地方醫(yī)學院校實驗室開放管理模式探索

李植飛，黃軼旻

摘要：分析了當前地方醫(yī)學院校實驗室開放管理模式和存在的問題，闡述了如何做好地方醫(yī)學院校的實驗室開放，并對實驗室開放管理模式進行了經(jīng)驗總結。

關鍵詞：實驗室開放;管理模式;存在問題

中圖分類號：G482 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2014）41-0021-03

高校實驗室實行全面開放，是高校教學改革的必然趨勢，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段。如何做好高校實驗開放，是每位高校教學管理者深思和探索的問題。我校2007年通過國家教育部本科教學工作水平評估，并獲優(yōu)秀，通過教育部本科教學工作水平評估，讓我校更加體會到實驗室開放的重要性，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須在時間、空間、內(nèi)容上全面開放實驗室，讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好和個性選擇自己的實驗項目，充分發(fā)揮學生主觀能動性和創(chuàng)造力，真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的符合現(xiàn)代社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、如何做好高校實驗室的全面開放

實驗教學是高等教育的重要組成部分，是學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，實驗室面向?qū)W生開放，是落實深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要內(nèi)容[1]。

1.明確目的，提高認識。在科技高速發(fā)展的今天，國與國之間的競爭就是人才之間的競爭，而如何培養(yǎng)具有較高理論水平和實際動手能力的創(chuàng)新型人才，已成為國家提升競爭力的重要途徑。高校無疑是為國家提供創(chuàng)新型人才的重要平臺，開放實驗室管理的目標就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[2]。開放實驗室是指利用現(xiàn)有師資、儀器設備、環(huán)境條件等資源，面向大學生開放使用的實驗室，以提高大學生設計和操作等實驗能力、創(chuàng)新能力[3]。同時，開放實驗室也將促進實驗指導教師自身能力和素質(zhì)的提高，從而更好地促進高校實驗室的全面發(fā)展[4]。①有利于學生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。實驗室的全面開放，學生可以根據(jù)自己的時間、興趣自由選擇實驗項目、實驗個數(shù)和實驗時間，這有利于學生學習興趣和學習主動性的提高，有利于分層次、多元化的教學，有利于培養(yǎng)出實驗基礎扎實、有一定科學研究能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。②有利于提高實驗室的管理水平。實驗室實行全面開放后，實驗室的功能也會發(fā)生轉(zhuǎn)變，由原來的單一教學型實驗室轉(zhuǎn)化成多元化實驗室，實驗室開放的時間就會延長，儀器設備的使用率大大提高，設備維護以及實驗指導老師和實驗工作人員的工作量也隨之增加，如何高效地完成實驗室開放所帶來的大量工作，就必須極大地提高管理效率和工作質(zhì)量，促使實驗管理工作現(xiàn)代化和科學化。同時還會促進實驗室在各種資料數(shù)據(jù)的收集、儀器設備的規(guī)范管理等諸方面的工作得到進一步加強[5]。

2.整合資源，實現(xiàn)共享。根據(jù)本校特點，在加大實驗室建設投入的同時，把功能相近的實驗室整合成功能齊全的完全性實驗室。先后成立了臨床、護理、藥學、機能、形態(tài)、生物、外語等實驗教學中心。如把基礎化學、無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、藥物化學、藥劑學等實驗室整合成藥學實驗中心，藥學實驗中心在承擔著藥學本專業(yè)實驗的同時還承擔生物、預防、臨床、護理、檢驗等相關專業(yè)的所有化學實驗。通過實驗室資源整合，使功能相近的實驗室可以資源共享、互相利用、相互融合。這樣，不但可以使本專業(yè)和相近專業(yè)的學生有機會學到更多的知識，懂得更多儀器設備的操作方法及構造原理，還避免了實驗室的重復性建設，增強了各實驗室之間的共同協(xié)作，實現(xiàn)了實驗室的資源共享，提高了實驗室的容集率和儀器設備的使用率。

