四川省高職大學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策

張明遠

摘要：本文對四川省高職大學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析，找出了存在的問題，分析了問題存在的原因，并提出了加強學(xué)生人文素質(zhì)教育的途徑。

關(guān)鍵詞：高職 ?人文素質(zhì)教育 ?現(xiàn)狀 ?對策

本課題組對四川省高職大學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀進行了調(diào)查，主要包括人文知識、人文精神、人文行為及人文教育等方面。調(diào)查采取問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法，對七所高職進行了調(diào)研，其中以四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院為重點調(diào)研對象。這七所高職既有國家示范院校、省級示范院校和非示范院校，在四川高職中具有一定的代表性。本次調(diào)研共發(fā)放問卷1265份，收回1156份，回收率為91.4%，其中有效問卷1105份，有效率為95.6%。

1 四川高職大學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析

1.1 學(xué)生人文知識掌握狀況

通過調(diào)查，可以看出四川省高職學(xué)生具備一定的人文知識，但對某些方面的人文知識還是比較欠缺的，需要提高，如哲學(xué)、歷史知識、古典詩詞、外國文學(xué)等知識。在對哲學(xué)的基本問題的調(diào)查中，只有41.9%的學(xué)生正確選擇了思維和存在;有40.5%的學(xué)生能正確回答四大文明古國;有20.9%的把中國四大名著都讀過。

1.2 學(xué)生的人文精神狀況

關(guān)于人文精神方面的調(diào)查，涉及到大學(xué)生價值觀、道德觀和人際交往等方面。認為衡量一個人的價值大小主要取決于社會貢獻的大?。?1.6%）、工資薪酬的多少（36.4%）。47.6%的學(xué)生認為一個博士生為救一個落水的老人而犧牲是否值得時，生命無高低貴賤之分，44.3%的學(xué)生認為不值得，博士創(chuàng)造的價值遠遠大于一個老人?？梢钥闯?，四川省高職學(xué)生主體價值取向是積極的、向上的，但還有部分學(xué)生還是在用金錢的多少作為人生價值衡量的標(biāo)準(zhǔn)，對生命的認識還存在等級觀念。對校園中私拉亂接電線、長明燈的現(xiàn)象有73.7%的表示反感，可以看出多數(shù)同學(xué)能注重自我修養(yǎng)，有一定的愛心和公德心。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高職學(xué)生的人際交往能力還是比較強的。

1.3 學(xué)生的人文行為狀況

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生有較好的行為表現(xiàn)，體現(xiàn)了大學(xué)生應(yīng)有的一些素質(zhì)，但也存在一些問題。在對考試作弊行為的調(diào)查中，從來沒有過的只有 24.3%，而75%以上的學(xué)生偶爾或經(jīng)常有作弊行為的發(fā)生，這反映出高職大學(xué)生誠信缺失?？吹嚼先说沟兀芰⒖谭隼先似饋?，并送去醫(yī)院的有30.1%，圍觀不采取行動、無動于衷、怕引禍上身的占13%，這說明大部分學(xué)生還是敢于見義勇為，沒有被社會中有部分人救了老人而被敲詐的現(xiàn)象嚇到，但還是有部分學(xué)生不敢見義勇為，怕惹禍上身，被社會不良風(fēng)氣影響較大。

1.4 學(xué)生人文素質(zhì)教育狀況

在調(diào)查中，有67.3%的學(xué)生是喜歡人文素質(zhì)教育課的，說明學(xué)生對人文素質(zhì)教育的作用是認識的。學(xué)生喜歡的人文素質(zhì)教育方式是人文講座、校園文化活動及實踐活動等，喜歡課堂教學(xué)這種方式的相對較少，說明要改進課堂教學(xué)的方式，增強課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力。在改進學(xué)校人文素質(zhì)教育的措施的調(diào)查中，有73.3%的學(xué)生認為營造濃厚的校園人文氛圍，其次是多開設(shè)人文課程（56%）、舉辦高質(zhì)量的人文講座（51.5%）及提高教師的人文素養(yǎng)（43.1%）。

2 四川高職院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育存在的問題

2.1 對人文素質(zhì)教育的重視程度不夠

在 “以就業(yè)為導(dǎo)向”理念指導(dǎo)下，很多高職院校都存在“重技能、輕人文”的思想，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生對人文教育不夠重視，而對專業(yè)發(fā)展比較重視。認為學(xué)生只要具備過硬的專業(yè)知識和技能，就業(yè)的機會多，就業(yè)率才會提高，這是學(xué)院生存的根本。

2.2 課程設(shè)置重專業(yè)輕人文，專業(yè)教育與人文教育分離

在以人才的培養(yǎng)必須面向市場、面向產(chǎn)業(yè)、對接產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的導(dǎo)向下，在人才培養(yǎng)方案的制定中，課程的設(shè)置重專業(yè)輕人文。參與制定人才培養(yǎng)方案的主要是專業(yè)教師，他們更多關(guān)注的是專業(yè)發(fā)展，對人文教育一般只注重國家規(guī)定的“兩課”，對其他人文課程開設(shè)不夠重視。

2.3 教師人文教學(xué)水平不高，教學(xué)方法單一陳舊

教師是實施人文素質(zhì)教育的主體，其素養(yǎng)的高低決定了人文素質(zhì)教育的質(zhì)量。目前，四川省高職院校對人文素質(zhì)教育的投入不多，人文教師進修、培訓(xùn)的機會少，人文教師教育水平不高。

