“人體解剖生理學(xué)”在藥學(xué)專業(yè)學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的實(shí)踐*

張承玉 王倩 李燕平 羅萍 王笑梅(天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校,天津 300222)

“人體解剖生理學(xué)”在藥學(xué)專業(yè)學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的實(shí)踐*

張承玉 王倩 李燕平 羅萍 王笑梅
(天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校,天津 300222)

摘要本文根據(jù)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),以及人體解剖生理學(xué)課程內(nèi)容及特點(diǎn),確定人體解剖生理學(xué)課程與藥學(xué)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的結(jié)合點(diǎn)。著重介紹我校藥學(xué)專業(yè)“人體解剖生理學(xué)”課程如何在教學(xué)過程中把知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)滲透到每一節(jié)課的教學(xué)工作中,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:人體解剖生理學(xué);職業(yè)素質(zhì);藥學(xué)專業(yè)

Practice of developing the pharmaceutical professional students'basic vocational quality during “human anatomy physiology course”*

Zhang Cheng-yu,Wang Qian,Li Yan-ping,Luo Ping,Wang Xiao-mei
(Tianjin Medical College,Tianjin 300222)

職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)[1]。社會需要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生,所以職業(yè)院校把“培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才”作為教育的目標(biāo)。如何在大學(xué)期間,通過文化知識的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課程的訓(xùn)練提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力,是高職教師思考和實(shí)踐的課題。

本課題著重研究人體解剖生理學(xué)課程對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑。我們通過調(diào)研分析和課程內(nèi)涵研究,確定了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)[2]。在教學(xué)實(shí)踐中不斷深入探索,努力培養(yǎng)和提高藥學(xué)學(xué)生職業(yè)素質(zhì),以滿足用人單位對人才的要求。

1 確定高職高專藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

經(jīng)過大量文獻(xiàn)資料分析,以及對專業(yè)課教師和藥學(xué)畢業(yè)生的訪談,從藥學(xué)畢業(yè)生從業(yè)范圍、核心崗位及其知識能力要求與相關(guān)課程進(jìn)行分析,我們確定了高職高專藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和強(qiáng)烈的質(zhì)量意識,掌握藥學(xué)基本知識和基本技能,同時具備一定醫(yī)學(xué)理論知識,能夠應(yīng)用所學(xué)知識在各級醫(yī)療單位從事藥品調(diào)劑、臨床用藥咨詢,在藥品生產(chǎn)企業(yè)從事藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn),在藥品零售企業(yè)從事藥品銷售、管理及用藥指導(dǎo)等方面的高素質(zhì)實(shí)用型人才[3]。

2 分析并確定“人體解剖生理學(xué)”內(nèi)容與藥學(xué)學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)的結(jié)合點(diǎn)

根據(jù)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),以及人體解剖生理學(xué)課程內(nèi)容及特點(diǎn),確定人體解剖生理學(xué)課程理論教學(xué)中各章節(jié)內(nèi)容、及實(shí)踐教學(xué)中各項(xiàng)目與藥學(xué)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的結(jié)合點(diǎn)。本課程對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在:①為后續(xù)藥理學(xué)、藥劑學(xué)、臨床疾病概要等知識目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做好鋪墊;②豐富學(xué)生的人文科學(xué)知識;③培養(yǎng)學(xué)生的通識能力;④幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)目標(biāo)。

3 教學(xué)實(shí)施

我們緊緊圍繞知識、能力、素質(zhì)三方面協(xié)調(diào)發(fā)展這一教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行人體解剖生理學(xué)課程的設(shè)計(jì)及實(shí)施。在教學(xué)過程中把知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)滲透到每一節(jié)課的教學(xué)工作中,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

3.1 教學(xué)中滲透相關(guān)藥學(xué)專業(yè)知識[4],為實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)做好鋪墊人體解剖生理學(xué)是重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課,為后續(xù)病理學(xué)與病理生理學(xué)、藥理學(xué)、藥劑學(xué)、臨床疾病概要課程起重要的起承轉(zhuǎn)合作用。教學(xué)中,時時處處滲透相關(guān)知識,為實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)做好鋪墊。例如:以血藥濃度穩(wěn)態(tài)為例講解內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài);以藥物轉(zhuǎn)運(yùn),受體為例講解細(xì)胞膜的基本功能;以肌松藥、有機(jī)磷農(nóng)藥及解救藥作用機(jī)制為例講解神經(jīng)-骨骼肌接頭興奮傳遞過程;以明膠海綿作用機(jī)制為例講解膠原纖維和內(nèi)源性凝血途徑;以貧血及藥物治療為例講解紅細(xì)胞的生成與調(diào)節(jié);以血友病、血栓形成、抗凝劑、溶栓藥作用機(jī)制等為例講解血液凝固與纖維蛋白溶解;以先天性心臟病為例講解心腔結(jié)構(gòu);在心肌生理特性基礎(chǔ)上分析抗心律失常的藥物治療的作用機(jī)制;在影響心輸出量因素基礎(chǔ)上分析心衰的藥物治療;從影響動脈血壓的因素角度分析降壓藥的作用機(jī)制,通過皮膚的結(jié)構(gòu)、肺泡組織學(xué)結(jié)構(gòu)、直腸血液循環(huán)等內(nèi)容的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生理解多種給藥途徑等等。

以上教學(xué)實(shí)例的選擇突出了藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的有效銜接,對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)有較好的輔助作用,受到學(xué)生的歡迎和專業(yè)課老師的認(rèn)可。

