國(guó)內(nèi)中學(xué)生身體自我的研究現(xiàn)狀

毛榮建++郝傳萍

通過(guò)對(duì)中學(xué)生身體自我的研究文獻(xiàn)進(jìn)行分析，從年齡、性別、民族、殘疾等方面進(jìn)行歸納。對(duì)中學(xué)生身體自我發(fā)展的年齡、性別和專業(yè)等特點(diǎn)做了分析，發(fā)現(xiàn)不同類型中學(xué)生的身體自我有待深入研究，探討了我國(guó)中學(xué)生身體自我研究的未來(lái)趨勢(shì)和重點(diǎn)。

中學(xué)生身體自我青春期性別差異自我概念是個(gè)體關(guān)于自己的特點(diǎn)、能力、外表、態(tài)度、情感和價(jià)值等方面的整體認(rèn)識(shí)，即個(gè)體把自己作為客觀對(duì)象所做出的知覺(jué)，是個(gè)體自我評(píng)價(jià)的重要心理變量。自我概念是個(gè)體人格的核心成分之一，是在個(gè)體與社會(huì)環(huán)境的相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)。自我概念與人的社會(huì)性發(fā)展、心理健康、成就水平等密切相關(guān)，它是個(gè)體心理發(fā)展水平的重要指標(biāo)之一。1976年，Shavelson等人提出自我概念的多側(cè)面等級(jí)模型，一般自我概念位于最頂層，一般自我概念分為學(xué)業(yè)自我概念和非學(xué)業(yè)自我概念，學(xué)業(yè)自我概念又分為具體學(xué)科的自我概念，如數(shù)學(xué)自我概念；非學(xué)業(yè)自我概念又可分為社會(huì)的、情緒的、身體的自我概念。身體自我概念是指?jìng)€(gè)體意識(shí)到的身體性自身存在，包括各種身體特征以及反映這些特征的心理活動(dòng)。個(gè)體總是先從認(rèn)識(shí)自己的身體開(kāi)始，漸漸轉(zhuǎn)到對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，最終形成整體自我概念。因此可以說(shuō)身體自我是整體自我的物質(zhì)性基礎(chǔ)，是個(gè)體自我意識(shí)中最先萌發(fā)的成分。身體自我的認(rèn)知和評(píng)價(jià)對(duì)整體自我概念的形成有重要影響，因此研究和了解中學(xué)生的身體自我發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)認(rèn)識(shí)整體自我的結(jié)構(gòu)和功能具有重要意義。

青春期是指?jìng)€(gè)體的十二三歲至十七八歲，它是人的身高和體重的突增以及性發(fā)育和性心理成熟的過(guò)程，也是人生的轉(zhuǎn)折時(shí)期，是向成人過(guò)渡的階段。兒童進(jìn)入青春期后，身體迅速發(fā)育，出現(xiàn)成人體貌特征。這種生理變化發(fā)生得過(guò)于突然，使其開(kāi)始關(guān)注自己的身體和心理，導(dǎo)致自我意識(shí)的第二次飛躍。隨著兒童自我意識(shí)的發(fā)展、成熟，自我認(rèn)知越來(lái)越精細(xì)，而其整體自我概念則變得更加穩(wěn)定、一致。一個(gè)人身體在多大程度上對(duì)他人具有吸引力，直接影響自我概念內(nèi)容和自尊水平。青春期身體各部分發(fā)生迅速變化，伴隨著社會(huì)作用的迅速變化，可以在自我概念的不穩(wěn)定性，即“青春期人格危機(jī)”中反映出來(lái)。所以了解中學(xué)生身體自我發(fā)展的特點(diǎn)，有助于促進(jìn)中學(xué)生樹(shù)立積極的身體觀、建立積極的整體自我概念。

國(guó)內(nèi)自我概念的研究大多集中在學(xué)業(yè)、社會(huì)自我等方面，對(duì)身體自我概念涉及不多。西方文化背景下的中學(xué)生身體自我的研究較多，中國(guó)文化背景下的研究較少。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者開(kāi)始對(duì)身體自我進(jìn)行研究，如身體自我概念的維度、身體自我的測(cè)量、中學(xué)生群體身體自我、殘疾兒童身體自我等。本文從身體自我發(fā)展的不同方面，對(duì)中學(xué)生身體自我發(fā)展研究進(jìn)行歸納和梳理，以便進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)中學(xué)生身體自我的水平和特點(diǎn)。

1不同年齡中學(xué)生身體自我發(fā)展特點(diǎn)