2.4 人文素質(zhì)教育缺少職業(yè)特點

在對學(xué)生的訪談中了解到，學(xué)生對與專業(yè)結(jié)合緊密的人文教育很感興趣，希望人文教育更多體現(xiàn)職業(yè)特色。因此，在對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育時，要根據(jù)高職院校學(xué)生的特點，體現(xiàn)出職業(yè)特征，讓學(xué)生具備與職業(yè)密切相關(guān)的人文素養(yǎng)。

3 四川高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育存在問題原因分析

3.1 教育理念落后

有部分領(lǐng)導(dǎo)、老師認為高職院校是從事職業(yè)教育的，是培養(yǎng)高級技能型人才的，只要學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能過硬，具有一定的技能技巧，能夠順利就業(yè)，在未來崗位上能勝任工作，沒必要花大量的時間對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育。

3.2 學(xué)生基礎(chǔ)較差

高職院校招生來源主要有三類：一類通過高考招收的普通高中生。高職錄取分數(shù)線在各類高校中是最低的，有些低至200分左右，而補錄的學(xué)生分數(shù)更低。一類是通過單招錄取的對口中職學(xué)生和普通高中生。對口中職學(xué)生有一定的專業(yè)技能，但大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差。一類是藏區(qū)“1+2”學(xué)生和“9+3”學(xué)生，這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)更差，有些連漢語都聽不懂。

3.3 學(xué)生認識不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職大部分學(xué)生認為到職業(yè)院校是來學(xué)習(xí)專業(yè)知識的，發(fā)展專業(yè)能力的，培養(yǎng)專業(yè)技能的，只要具備一定的專業(yè)技能就行，沒有必要學(xué)習(xí)人文知識。因此對專業(yè)課比較重視，學(xué)習(xí)積極性很高，出勤率也比較高;而對人文素質(zhì)課，只要教師不點名，能逃課就逃課，出勤率不高，上課經(jīng)?？雌渌臅蛘咄媸謾C、上網(wǎng)等，根本不重視。

4 四川高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育對策

4.1 轉(zhuǎn)變教育思想觀念，加強人文素質(zhì)教育

高職院校的領(lǐng)導(dǎo)、教師要從觀念上改變重專業(yè)、輕人文的思想，要認識到職業(yè)教育不能等同就業(yè)教育，不能只“教書”不“育人”，不能把學(xué)生培養(yǎng)成只會做事不會做人的“器”才。

4.2 完善課程體系，采取靈活多樣的教學(xué)方法

在制定人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)該有一定數(shù)量的人文素質(zhì)教師參加，設(shè)置一定數(shù)量的人文素質(zhì)必修課程，開設(shè)以培養(yǎng)人文素質(zhì)為目的的選修課程、特色課程，并在課時、學(xué)分等方面給予保障。改革教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，針對不同的教學(xué)對象，因材施教，運用啟發(fā)式、討論式、辯論式等生動活潑的教學(xué)方法，采取情景教學(xué)、案例教學(xué)等多種形式對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育，增強人文教學(xué)的趣味性和吸引力，提高學(xué)生的主動性和積極性，在輕松活潑的教學(xué)中對學(xué)生進行人文知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

4.3 加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的人文素質(zhì)水平

要想提高學(xué)生的人文素質(zhì)，就要先提高教師的人文素質(zhì)，要通過各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等途徑提高教師的人文素質(zhì)水平。教師要不斷更新知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念，提高教師人格魅力，用教師的人格魅力、淵博的知識去感染學(xué)生，只有“親其師”，才能“信其道”。

4.4 加強校園文化建設(shè)，營造良好的人文環(huán)境氛圍

一是要加強校園自然人文景觀建設(shè)，做好建筑命名、文化走廊建設(shè)等，突出學(xué)校的辦學(xué)精神和辦學(xué)理念，要讓學(xué)生一跨進校門就能感受到校園獨特的文化氣息，在優(yōu)美的環(huán)境中陶冶情操。二是要開展積極健康向上、內(nèi)容豐富的校園文化活動，舉辦文化藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生運動會等，吸引學(xué)生積極地參與，營造良好的人文校園氛圍。三是舉辦人文講座，邀請專家、學(xué)者來校作報告，幫助學(xué)生提高自身的人文素養(yǎng)。四是利用學(xué)生社團組織社會實踐活動，組織學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”、“支農(nóng)支教”、“美化寢室”等活動，讓學(xué)生在活動中鍛煉自己、教育自己，發(fā)揮學(xué)生在人文素質(zhì)教育的主體作用。

4.5 人文素質(zhì)教育要體現(xiàn)職業(yè)性

在實施人文素質(zhì)教育時，應(yīng)突顯其職業(yè)教育特色，將“人文性”與“職業(yè)性”相結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)人文素質(zhì)。職業(yè)人文素質(zhì)教育主要包括對學(xué)生進行職業(yè)精神和職業(yè)道德教育。職業(yè)精神是一個人的世界觀、人生觀、價值觀在職業(yè)活動中的綜合體現(xiàn)，要培養(yǎng)學(xué)生具有與專業(yè)特點相對應(yīng)的職業(yè)精神。職業(yè)道德教育主要是對學(xué)生進行愛崗敬業(yè)、誠實守信、吃苦耐勞等為主要內(nèi)容的教育，它是一個人在從事某一職業(yè)時應(yīng)遵循的道德要求和行為準(zhǔn)則。

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基金項目：本文系2011年四川省教育廳青年基金項目“高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育實證考察與對策研究”（項目批準(zhǔn)號：11SB211）的階段成果。