3.加大投入，集中建設。由于我校為地方性醫(yī)科院校，底子薄，硬件設施較為落后，學校根據(jù)本校的實際情況，多方籌集資金，對各實驗室進行分批分類的重點建設。如我校的形態(tài)學實驗室在2006年投入幾百萬元，建成了全新的形態(tài)學數(shù)碼互動實驗室，同時建立病理、組胚、解剖等形態(tài)學教學資源庫和網(wǎng)上學習平臺。該實驗室實行時間、空間和內(nèi)容的全方位開放，學生在校園內(nèi)可以隨時隨地進入網(wǎng)上學習平臺或形態(tài)實驗室進行學習操作，同時讓有興趣的學生參與教學資源庫的建設，從模型的選材、切片到制作等一系列的操作，讓學生在實驗制作的過程得到學習和提高。為提高藥學專業(yè)學生的專業(yè)實踐能力，建立了校企合作的藥物制劑與GMP實踐教學中心。同時學校根據(jù)每年的科研項目和研究方向，集中資金，分批分類購置各類大型儀器設備（如流式細胞儀、蛋白質(zhì)分析系統(tǒng)、質(zhì)普儀、共聚焦顯微鏡等），建成了集教學科研于一體的科學實驗中心平臺，該平臺對校內(nèi)外實行全面開放。由于對外實行全面開放，社會各界的加入，使科學實驗中心真正成為各種教學、學術思想交匯滲透的場所，有助于交叉學科、邊緣學科的形成與發(fā)展，促進科研水平和教學水平的提高[6]。

4.提高興趣，全校參與。要做好實驗室的全面開放，關鍵在于學生的參與，沒有學生的參與，實驗室開放后也只能閑置。要使學生全員參與就必須提高學生的興趣，要讓學生從“要我學”變成“我要學”。我校通過多年探索和實踐，制定出一套適合本校實驗室全面開放的管理辦法。①項目驅(qū)動教學法。項目驅(qū)動教學法是以學生為中心，采用“雙向選擇”法，即先在學校具有副高以上職稱的教師中聘任指導老師，并向全校學生公布指導老師的名單、專業(yè)及科研研究方向和參加的學生人數(shù)等情況后，再由學生在所公布的導師名單中選擇自己的導師，學生在選擇導師時要根據(jù)自己的志向和興趣愛好。最后導師在上報的學生名單中選擇積極上向、學習努力、成績優(yōu)秀的學生組成科研小組，每位學生只能參加一項。項目確定后，指導老師要在項目的實施過程中引導學生查閱資料，學生根據(jù)所查閱資料獲得的信息進行實驗設計;同時安排相關的科研知識講座，讓學生了解如何開展科研工作程序過程;誘導和啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。通過項目研究，記錄實驗過程中的原始數(shù)據(jù)和資料，使學生的動手能力、獲取知識的能力、團結協(xié)作的精神得到培養(yǎng)和鍛煉。項目獲得批準后可得一定經(jīng)費支助。②自主型創(chuàng)新實驗項目法。學生根據(jù)自己所學的知識和興趣，設計實驗項目，并在教師的指導下確定項目的可行性，通過審批上報后預約實驗室進行實驗，同時也可根據(jù)自己的基礎實驗情況進行復習和訓練。通過實驗室的全面開放，學生可以根據(jù)自己的時間自由進入實驗室進行實驗和學習。實驗室實行全面開放后，極大地提高了學生的學習興趣，如我校的外語語音實驗室和計算機實驗室全面開放后，學生的全國英語四、六級考試通過率和計算機過級率大幅度提高。③競賽型實驗項目法。根據(jù)各類實驗項目的競賽要求進行實驗室開放，參加競賽項目的學生必須通過相同專業(yè)的學生在全校范圍內(nèi)進行初賽選拔，選拔出優(yōu)秀的學生參加比賽。對獲得各個級別的實驗競賽獎項，在全校范圍內(nèi)對參賽學生和指導老師進行通報表揚和獎勵。這些措施調(diào)動了教師、實驗管理人員和學生參與實驗室開放工作的積極性。通過各種項目法的實驗室開放，學生的操作能力和創(chuàng)新能力大幅度提升，如我校2012年獲全國醫(yī)學生臨床技能大賽（華南賽區(qū)）一等獎到2014年的特等獎，2013年全校學生獲全國及省級各類技能比賽獎項205項，這極大地提高了學生的興趣和積極性。

