杜心寧

科技館實現(xiàn)其教育職能的發(fā)展是一個漫長的過程。從傳統(tǒng)意義上講，科技館存在著教育功能，但其程度有限。隨著教育手段與形式的多元化，與教育功能相伴的，學(xué)習(xí)功能受社會重視的程度日益提升，其直觀自由的教育特點與服務(wù)大眾的本質(zhì)滿足了更多人對社會教育的要求，補充與豐富了傳統(tǒng)教育形式。因此，探索科技館學(xué)習(xí)功能的實現(xiàn)與發(fā)展有著較為重要的現(xiàn)實意義?？萍拣^學(xué)習(xí)功能教育一、科技館學(xué)習(xí)服務(wù)功能的實現(xiàn)（一）對學(xué)習(xí)者群體的全面認識1.學(xué)生的社會化實踐場所當(dāng)今社會，學(xué)生這一群體面臨較大的學(xué)業(yè)壓力和負擔(dān)，相對缺少合適的時間與場所將學(xué)校所學(xué)的知識加以運用，進行實踐。許多學(xué)生存在學(xué)習(xí)機械化的問題，無法在家庭或校園環(huán)境內(nèi)完成將所學(xué)進行分享、運用等基本社會化實踐。1995年，美國《教育領(lǐng)導(dǎo)力》（educational leadership）雜志主編奧尼爾專訪了被譽為學(xué)習(xí)型組織之父的彼得·圣吉，就學(xué)校組織能否成為學(xué)習(xí)型組織向圣吉請教。在公布的采訪內(nèi)容中，圣吉對學(xué)校教育組織向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)型持肯定意見，并認為：在建立共同愿景、分享愿景以及通過學(xué)習(xí)改變既定的心智模式方面，教育組織可以比企業(yè)組織做得更好。科技館在很大程度上正是具備這樣條件的場所。在科技館里，學(xué)生在接受教育的同時，也在參觀或游覽過程中與同伴、老師、家長進行著更為直接的交流與溝通，在此過程中，學(xué)生可以針對某一話題展開討論，分享自己的學(xué)習(xí)感受，在科技館的組織下，有目的地進行科學(xué)學(xué)習(xí)。2.社區(qū)的學(xué)習(xí)基地在現(xiàn)代社會中，社區(qū)是有效的基本社會單位，也是促進社會發(fā)展的基本單元。在同一社區(qū)居住的人口往往具有同質(zhì)性，因此以社區(qū)為單位的學(xué)習(xí)活動也能取得一定的效果。在目前已開展的社區(qū)活動中，社區(qū)更多的是組織相對弱勢的群體，如殘障人士等進行參觀學(xué)習(xí)，在參觀中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與領(lǐng)悟世界的能力，為他們提供相對可靠、適合的學(xué)習(xí)環(huán)境?？萍拣^的講解在一定程度上會激發(fā)參觀者的求知欲，引發(fā)他們的“自發(fā)的學(xué)習(xí)體驗”，這種教育方式對幫助弱勢群體了解社會、了解文化同樣不無裨益。3.老齡人口的文化中心人口老齡化問題是當(dāng)今中國社會所面臨的一個較為突出的問題，獨生子女家庭、人口的較大流動也在一定程度上使得老齡化社會所面臨的空巢家庭形勢更為嚴峻。如何有效地利用老人的時間，實現(xiàn)健康老齡化，使老人“老有所學(xué)、老有所樂”都是值得重視并應(yīng)加以解決的問題?？梢哉f，科技館的存在在一定程度上可以緩解這個問題。一般來說，科技館較為規(guī)律的開放時間、寬敞的空間、相對自由的參觀方式對老年人來說都是比較合適的。過于擁擠或是快節(jié)奏的學(xué)習(xí)方式對老齡人口來說是不適合其身心的。一些老年人通過參觀發(fā)現(xiàn)了自己的興趣領(lǐng)域，激發(fā)了增強相關(guān)科學(xué)、文化學(xué)習(xí)的愿望，老年人終身教育的實現(xiàn)有助于形成良好的社會風(fēng)氣，從而帶動其他群體共同學(xué)習(xí)。（二）把握科技館學(xué)習(xí)的特點科技館的學(xué)習(xí)方式一方面來自于參觀者自身的參觀和體驗，一方面來自于講解員的講解和輔導(dǎo)，綜合來說，科技館的學(xué)習(xí)具有現(xiàn)場性與短時性的特點，往往要依靠講解員將展品中所蘊含的較為復(fù)雜的科學(xué)與文化知識向參觀者傳遞，因此科技館的學(xué)習(xí)在一定程度上要依靠講解員對展品知識的充分了解，并使之生動化與形象化。只有有效地抓住參觀者的心理特點，才能更為有效地提高科技館學(xué)習(xí)的效率?？萍拣^本身要從以下幾個方面下功夫：（1）科技館的陳列設(shè)計要抓住展品的本質(zhì)，明確展品背后所要傳達的科技信息；（2）講解員可以通過觀察對參觀者的年齡、學(xué)歷進行大致的判斷，從而采取差異化的、更為有針對性的服務(wù)方式。同時，講解員要注意參觀者的接受情況，并進行適當(dāng)?shù)幕?，既幫助參觀者消化展品內(nèi)容，又能保持參觀者有較好的注意力。臺北故宮博物院的《國寶總動員》和北京故宮博物院的《龍孩守故宮》就是運用了新的技術(shù)手段，使展品能夠動起來，更好地發(fā)揮了其教育職能。（三）科技館人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升根據(jù)一項對100個班級共5012名學(xué)生進行的調(diào)查，在“最喜愛的課外活動”中，看電影、電視、錄像等占34%，玩電子游戲機占21%，文體活動占26%，剩余14%能到科技館進行參觀學(xué)習(xí)，這種比例不容樂觀，因此講解員應(yīng)努力提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，“抓住”有限的學(xué)習(xí)者，帶動他們的學(xué)習(xí)興趣。