青春期是個(gè)體身體發(fā)展變化最大的時(shí)期，第二性征開(kāi)始出現(xiàn)，身體的外形和生理機(jī)能等很多方面都開(kāi)始發(fā)生變化，并且隨著年齡的增長(zhǎng)身體也在不斷地成熟、不斷地發(fā)展。周國(guó)韜和賀嶺峰（1996）的研究表明，中學(xué)生對(duì)自己的外貌在總體上是滿意的，但尤其關(guān)心體重、身高和體格。對(duì)于中學(xué)生身體自我的年齡差異存在以下幾種觀點(diǎn)。

第一，身體自我下降的觀點(diǎn)。中學(xué)生的身體自我概念隨著年齡的增長(zhǎng)呈下降趨勢(shì)，即年齡越大的學(xué)生對(duì)自己的身體越不滿意。黃希庭等人（2002）的研究發(fā)現(xiàn)，從中學(xué)到大學(xué)的青少年學(xué)生身體自我的滿意度總體上呈下降趨勢(shì)；隨著年級(jí)的升高，他們對(duì)自己的身體有越來(lái)越多的不滿意。

許思安等人（2005）對(duì)廣州地區(qū)初中生身體自我滿意度研究顯示：初中生身體自我評(píng)價(jià)的滿意程度的得分由高到低排列為：相貌特征，身材特征，運(yùn)動(dòng)特征，性特征。從年級(jí)發(fā)展趨勢(shì)看，初一學(xué)生對(duì)自己身體的滿意度要普遍高于初二和初三年級(jí)學(xué)生。初一年級(jí)學(xué)生在相貌特征方面達(dá)到了比較滿意的水平，而隨著年級(jí)的升高，逐漸下降到有點(diǎn)滿意水平。三個(gè)年級(jí)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)特征和身材特征方面均處在“有點(diǎn)滿意”的水平上，并都出現(xiàn)了隨年級(jí)升高而下降的趨勢(shì)。在性特征方面，初一、初二的學(xué)生都處在“有點(diǎn)滿意”水平，但到了初三學(xué)生對(duì)自己這方面的評(píng)價(jià)卻是“比較不滿意”。許思安等人（2006）對(duì)粵澳地區(qū)初中生身體自我滿意度研究顯示：總體上看，粵澳兩地的初中生對(duì)自己身體的滿意程度屬于中等水平；隨著年級(jí)的升高，初中生對(duì)自己身體的滿意度呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。

第二，身體自我波動(dòng)的觀點(diǎn)。中學(xué)生身體自我概念在不同年齡階段有起伏的現(xiàn)象。陳紅和黃希庭（2005）對(duì)1699名中學(xué)生的身體自我進(jìn)行了調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生對(duì)身體的滿意度從“最滿意”到“最不滿意”依次是負(fù)面特征、相貌特征、性特征、運(yùn)動(dòng)特征和身材特征，隨年齡的增長(zhǎng)其發(fā)展呈現(xiàn)波動(dòng)性。青春期早期和中期呈明顯下降趨勢(shì)，青春期后期有緩慢上升。

2不同性別中學(xué)生身體自我發(fā)展特點(diǎn)

在青春期，兒童非常關(guān)注自己身體的每一個(gè)變化，但是不同性別兒童關(guān)注的角度、內(nèi)容和程度存在差異，這導(dǎo)致不同性別學(xué)生身體自我概念也存在不同。

2.1不同性別中學(xué)生身體自我的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)

不同性別中學(xué)生的身體自我發(fā)展特點(diǎn)是男生身體自我概念降低，女生身體自我概念提高。宋彬彬等人（2006）軍校大學(xué)生的身體自我整體上是隨年級(jí)的增長(zhǎng)而上升的，但不同年級(jí)學(xué)員的身體自我是隨年級(jí)的增長(zhǎng)而上下波動(dòng)，并且各年級(jí)身體自我之間存在顯著性差異，三年級(jí)學(xué)員的身體自我滿意度最高，二年級(jí)學(xué)生的身體自我滿意度最低，身體自我各個(gè)維度的年級(jí)發(fā)展規(guī)律有其特殊性。孫延林等人（2005）采用身體自我描述問(wèn)卷對(duì)1538名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)身體自我描述的11個(gè)指標(biāo)都表現(xiàn)出明顯的年齡特點(diǎn)，16歲是身體自我得分最低的一個(gè)年齡階段，除了在健康指標(biāo)上差異不顯著以外，在身體自我的其他10個(gè)指標(biāo)上，均呈現(xiàn)顯著性差異，女生的身體自我描述的年齡差異更為明顯，這可能與不同年齡中體育鍛煉時(shí)間和鍛煉次數(shù)的不同有關(guān)。

