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    人文關(guān)懷服務(wù)在婦產(chǎn)科護(hù)理帶教中的應(yīng)用分析

    2015-04-01 20:18:19張雪垠
    關(guān)鍵詞:帶教婦產(chǎn)科關(guān)懷

    張雪垠

    (內(nèi)蒙古民族大學(xué)附屬醫(yī)院,內(nèi)蒙古 通遼 028000)

    人文關(guān)懷服務(wù)在婦產(chǎn)科護(hù)理帶教中的應(yīng)用分析

    張雪垠

    (內(nèi)蒙古民族大學(xué)附屬醫(yī)院,內(nèi)蒙古 通遼 028000)

    目的 分析人文關(guān)懷服務(wù)在婦產(chǎn)科護(hù)理帶教中的臨床應(yīng)用。方法 選取2013年1月~2014年1月在我院婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)的護(hù)理人員70名作為本次研究對(duì)象。將其隨機(jī)分為研究組與對(duì)照組,各35名。對(duì)照組實(shí)施常規(guī)性帶教方式,而研究組在此基礎(chǔ)之上再給予人文關(guān)懷服務(wù)式帶教。比較兩組實(shí)習(xí)護(hù)理人員在實(shí)施了帶教后的專業(yè)技能成績(jī)。結(jié)果 研究組中的護(hù)理人員總成績(jī)明顯高于對(duì)照組,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論 采用人文關(guān)懷服務(wù)式的方式對(duì)婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)護(hù)理人員進(jìn)行臨床帶教,可以有效提高護(hù)理人員的臨床護(hù)理技能,值得在臨床中推廣。

    人文關(guān)懷服務(wù);婦產(chǎn)科;護(hù)理帶教;應(yīng)用分析

    本文就人文關(guān)懷服務(wù)在婦產(chǎn)科護(hù)理帶教中的臨床應(yīng)用,展開(kāi)了具體的分析及討論,以供臨床參考?,F(xiàn)報(bào)告如下。

    1 資料與方法

    1.1 一般資料

    選取2013年1月~2014年1月在我院婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)的護(hù)理人員70名作為本次研究對(duì)象。將其隨機(jī)分為研究組與對(duì)照組,各35名。其中,研究組均為女性,年齡19~24歲,平均年齡(20.16±1.03)歲;對(duì)照組男1名,女34名,年齡18~24歲,平均年齡(20.17±1.02)歲。比較兩組實(shí)習(xí)護(hù)理人員的一般資料,差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。

    1.2 方法

    對(duì)照組實(shí)施常規(guī)性帶教方式,而研究組在此基礎(chǔ)之上再給予人文關(guān)懷服務(wù)式帶教。具體的帶教方式如下。

    1.2.1 對(duì)照組:由帶教老師給實(shí)習(xí)護(hù)理人員以授課的形式講解相關(guān)的婦產(chǎn)科知識(shí),采用PPT或影視放映的方式讓實(shí)習(xí)護(hù)理人員了解婦產(chǎn)科的臨床具體表現(xiàn)。實(shí)習(xí)護(hù)理人員跟隨帶教老師一同走入婦產(chǎn)科病房,以此全面了解婦產(chǎn)科的護(hù)理工作環(huán)境及其工作內(nèi)容[1-3]。

    1.2.2 研究組:帶教老師全面了解每一位實(shí)習(xí)護(hù)理人員的專業(yè)基本情況,并在帶教的過(guò)程中,充分調(diào)動(dòng)出實(shí)習(xí)人員的主觀能動(dòng)性。帶教老師應(yīng)與實(shí)習(xí)護(hù)理人員時(shí)常交流,及時(shí)了解實(shí)習(xí)人員的心理需求,并多以鼓勵(lì)、激勵(lì)的方式與實(shí)習(xí)人員進(jìn)行溝通。若實(shí)習(xí)人員在臨床實(shí)踐中發(fā)生了失誤,帶教老師應(yīng)采用溫和的方式對(duì)實(shí)習(xí)人員的錯(cuò)誤進(jìn)行指 正[4-5]。