5.規(guī)范管理，確保安全。實驗室要高效穩(wěn)定地開放運行，科學規(guī)范的管理制度是前提[7]。因?qū)嶒炇议_放后所面對的群體與以前大為不同，實驗室的性質(zhì)也有所改變，開放式的學生實驗是以自主式、零散型為主，這樣給實驗室的管理就帶來了一定難度。同時學生的知識水平、動手能力也參差不齊，儀器設備的操作熟悉程度也不一樣，使儀器設備的管理維護增加了難度。要真正實現(xiàn)實驗室的全面開放，就必須制定強有力的保障措施和一系列規(guī)章制度，對進行開放式實驗的學生提出具體要求和限制條件，以確保實驗室開放教學的順利開展。如制定《實驗室安全和衛(wèi)生制度》、《儀器設備使用管理辦法》、《實驗室開放預約制度》、《實驗室開放管理辦法》等。

二、高校實驗室全面開放存在的問題

1.經(jīng)費不足。由于實驗室全面開放，實驗人數(shù)和實驗內(nèi)容的增加，必然會導致實驗費用的增加，如實驗耗材費用、儀器設備管理與維護費用等，同時還涉及到實驗管理人員和指導教師的報酬問題。要做好實驗室的全面開放，就必須適當提高實驗管理人員和指導教師的報酬，以調(diào)動其積極性和主動性，充分挖掘其潛力，做到人盡其職，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力和綜合素質(zhì)創(chuàng)造條件。

2.人員緊缺。由于實驗室的全天候開放，要求實驗管理人員和指導教師輪流值班，導致他們的工作時間和工作量也隨之增加，這就造成了實驗室工作人員數(shù)量緊缺，工作負擔加重;另一方面，實驗室全面開放之后，學生自主實驗的零散性導致開放時間的延長，所有實驗室工作人員和指導教師又不可能同時在崗，而在崗的單個指導教師和實驗技術工作人員要能夠指導學生實驗過程中出現(xiàn)的各種問題，這就對單個實驗指導老師和實驗技術工作人員提出了更高的素質(zhì)要求。不僅需要他們具有相應的專業(yè)知識背景，還需要他們具備相關的硬件和軟件知識，能夠指導和及時解決學生實驗過程中出現(xiàn)的各種問題。但是現(xiàn)有的實驗指導教師和實驗技術工作人員要么偏重軟、硬件知識，要么偏重專業(yè)知識，符合實驗室開放要求的“雙師型”教師較少，這就要求學校在加大人才引進的同時，也要有計劃地培訓在職的實驗管理人員和教師。

實驗室全面開放管理是一項系統(tǒng)工程，沒有固定統(tǒng)一的開放模式，不同的高校、不同的專業(yè)有不同開放模式，這就要求我們實驗教學管理人員要根據(jù)本校實際，摸索出適合本校特色的實驗室開放管理模式，采取有效措施解決好實驗室全面開放過程中存在的各種問題，使實驗教學與理論教學更好地銜接，達到預期的教學效果，才能在開放式實驗教學中更好地培養(yǎng)和提高學生的動手能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻：

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[4]高平，陳曉平，李長杰.高校實驗室開放制度化探討[J].江蘇大學學報（高教研究版），2004，26（3）：84-87.

[5]殷志明，徐永清.高校實驗室開放工作的實踐與探索[J].實驗技術與管理，2010，27（8）：187-188.

[6]盧學英，周樹棠.關于高校實驗室開放的研究[J].實驗技術與管理，2006，23（5）：123-127.

[7]陳立君，楊麗艷.高校實驗室開放保障和激勵機制研究與探索[J].實驗室科學，2008，（5）.

基金項目：2013年廣西高等教育教學改革工程項目（2013JGA187）

作者簡介：李植飛（1963-），男，廣西桂林人，學士，桂林醫(yī)學院實驗師，研究方向：實驗教學管理;黃軼旻（1979-），女，廣西桂林人，學士，桂林醫(yī)學院工程師，研究方向：實驗室管理。