學(xué)會觀察 樂于表達(dá)

李文新 王翠松

編者按：

為落實《北京市中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改進意見》（以下簡稱《改進意見》），北京教科院基教研中心小學(xué)語文教研室于2014年11月，在北京第一師范附屬小學(xué)召開了“始于需求、行于發(fā)展——在語文課堂教學(xué)中謀求學(xué)生發(fā)展過程的研究”的現(xiàn)場會。一師附小語文教師團隊與大家分享了學(xué)生在經(jīng)典誦讀、閱讀等方面的實踐活動，同時推出利用學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)、單元整合學(xué)習(xí)、習(xí)作教學(xué)三個主題共6節(jié)研究課，展示了學(xué)校在落實《改進意見》中的思考與實踐。本期，我們請一師附小的教師介紹她們的做法和經(jīng)驗的同時，請北京教科院基教研中心小學(xué)語文教研室主任張立軍結(jié)合學(xué)科教學(xué)改進意見的精神和要求，對一師附小的做法進行點評，期望有助于大家深入學(xué)習(xí)和貫徹《改進意見》。

作文是一個人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它需要有比較好的觀察能力，有一些生活閱歷，有一定的語言儲備，有比較敏銳的思維和語言組織能力?！侗本┦兄行W(xué)語文學(xué)科教學(xué)改進意見》中提出“要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察社會生活，樂于表達(dá)內(nèi)心思想”。這其中“細(xì)心觀察，樂于表達(dá)”是教師實施習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。

一直以來，學(xué)生每臨習(xí)作，總是覺得沒的寫，這也是困惑教師的一個很大的問題。習(xí)作需要生活，它也是生活的一部分。生活是源，習(xí)作是泉。我們的學(xué)生到底有沒有生活？答案是肯定的，我們的學(xué)生擁有著豐富的生活，但缺少的是細(xì)心觀察?！盎垩奂?xì)察出佳作”，這說明細(xì)心觀察是語言表達(dá)的基礎(chǔ)。為此，我校進行了“促習(xí)作中學(xué)生樂于動筆、易于表達(dá)”的專題研究活動。

在低年級階段，我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點開展了“文配畫寫日記”的活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，鼓勵學(xué)生用童言童語，寫童真、童情、童趣。作為教學(xué)組織者的教師則轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生習(xí)作的讀者、欣賞者，采用多種鼓勵形式，使他們體驗到動筆的成功和愉悅，保持寫作的興趣，養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，變“要我寫”為“我要寫”。正如蘇霍姆林斯基所說，每一個兒童就其天資來說都是詩人，只要激起了興趣，打開了思路，拓寬了源頭，就能使“詩人”發(fā)出美妙的音節(jié)。

進入中年級階段，我們將研究重點確立為訓(xùn)練學(xué)生觀察素描，練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛;借助指導(dǎo)學(xué)生撰寫觀察日記，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用積累的語言素材，并在寫作中注重條理性。

我們認(rèn)為，作文指導(dǎo)課的首要工作就是激發(fā)學(xué)生的興趣，打開思路，拓寬視野。課前，我們引導(dǎo)學(xué)生把自己近期的觀察發(fā)現(xiàn)和伙伴進行交流，引領(lǐng)學(xué)生于司空見慣中發(fā)現(xiàn)新秘密，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“生活中每一個東西都有奇特之處，只要仔細(xì)觀察，可能會有不同的發(fā)現(xiàn)”，“生活中的小東西，如果從不同的角度觀察，也有新發(fā)現(xiàn)”。而教師則充分體現(xiàn)自身的主導(dǎo)性，有意識地將學(xué)生的觀察進行歸類整理，引導(dǎo)學(xué)生從眾多的觀察中選取自己最感興趣、最想寫的內(nèi)容，把觀察、思維和表達(dá)三種能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來。

按照以往的規(guī)律，學(xué)生應(yīng)該動筆寫一則觀察日記了。教師在學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)了問題，即言而無序。如何解決這個問題呢？教師以身示范寫“下水文”，目的就是引導(dǎo)學(xué)生在賞評老師的習(xí)作中掌握觀察的方法，初步感知怎么把自己最感興趣、最想寫的內(nèi)容寫出來。我們認(rèn)為寫“下水文”是教師必做的功課。此時，教師不再只是指導(dǎo)者，板起臉來“教”學(xué)生作文，而是參與者，和學(xué)生一起經(jīng)歷習(xí)作過程，師生其樂融融。我們的另一妙招就是以教材為載體，探索讀寫結(jié)合的連接點。例如，我們在指導(dǎo)的過程中以《秋天的雨》為例，采用了讀中學(xué)寫的方式，不失時機地通過遷移、模仿、創(chuàng)新等訓(xùn)練手段，幫助學(xué)生習(xí)得作文之法，使語言更生動。課堂上，我們給予學(xué)生充分的書面表達(dá)的時間，切實落實在習(xí)作實踐中培養(yǎng)習(xí)作能力的原則。

習(xí)作評改課在我校已是學(xué)生喜聞樂見的一種課堂模式。通過欣賞學(xué)生的材料、文章，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作自信心;通過評改，引導(dǎo)學(xué)生把自己最感興趣的、最想寫的按順序?qū)懬宄?/p>

學(xué)生們把習(xí)作中自己寫的最感興趣的內(nèi)容與大家分享，激發(fā)了習(xí)作的興趣。看到別人的觀察，感受到大千世界的豐富多彩，學(xué)生們自發(fā)地要去觀察生活，要用自己的語言來表達(dá)自己的內(nèi)心所想。學(xué)生在課堂上有表達(dá)的愿望，有寫日記的興趣，這是最大的收獲。

評改課最終要修改自己的文章，在修改過程中，學(xué)生取人之長，補己之短，補充了自己的親身體驗。這正是學(xué)生生活中真實的觀察和體會。只有這樣寫自己真實的生活，寫自己真實的感受，學(xué)生才真正能夠做到易于動筆、樂于表達(dá)。

用眼睛來觀察生活，用腦子來思考生活，用筆來書寫生活，課堂上，學(xué)生樂于表達(dá)，敢于表達(dá)，善于表達(dá);教師用欣賞的眼光，從兒童的角度賞識學(xué)生的作文，由指導(dǎo)者變成了欣賞者、幫助者。在這欣賞和鼓勵中，學(xué)生習(xí)作的興趣更高漲，也變得更自信了！