    1.3 觀察項(xiàng)目

    比較兩組實(shí)習(xí)護(hù)理人員在實(shí)施了帶教后的專業(yè)技能成績(jī)。實(shí)習(xí)護(hù)理人員的成績(jī)測(cè)定采用0~100分制,分?jǐn)?shù)越高,則代表該組的帶教方式相對(duì)越佳。

    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

    所有數(shù)據(jù)采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析,計(jì)量資料以“”表示,采用t檢驗(yàn)。以P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

    2 結(jié) 果

    研究組護(hù)理人員總成績(jī)明顯高于對(duì)照組,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。見(jiàn)表1。

    表1 兩組實(shí)習(xí)護(hù)理人員觀察項(xiàng)目對(duì)比(,分)

    注:P<0.05

    組別n成績(jī)研究組3590.11±5.11對(duì)照組3585.11±3.77

    3 討 論

    在婦產(chǎn)科中,患者的病情變化呈多樣化,需要臨床護(hù)理人員進(jìn)行更為細(xì)致的護(hù)理工作,因此,婦產(chǎn)科中的護(hù)理人員的責(zé)任相對(duì)重大。護(hù)理帶教工作中的質(zhì)量會(huì)直接影響到醫(yī)護(hù)人員日后的護(hù)理工作質(zhì)量。據(jù)相關(guān)的臨床醫(yī)學(xué)研究顯示,在臨床護(hù)理帶教中,對(duì)其實(shí)習(xí)護(hù)理人員實(shí)施全面的人文關(guān)懷服務(wù)理念,可以有效提高實(shí)習(xí)護(hù)理人員的專業(yè)技能,幫助實(shí)習(xí)人員樹(shù)立“以人為本”的護(hù)理理念。而在實(shí)施人文關(guān)懷理念服務(wù)的同時(shí),應(yīng)密切關(guān)注以下兩點(diǎn)。(1)帶教老師應(yīng)多與實(shí)習(xí)人員相交流,及時(shí)了解實(shí)習(xí)人員的心理需求,熱情解答實(shí)習(xí)人員對(duì)臨床實(shí)踐中的相關(guān)疑問(wèn)。(2)帶教老師在實(shí)施帶教工作的同時(shí),應(yīng)注重培養(yǎng)實(shí)習(xí)護(hù)理人員的護(hù)理理念,幫助實(shí)習(xí)人員盡快進(jìn)入到臨床護(hù)理的學(xué)習(xí)狀態(tài)中[4-5]。

    根據(jù)本次的研究,可以得出:研究組中的護(hù)理人員總成績(jī)明顯高于對(duì)照組,其中,研究組實(shí)習(xí)人員的專業(yè)技能成績(jī)?yōu)椋?0.11±5.11)分,對(duì)照組實(shí)習(xí)人員的專業(yè)技能成績(jī)?yōu)椋?5.11±3.77)分。由此證明,在常規(guī)性帶教方式之上,再加強(qiáng)人文化關(guān)懷,以此對(duì)婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)護(hù)理人員進(jìn)行帶教,是有其肯定的應(yīng)用價(jià)值性的。

    綜上所述,采用人文關(guān)懷服務(wù)式的方式對(duì)婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)護(hù)理人員進(jìn)行臨床帶教,可以有效提高護(hù)理人員的臨床護(hù)理技能,值得在臨床中推廣。

    [1] 陳友麗.人文關(guān)懷理念在婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)護(hù)生帶教中的應(yīng)用效果觀察[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2014,(8):109-110.

    [2] 趙春杰.人文關(guān)懷服務(wù)在婦產(chǎn)科護(hù)理帶教中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)信息(下旬刊),2011,24(1):320.

    [3] how long. Several Methods to improve the quality of clinical probation of gynecology and obstetrics[J]. 2010,12(2):54.

    [4] Zhang Liping, Liu Wei. Department of Obstetrics and gynecology practice teaching cultivation of humanistic caring ability of nursing students in [J]. Nursing practice and research, 2013,10 (9):106-107.

    [5] Zhao Hongzhou. Application of [J]. of humanistic nursing mode in obstetrics and gynecology in nursing work. Chinese health industry,2011,(5):108-109.

    R47.4

    B

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