一名優(yōu)秀的講解員應(yīng)當(dāng)具有豐富的科學(xué)文化知識，這不僅表現(xiàn)在他們對展品本身的了解，還表現(xiàn)在要了解展品所反映的科學(xué)原理與應(yīng)用，并形成全局觀，能夠在整體的科學(xué)史中觀察這一科學(xué)現(xiàn)象或是科學(xué)展品的出現(xiàn)。講解員的講解既要有專業(yè)知識的聚焦，又要有相關(guān)知識的發(fā)散，同時能夠根據(jù)現(xiàn)場的反饋情況靈活調(diào)整自己的講解速度，拉近與學(xué)習(xí)者的距離，從而更有利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。二、中美科技館的教育模式的整體特點（一）美國科技館教育模式的整體特點就目前的科技館數(shù)量與科技館教育發(fā)達程度來看，美國無疑是在這一領(lǐng)域較為發(fā)達的國家。其中最為突出的表現(xiàn)是美國的科技館教育與學(xué)校教育的良好對接、融合，科技館教育成為學(xué)校教育的有力補充，而學(xué)校教育則為科技館的文化、科學(xué)等方面的熏陶做了基礎(chǔ)性鋪墊。作為補充學(xué)校教育的有力形式，科技館教育對學(xué)校教育的補充一般通過校外教學(xué)、到校服務(wù)、資源出借、共同開設(shè)課程、教師培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等多種方式進行。美國科技館教育與學(xué)校教育對接融合時主要表現(xiàn)出了館校雙方合作意識較為強烈、在融合中不斷進行研究與實踐、探索創(chuàng)新教育方式促進學(xué)生全面發(fā)展、多方努力共同構(gòu)建完善教育網(wǎng)絡(luò)。（二）中國科技館教育模式的整體特點科技館教育模式的特點主要從受教育者、教育者、教育影響三方面得以體現(xiàn)。從受教育者的角度，科技館學(xué)習(xí)的受益者往往就是科技館教育的受教育者?？萍拣^的教育對象比較廣泛，參觀者也往往是出于興趣或是學(xué)習(xí)的需要自發(fā)形成的，因此在參觀形式上也會表現(xiàn)出一定的自由性與無序性。從教育者的角度來看，作為科普教育機構(gòu)的科技館，其教育形式是通過展品向參觀者傳遞有效的文化與科學(xué)信息，因此教育者需要具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)與科學(xué)知識、誠摯的服務(wù)態(tài)度來應(yīng)對工作的挑戰(zhàn)，以起到連接科技館與參觀者的橋梁作用?？萍拣^展品的陳列擺放、展品的恰當(dāng)保存等都是科技館管理者應(yīng)當(dāng)思考的問題，并通過包括專題展覽、講座等形式在內(nèi)的多種教育手段來促進教育影響的形成。三、科技館學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢（一）加強同教育部門的協(xié)作和自我宣傳科技館可以通過聯(lián)合學(xué)校共同研討，使得科技館配合學(xué)校素質(zhì)教育變得更為切實可行，形成參觀定期化、展品知識入課堂等相關(guān)制度；在教材或教輔資料的編寫上，科技館能夠以其豐富的經(jīng)驗向編寫者推薦適合的科學(xué)內(nèi)容，使得科技館教育與學(xué)校素質(zhì)教育能夠更為和諧地、有效地結(jié)合在一起，為科技館學(xué)習(xí)與學(xué)校素質(zhì)教育有效結(jié)合創(chuàng)造有利條件。同時，科技館方面要通過各類媒體宣傳來擴大自身知名度與社會影響，提升自身的影響力，使教育部門認識到科技館在構(gòu)成社會文化體系中的重要地位，從而將科技館學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)更有效地結(jié)合到一起。（二）推動終身教育的實現(xiàn)，加強參觀者與科技館間的溝通在未來的發(fā)展中，科技館要致力于成為實現(xiàn)社會終身教育的關(guān)鍵場所，要以參觀者的需求為重心，培育科技館教育者和工作人員良好的服務(wù)理念，以推動社會進步、提升全民科學(xué)素質(zhì)為目標，更好地滿足學(xué)習(xí)者與社會的需求。在溝通形式上，目前大多數(shù)科技館都采取在展品旁配以相應(yīng)的文字說明，而這些文字往往是工作人員根據(jù)自身的理解所形成的，因此對展品的介紹在一定程度上蘊含了主觀色彩。如果場館本身能夠為觀眾提供更為豐富的綜合經(jīng)驗，那么參觀者的學(xué)習(xí)愿望也可以在更大程度上得到滿足，從而實現(xiàn)參觀者與科技館間的有效溝通。參考文獻：[1]常娟.科技館教育人員的反思能力及其培養(yǎng)路徑分析.蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2011，（6）.[2]李春才.一種新型的教育形式——科技館教育.科協(xié)論壇，2001，（12）.[3]白宗新，陳競?cè)?科技館的社會教育功能.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2005，（12）.[4]肖明德.對現(xiàn)代科技館教育理念的初步探討.大眾科技報，2006，（10）.[5]徐華.科技館在社會教育中的作用.科技信息，2012，（1）.[6]于洪泉.關(guān)于科學(xué)技術(shù)館教育理念的思考.科技成果縱橫，2009，（10）.[7]Allen，S.Using scientific inquiry activities in exhibit explanations.Science Education，1997，81（6）.[8]Ansbacher，T.Experience，inquiry and making meaning.Exhibitionist，1999，18（2）.endprint