2.2不同性別中學(xué)生身體自我的靜態(tài)特點(diǎn)

對(duì)于不同性別的中學(xué)生，身體自我具有不同的特點(diǎn)。陳雁飛和張文羽（2005）對(duì)北京地區(qū)中學(xué)生體重自我意識(shí)的調(diào)查顯示：在體重自我觀方面，近一半的男、女生都認(rèn)為自己的體重適中，女生認(rèn)為自己體重偏胖率高于男生；女生比男生更擔(dān)心自己變胖。周國(guó)韜和賀嶺峰（1996）的研究發(fā)現(xiàn)，初一、初二女生的身體自我概念低于男生。陳紅、黃希庭（2005）的研究發(fā)現(xiàn)，身體自我在相貌特護(hù)、身材特征、性特征、負(fù)面特征方面都存在顯著的性別差異，男生比女生對(duì)身體更滿意。許思安等人（2005）對(duì)廣州地區(qū)初中生身體自我滿意度的研究顯示：男女學(xué)生身體自我的評(píng)價(jià)趨勢(shì)，在相貌特征、運(yùn)動(dòng)特征、身材特征、性特征四個(gè)方面，男生對(duì)自己身體的滿意度要高于女生對(duì)自己身體的滿意度。其中身材特征滿意度的性別差異最大，運(yùn)動(dòng)特征的差異第二，性特征的差異排列第三，面貌特征的差異排列第四位。許思安等人（2006）對(duì)粵澳地區(qū)初中生身體自我滿意度研究顯示：男生對(duì)身體的滿意程度明顯高于女生。何玲和張力為（2002）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查558名北京中學(xué)生的身體自尊、整體自尊和生活滿意感，調(diào)查結(jié)果表明，北京中學(xué)生在身體自尊方面有顯著的性別差異，男性高于女性；在整體自尊和生活滿意感方面，性別差異不顯著。endprint

2.3中學(xué)生理想身體自我的性別差異

不同性別的中學(xué)生對(duì)于理想身體也存在差異。陳雁飛和張文羽（2005）對(duì)北京地區(qū)中學(xué)生體重自我意識(shí)的調(diào)查顯示：多數(shù)學(xué)生認(rèn)為參加體育運(yùn)動(dòng)、合理膳食可以改變自己的體重，達(dá)到理想體重的目標(biāo)。多數(shù)男生認(rèn)同體育運(yùn)動(dòng)確實(shí)能改變自己的體重，而女生認(rèn)為通過(guò)參加體育活動(dòng)自己體重發(fā)生了變化的人數(shù)比例明顯的低于男生。

3中學(xué)生身體自我的其他特點(diǎn)

3.1不同類型中學(xué)生身體自我的差異

從事專門訓(xùn)練的學(xué)生身體自我概念可能會(huì)高，因?yàn)閷ｉT訓(xùn)練對(duì)于外貌和身體技能有著更高要求，學(xué)生把極富競(jìng)爭(zhēng)性的環(huán)境要求和苛刻的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)納入到自己的身體自我概念中。楊劍等人（2001）對(duì)中學(xué)生和體校學(xué)生的身體自我進(jìn)行了比較，不同學(xué)校的男生在身體健康、身體耐力、身體活動(dòng)、身體外表、運(yùn)動(dòng)能力、自尊存在差異，非體校男生在身體健康、身體外表、自尊明顯高于體校男生，該結(jié)論與國(guó)外研究不一致；體校女生的身體自我概念的整體水平高于非體校女生。

3.2不同民族中學(xué)生身體自我具有差異

在我國(guó)，不同的民族往往具有不同亞文化背景和社會(huì)活動(dòng)，這些會(huì)對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。有研究者對(duì)少數(shù)民族、城市和農(nóng)村等中學(xué)生身體自我進(jìn)行了研究。

周瑩和陳紅（2005）研究表明，不同民族類型的中學(xué)生身體自我滿意度存在差異，在身體自我五個(gè)維度及總體身體自我上，藏族中學(xué)生的滿意度高于彝族中學(xué)生；在身體相貌特征、身體運(yùn)動(dòng)特征、身材特征和總體身體自我滿意度上，藏族比漢族中學(xué)生更滿意；對(duì)于不同民族（漢族、藏族、彝族）的中學(xué)生，身體偏胖學(xué)生對(duì)于身材特征的滿意度都很低。

陳紅等人（2005）研究顯，城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生對(duì)自己的身體更滿意，尤其是相貌特征和性別特征。