3.2 豐富學(xué)生的人文科學(xué)知識

為改變學(xué)生人文素質(zhì)相對薄弱的現(xiàn)狀,除了加強(qiáng)和重視醫(yī)學(xué)人文課程之外,醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)也是提高學(xué)生人文素質(zhì)的有效途徑。人體解剖生理學(xué)蘊(yùn)含著豐富的人文知識,在教學(xué)中適時加入人文知識,可達(dá)到提高學(xué)生人文素質(zhì)的目的[5]。例如內(nèi)環(huán)境理論的建立、細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)史、生物電現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)史、血型的發(fā)現(xiàn)、輸血發(fā)展史、血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)史、研究神經(jīng)中樞的經(jīng)典方法、幽門螺桿菌的發(fā)現(xiàn)、內(nèi)分泌與激素概念的提出、下丘腦調(diào)節(jié)肽的發(fā)現(xiàn)、歷屆諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎簡介等。這些人文故事的介紹不僅豐富了各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并從中感受到科學(xué)研究的魅力和艱辛,對學(xué)生堅(jiān)毅品質(zhì)的養(yǎng)成也有較好的激勵和促進(jìn)作用。在生物電現(xiàn)象的內(nèi)容中,介紹“死亡醫(yī)生”杰克-科沃基恩向患者靜脈滴注高濃度氯化鉀實(shí)施安樂死的故事,引發(fā)學(xué)生對安樂死涉及的醫(yī)學(xué)、倫理、道德和法律問題的思考和討論。在呼吸系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中,加入PM2.5的危害與防控知識,引起學(xué)生對環(huán)境問題的關(guān)注。在教學(xué)中,設(shè)計(jì)人文科學(xué)的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界、了解歷史、關(guān)注社會、明辨是非的人文素養(yǎng),而不是單單成為一個“技術(shù)人”。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的通識能力

選取能量代謝與體溫、內(nèi)分泌系統(tǒng)等章節(jié),應(yīng)用師生角色互換的“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”,為學(xué)生提供自學(xué)和小講課的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通表達(dá)等通識能力。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)“學(xué)案”,同學(xué)們依據(jù)“學(xué)案”中的學(xué)習(xí)任務(wù),利用網(wǎng)絡(luò)和圖書等資源,查詢整理與人體解剖生理學(xué)各章有關(guān)的常見疾病及藥物治療。不僅鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,也培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力,促進(jìn)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對后續(xù)藥學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),同時探索出一條實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的有效途徑。

要求學(xué)生在完成每章的學(xué)習(xí)后,以框圖或?qū)D方法整理學(xué)習(xí)筆記,既實(shí)現(xiàn)了知識的梳理和內(nèi)化,同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),以小組為單位完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,提高動手操作能力和自我心理調(diào)整能力。動物實(shí)驗(yàn)還有助于培養(yǎng)學(xué)生對勝利和成功有自制力,對挫折和失敗有承受力。這些心理素質(zhì)的提高對學(xué)生日后步入職場大有益處。

3.4 幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)目標(biāo)

高職高專學(xué)生自制力較弱,我們通過加強(qiáng)教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理,提高學(xué)生遵紀(jì)守法,誠實(shí)守信,吃苦耐勞,認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn),具有質(zhì)量意識等職業(yè)素質(zhì)。具體措施包括:執(zhí)行嚴(yán)格的考勤制度、按時上交作業(yè)、實(shí)驗(yàn)器材領(lǐng)取和歸還制度、課后衛(wèi)生打掃制度、實(shí)行組長輪換制等。通過嚴(yán)格管理,使學(xué)生逐步養(yǎng)成熱愛本職工作,誠實(shí)守信,吃苦耐勞,認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己寐殬I(yè)素養(yǎng)。

在解剖實(shí)驗(yàn)課上,向?qū)W生介紹尸體主要來自于遺體捐獻(xiàn),請學(xué)生尊重和愛惜尸體和實(shí)驗(yàn)標(biāo)本,帶著對捐獻(xiàn)者的敬意認(rèn)真學(xué)習(xí)[6]。學(xué)習(xí)完血型和輸血原則后,組織學(xué)生參加義務(wù)獻(xiàn)血;學(xué)習(xí)完血壓測量后,組織志愿者走進(jìn)敬老院,為老人測量血壓;關(guān)心實(shí)驗(yàn)動物,講究3R原則。把愛心教育貫穿于教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生有高尚的品格,有愛心,懂禮儀,熱情大方的職業(yè)素養(yǎng)。

4 教學(xué)效果評價

我校藥學(xué)專業(yè)是中央財(cái)政支持的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。多年來,人體解剖生理學(xué)課程建設(shè)為適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要,不斷踐行課程改革,從教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方法做出了重大調(diào)整,取得了較好的教學(xué)效果。

我們通過對2012級和2013級藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查,分析了教學(xué)效果。同學(xué)們普遍反映通過人體解剖生理學(xué)課程的學(xué)習(xí),不僅提高了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識,還對藥學(xué)相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)有很大幫助,而且提高了能力和素質(zhì)。課程改革得到了學(xué)生和專業(yè)課教師的普遍認(rèn)可。

職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是教育教學(xué)工作的永恒話題,需要全體教師在教學(xué)中不斷深入探索,共同努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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4 賀利厚.淺談人體解剖生理學(xué)與藥理學(xué)課程的銜接[J].北方藥學(xué), 2014,11(12):180-181.

5 任靜波,熊絮茸,時統(tǒng)君.醫(yī)學(xué)人文教育存在的問題及對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2015,6(33):5-6.

6 王松濤,崔衛(wèi)剛,陳麗麗.在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2012,9:72-112.

(收稿日期：2015-9-30)

作者簡介:張承玉,女,副教授,主要從事人體生理學(xué)和人體解剖學(xué)的教學(xué)與科研工作,Email:71133193@qq.com。

*基金項(xiàng)目:2012年度天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會一般課題(編號:Ⅻ364);2012年度天津市教委科研計(jì)劃項(xiàng)目(編號:20122528)