(xiàn)對學(xué)生的啟發(fā)，使得學(xué)生的思維啟發(fā)在比較中逐步推進。在工程流體力學(xué)實驗課程中應(yīng)用比較教學(xué)法，可以啟發(fā)學(xué)生，盡量讓學(xué)生自己思考、分析、辨別對象的各種類型、狀態(tài)、計算方法、應(yīng)用場合等，可以教給學(xué)生應(yīng)用比較式的學(xué)習(xí)方法，并同時培養(yǎng)學(xué)生的比較式思維能力。

四、結(jié)語

適當(dāng)?shù)牟捎帽容^教學(xué)法，不僅可以使得學(xué)生條理清楚、重點突出、易懂易記，還能夠啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、去思考、去分析、去辨別在實驗過程中所遇到的可比因素，同時自行辨別比較對象的屬性同異、地位主次、作用大小、性能優(yōu)劣等，并歸納總結(jié)認(rèn)識，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的比較思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的自我分析能力、自我歸納能力、自我學(xué)習(xí)能力，并進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李運模.比較教學(xué)法論略[J].中南民族學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2000，20（3）：125-127.

[2]楊開明，楊小林.比較教學(xué)法在“給水工程”教學(xué)中的應(yīng)用[J].高等教育研究，2010，27（2）：71-73.

[3]王增勝，楊漢嵩.比較教學(xué)法在“機電一體化技術(shù)與系統(tǒng)”教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電力教育，2012，（7）：51+57.endprint