3.3殘疾中學(xué)生的身體自我研究

殘疾兒童由于存在一些先天或后天的原因造成的殘障，這可能導(dǎo)致他們更可能會(huì)遇到一些困難和問(wèn)題。所以認(rèn)識(shí)和了解殘疾兒童的身體自我發(fā)展水平和特點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)和提高殘疾兒童身心康復(fù)具有重要意義。牛翠萍和楊劍（2004）對(duì)殘疾學(xué)生的研究顯示：殘疾學(xué)生與健全學(xué)生的身體自我概念發(fā)展在總體上存在差異。具體內(nèi)容有，不同性別的殘疾學(xué)生與健全學(xué)生在身體自我概念發(fā)展上存在差異，如殘疾男生在身體健康、身體肥胖、身體協(xié)調(diào)、身體活動(dòng)、身體外表的身體自我知覺(jué)明顯低于健全男生，殘疾女生的身體自我概念的整體發(fā)展水平低于健全女生。殘疾學(xué)生的身體自我概念發(fā)展也存在性別差異，表現(xiàn)為女生發(fā)展優(yōu)于男生。不同年齡段的殘疾學(xué)生的身體自我概念發(fā)展的某些方面存在顯著的差異，不同年齡段的殘疾學(xué)生身體自我概念發(fā)展有不同的表現(xiàn)形式。毛榮建等人（2011）對(duì)北京市的聽(tīng)障學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)：隨著年齡的增長(zhǎng)，聽(tīng)障學(xué)生的整體自尊、身體自我呈下降趨勢(shì)；不同性別聽(tīng)障學(xué)生在整體自尊和身體自我方面沒(méi)有差異；聽(tīng)障男生的體育活動(dòng)水平高于聽(tīng)障女生；進(jìn)行身體活動(dòng)有助于聽(tīng)障學(xué)生，特別是聽(tīng)障男生的身體自我水平的提高；運(yùn)動(dòng)量越大的聽(tīng)障學(xué)生的身體自我水平越高。

4總結(jié)

中學(xué)生的年齡和性別是青春期最突出的特征，因此在身體自我研究中更多地關(guān)注了這兩個(gè)方面。年齡增長(zhǎng)、性別特征的出現(xiàn)意味著中學(xué)生身體越來(lái)越成熟，越來(lái)越像成人，心理越來(lái)越接近成人。綜上所述，中學(xué)生能夠意識(shí)到自己身體的各種變化，但無(wú)法把握身體變化后帶來(lái)的各種心理變化，更無(wú)法確定讓身體發(fā)展趨勢(shì)；因此，中學(xué)生面對(duì)身體的變化，每個(gè)人的態(tài)度也不一樣，因此建立什么樣的身體觀尤為重要。

兒童身體自我概念不可能自然形成，總是受到社會(huì)、環(huán)境和教育的影響。在青春初期身體自我形成的開(kāi)始階段，他們可能會(huì)聽(tīng)取父母的解釋，隨著年齡的增長(zhǎng)、身體的日益成熟和知識(shí)水平的提高，他們會(huì)更加關(guān)注同伴對(duì)自己身體的評(píng)價(jià)，社會(huì)環(huán)境與文化環(huán)境中對(duì)男女身體特征和男女理想外型標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，并且在青春期的不同階段會(huì)在不同的方面關(guān)注身體自我的發(fā)展。

通過(guò)對(duì)中學(xué)生身體自我發(fā)展研究的梳理可以看出，對(duì)中學(xué)生身體自我發(fā)展的年齡和性別特點(diǎn)研究較多，對(duì)不同民族、地區(qū)中學(xué)生的身體自我發(fā)展研究較少；對(duì)健全中學(xué)生身體自我的研究很多，對(duì)殘疾中學(xué)生身體自我的研究較少；研究者更多地關(guān)注身體自我的個(gè)體差異，但對(duì)產(chǎn)生身體自我差異的影響因素，身體自我的發(fā)展變化趨勢(shì)還缺乏更深入的探究。

今后，應(yīng)對(duì)不同民族、地區(qū)、專業(yè)中學(xué)生身體自我發(fā)展變化、影響因素、身體自我與其他自我的關(guān)系進(jìn)行深入研究，為教育者對(duì)青少年進(jìn)行正確的引導(dǎo)，樹(shù)立正確的身體觀、建立積極的身體自我概念提供科學(xué)依據(jù)。

另外，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)殘疾青少年的身體自我發(fā)展水平、特點(diǎn)及其影響因素的研究，以期對(duì)于殘疾兒童的康復(fù)、訓(xùn)練和教育提供依據(jù)。

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